周建忠

摘 要：與普高學生相比，中職學生因為文化課基礎較差，學習側(cè)重點不同，缺乏興趣。由于他們對所學的內(nèi)容聽不明白，學不懂，碰到的問題長期得不到解決，積累多了因而就產(chǎn)生惡性循環(huán)。

關鍵詞：文化課；教學；中職學生

中職學生因為文化課基礎較差，學生層次凌亂，對學習缺乏興趣。這些都是客觀存在的，這樣對我們中職學校的文化課教師來說，責任重大，又是更大的挑戰(zhàn)，針對這一現(xiàn)象，本文就如何在中職學校做好文化課教學工作談幾點自己的看法：

一、幫助學生樹立學好文化課的信心

從目前的招生情況看，讀中職的學生一部分是成績比較落后的，文化課科落后尤其明顯。所以他們會有意無意地厭惡與逃避文化課，同時部分學生也因此恨己無能，帶有自卑心理，降低自我要求，缺乏進一步學好文化課的勇氣和信心。所以中職文化課老師在平時的課堂教學過程中，如何樹立學生的學習信心是個不容忽視的環(huán)節(jié)。老師可以先放低要求，從簡單著手，針對不同學生的基礎，設計文化課問題的梯度和難度。在舉例題時，最好多設計一些學生感興趣的變式題，讓學生感受成功的喜悅，讓學生覺得“我也能行”。

二、注重初中與中職文化課教學的銜接

文化課知識是前后連貫性很強的一個知識系統(tǒng)，任何一個知識的漏缺，都會給后繼課的學習帶來影響，因此，在教學中善于做好查缺補漏的工作，以縮短初中與中職文化課知識跨度的距離，順利進入中職文化課園地。 初中與中職文化課教材內(nèi)容有許多知識需要做好銜接工作，因此在教學中不但要注意對初中有關知識的復習，而且更應注意講清新舊知識的區(qū)別與聯(lián)系，適時滲透轉(zhuǎn)化和類比的文化課思想和方法，幫助學生溫故知新。使學生在復習舊知識的基礎上，愉快地接受了新知識，為學習其它專業(yè)課打下了良好的基礎。

三、營造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生學習文化課興趣

充分利用教材中“想一想，讀一讀，試一試，看一看”的事例，設置懸念，激發(fā)學生強烈的求知欲，調(diào)動學生的主動性、積極性，有些事例看似與本課教學內(nèi)容無關，實際能夠迅速激發(fā)學生思維，教材中有許多新穎、生動、趣味的例題，有許多奇妙、趣味的敘述，教師都應形象、生動趣味的講解，喚起學生濃厚的學習興趣。另外還要結(jié)合生活實際，進一步激發(fā)學生學習文化課的興趣。

課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生學習情緒，更要特別注意觀察差生的學習情緒，差生往往上課思想開小差，不集中，這時教師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態(tài)，教師還可以采用講一個智力題，或者游戲，盡量讓全部學生都投入到教學上，然后再繼續(xù)講課，從而達到教學目的，同時教師還要認真學習、鉆研教育心理學理論，不斷提高自身的素質(zhì)，將教學提高到新的水平。

四、加強課外輔導，重啟發(fā)，培養(yǎng)學生自學能力

課外輔導是課堂教學的補充，教師要依據(jù)教學目標，通過作業(yè)批閱、課堂提問、學生提問等多種手段了解學生掌握知識的情況，及時給予不同的指點和幫助。針對學生不同情況，采取不同的輔導方式，有的采取啟發(fā)式，有的采取指導式，有的個別輔導，讓他們在較短時間內(nèi)掌握基礎知識，如對差生出現(xiàn)基礎性的問題，應幫助其復習學過的舊知識，舉淺顯易懂的例子，使舊知識能夠自然向新知識過渡。對中上層學生出現(xiàn)一般問題，一般不予直接講解，而是多進行啟發(fā)，做到點到為止，盡量讓學生自己領悟出解決問題的方法：作為職業(yè)學校的學生，以后將走入社會，獲取知識的方式更多是靠自學。在文化課教學中，要根據(jù)不同學生的心理素質(zhì)，以掌握的文化課知識為基礎，給予正確的學習方法指導，介紹有效的學習經(jīng)驗，讓學生會思考，善于思考，養(yǎng)成自學習慣，培養(yǎng)自學能力。因此，在課外輔導時，要多啟發(fā)，培養(yǎng)學生的自學能力。

五、加強挫折教育，培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)

培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)，首先提高學生對挫折的認識。讓學生真正理解“在科學的道路上從來就沒有平坦大道可走，只有不畏艱險，勇于攀登的人才有希望到達光輝的頂點”這句話的含義，其次在課堂教學中，教師不但要講正確的方法，并且要努力提示解決問題的思維方式和選擇過程。當然意志品質(zhì)的培養(yǎng)，還要因人而異，對意志弱、成績較差的學生應建立他們學好文化課的信心和決心，多提供他們獲得成功的機會。對優(yōu)等生則應使之看到不足，建立不斷攀登的恒心，從各方面鍛煉他們的意志，培養(yǎng)他們的綜合能力。

總而言之，作為職業(yè)學校的學生，以后將走入社會，獲取知識的方式更多是靠自學。文化課教師必須積極創(chuàng)造教學條件，努力培養(yǎng)學生的主體意識。讓學生利用已有的生活經(jīng)驗親自去探索、發(fā)現(xiàn)，從而解決問題。這樣，不但培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)新能力，使他們學到一些社會上實用的知識而且使他們真正成為了學習的主人，從而提高學習在他們心目中的地位。

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