吳亞群

摘 要：隨著社會的發(fā)展和市政基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)增加，社會對給排水工程人才的需求量和專業(yè)要求都在不斷擴大，高職院校需要構(gòu)建合理的人才培養(yǎng)方案，為培養(yǎng)出符合市場要求的給排水專業(yè)人才做出貢獻(xiàn)。本文分析了人才培養(yǎng)的原則和現(xiàn)狀，提出了人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建方式。

關(guān)鍵詞：高職；給排水工程；人才培養(yǎng)方案

一、高職給排水工程專業(yè)人才培養(yǎng)定位

（一）給排水工程專業(yè)人才培養(yǎng)基本原則

在高職教育當(dāng)中，進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)，構(gòu)建培養(yǎng)方案總體需要遵循以下幾項基本原則：首先，培養(yǎng)方案必須貫徹國家教育方針，遵循高職教育的相關(guān)政策法規(guī)。其次，需要開展社會調(diào)查，主動適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，堅持育人為本，德育為先，增強本專業(yè)能力，全面提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力。最后，在培養(yǎng)方案當(dāng)中還需要貫徹“工學(xué)結(jié)合”的指導(dǎo)思想，重視專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，爭取企業(yè)參與，教學(xué)過程具備開放性和職業(yè)性，根據(jù)實際情況定制培養(yǎng)方案，對待具備不同情況的同一專業(yè)學(xué)生，也需要制定不同的培養(yǎng)方案，盡力使培養(yǎng)方案與社會的需要和學(xué)生的要求相互契合[1]。

對于給排水工程專業(yè)人才的培養(yǎng)，要以培養(yǎng)高級工程技術(shù)人才為目標(biāo)，重視理論知識與實踐知識并重，關(guān)注注冊工程師的基本訓(xùn)練效果，關(guān)注創(chuàng)新精神和工程素質(zhì)，使學(xué)生在畢業(yè)時，掌握給排水工程相關(guān)的工程規(guī)劃設(shè)計施工、運營管理和研究開發(fā)的能力，并具備生態(tài)文明建設(shè)理念。

（二）給排水工程專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和存在的問題

從實際情況來看，部分高職院校中過度關(guān)注學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，往往會采取一系列措施諸如課程體系和實踐教學(xué)改革等多種形式，提升學(xué)生的專業(yè)能力，卻忽視了學(xué)生的素質(zhì)問題。近年來，部分工程人員的職業(yè)道德和社會責(zé)任感大幅下降，貪腐案件頻發(fā)，社會的不良影響對專業(yè)人才的職業(yè)道德和社會責(zé)任感帶來了更高的要求，這些都要求高職院校開展職業(yè)道德和責(zé)任觀教育體系，進(jìn)行有針對性的職業(yè)道德教育，不但要進(jìn)行思想教育，還要通過更加多元的教育方式，將道德感和責(zé)任感根植于學(xué)生的意識當(dāng)中，學(xué)生既需要具備知識能力，也需要具備職業(yè)道德和社會責(zé)任感，將做人與做事相互結(jié)合，做人通過做事體現(xiàn)，做事通過做人保證。[2]這是作為專業(yè)人才，從事專業(yè)崗位，設(shè)計建造出“良心工程”的核心所在。

二、構(gòu)建高職給排水工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式

（一）構(gòu)建步驟和課程設(shè)置

想要設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，首先需要進(jìn)行專業(yè)人才需求分析和職業(yè)能力分析，提供科學(xué)依據(jù)，在培養(yǎng)方案中，以職業(yè)能力培養(yǎng)作為主線，通過構(gòu)建課程體系結(jié)構(gòu)模式和實踐技術(shù)路線，形成教學(xué)計劃，最后完成方案構(gòu)建。

給排水工程專業(yè)課程通?；诘湫凸ぷ魅蝿?wù)進(jìn)行設(shè)計，即通過人才需求和職業(yè)能力分析，確定給排水專業(yè)的職業(yè)行動領(lǐng)域，通過學(xué)習(xí)分析確定需要掌握的專業(yè)知識、技能和相關(guān)職業(yè)能力、道德素養(yǎng)等，課程設(shè)置需要包括公共基礎(chǔ)、專業(yè)、延展、實踐四類課程。

（二）教學(xué)方式和考試模式

給排水工程專業(yè)課程涵蓋面廣，教學(xué)內(nèi)容多，容量大，在專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，需要采用更生動的教學(xué)模式和教學(xué)手段，重視因材施教，變教師主導(dǎo)的“教中學(xué)”為學(xué)生主導(dǎo)的“做中學(xué)”，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)意識，進(jìn)行技術(shù)實踐，把給排水實踐能力的培養(yǎng)落到實處，還可以通過分享國內(nèi)外典型給排水工程設(shè)計圖紙，讓學(xué)生了解專業(yè)領(lǐng)域的新進(jìn)展。對于給排水工程學(xué)生的最終考評模式，可以引進(jìn)企業(yè)專家，將畢業(yè)答辯或驗收考試與實習(xí)相結(jié)合，結(jié)合崗位和工作實例開展答辯，完成對專業(yè)人才培養(yǎng)方案的考核評價。

（三）ORE教育理念培養(yǎng)模式

ORE指的是成果導(dǎo)向的教育模式，意為以預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出為中心，組織實施和評價教育的結(jié)構(gòu)模式，由學(xué)習(xí)成果驅(qū)動整個課程活動和學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出評價[3]。

在ORE理念下，需要先行確定專業(yè)學(xué)習(xí)成果，將給排水專業(yè)劃分成明確的方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)，對于教育者來說，人才培養(yǎng)方案的核心目標(biāo)就是讓學(xué)生取得本專業(yè)要求的能力和水平。然后再以目標(biāo)為基準(zhǔn)，倒推出人才培養(yǎng)方案，比如課程體系的構(gòu)建、教學(xué)策略的制定、實踐環(huán)節(jié)的安排和學(xué)習(xí)成果評估等，最終形成完整的方案。由于ORE完全以成果導(dǎo)向為基準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)先于教學(xué)內(nèi)容而存在，因此，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)之前，就能夠預(yù)見到學(xué)習(xí)成果。ORE對教師的教育方法和教育內(nèi)容不做限制，學(xué)校也可以通過階段性評估，及時衡量人才成長情況并及時對培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，對于給排水工程人才培養(yǎng)來說，ORE教育理念雖然無法完全適應(yīng)目前高職院校的人才培養(yǎng)模式，但對給排水工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建也能夠產(chǎn)生一定的啟發(fā)和促進(jìn)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]強偉綱，顧京.高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建的探索與實踐[J].無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，9（1）：1-4.

[2]張少輝，李孟，金建華，等.給排水科學(xué)與工程專業(yè)工程應(yīng)用型人才的素質(zhì)教育探討[J].大學(xué)教育，2016（5）：136-137.

[3]覃晶晶.基于OBE成果導(dǎo)向教育理念的給排水專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].教育教學(xué)論壇，2016（34）：157-158.