楊蕙

摘 要：外語教學(xué)的最終目標(biāo)就是讓學(xué)生通過掌握跨文化交際能力，外語教學(xué)的核心環(huán)節(jié)是語用教學(xué)、語法教學(xué)。語法是理解語言使用規(guī)則的基礎(chǔ)，語用是正確理解語言語境和順利進(jìn)行跨文化交際的基礎(chǔ)。只有在充分掌握語用知識的基礎(chǔ)上，才能真正能了解語言所承載的文化因素和價值觀念，才能更好進(jìn)行跨文化交際。本文首先對目前大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行簡要闡述，在此基礎(chǔ)上，從語用學(xué)視角分析大學(xué)英語語法教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：語用學(xué)；語法規(guī)則；策略

英語是國際通用語言，大學(xué)英語教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生掌握扎實的語言使用能力，從而運用到跨文化交際中。語言的運用不僅僅需要具有扎實的語法知識基礎(chǔ)，在不同的交往對象、交往社會環(huán)境和交往模式中的具體內(nèi)涵也不同。所以要想在不同的語言使用環(huán)境中，做到說話禮儀得體，需要具備扎實語法基礎(chǔ)、鍛煉語用意識、在實踐中逐步培養(yǎng)語用能力。就大學(xué)英語本身的教學(xué)特點來看，所占課時比重大，涉及到的內(nèi)容廣泛，該如何從語用學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容出發(fā)通過構(gòu)建高效率的學(xué)習(xí)課堂、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)狀況來提高學(xué)生對英語語法的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率、充分理解語法的語用使用規(guī)則是目前大學(xué)英語教學(xué)中需要給予重視的問題。

一、目前我國大學(xué)英語教學(xué)中普遍存在的問題

我國英語教學(xué)理念思想跟不上當(dāng)今社會對英語人才的要求?？傮w來說，高校英語教學(xué)理念還停留在應(yīng)試教育時期，老師在課堂上是傳道、授業(yè)解惑的主體，老師教，學(xué)生按部就班的學(xué)習(xí)，語法基礎(chǔ)掌握牢固，但是實踐能力弱。隨著社會的發(fā)展，部分英語單詞的含義也被賦予新的社會內(nèi)涵，或者出現(xiàn)語意遷移的現(xiàn)象，大學(xué)英語老師大多年齡較大，對新詞匯的學(xué)習(xí)能力不足，教學(xué)中無法及時糾正“錯誤”的詞義，在跨文化交際實踐中，則可能會出現(xiàn)一些不必要的問題。另外，在目前的大學(xué)英語教學(xué)中，授課主體一般以老師為主，老師的生活經(jīng)歷和思想觀念和學(xué)生之間存在差異，傳統(tǒng)的教學(xué)模式則引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且語法學(xué)習(xí)較為復(fù)雜和枯燥，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，則學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)效果不明顯。以上就是目前我國高校英語語法教學(xué)中普遍存在的問題，要從這些角度出發(fā)，制定確實有效的解決對策，才能真正提高大學(xué)英語語法教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生英語水平。

二、從語用學(xué)視角分析大學(xué)英語語法教學(xué)策略

（一）注重語境營造，加強(qiáng)學(xué)生語言形式與功能的理解

英語作為一門語言，在不同的語境環(huán)境下所表達(dá)的意思不盡相同。而培養(yǎng)學(xué)生的語用能力是英語教學(xué)重要內(nèi)容之一，幫助學(xué)生在實踐生活中能夠在不同的語境環(huán)境下準(zhǔn)確接受他人的信息和傳達(dá)自身的觀點。在日常的教學(xué)過程中，教師要注重營造不同的教學(xué)語境幫助學(xué)生提升語用能力，注意處理好語言形式和語言功能的關(guān)系。相同的語言形式在不同的語境有著不同的語言功能，同樣的，相同的語言功能在不同的語境有著不同的語言形式。這就要求教師在教學(xué)過程中，在講解一種語言形式或者語言功能，應(yīng)該注意將其代入不同的語境中，了解其在實際交際應(yīng)用中的實際內(nèi)涵。同時在講解單詞、句子時，要將其代入完整的語篇中進(jìn)行教授，不只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的表面意思和句子的結(jié)構(gòu)構(gòu)成，還要帶領(lǐng)學(xué)生對其實際交際應(yīng)用中的功能和形式進(jìn)行研究，在進(jìn)行語法教學(xué)的同時，幫助提升學(xué)生的語用能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量

大學(xué)的英語語法教學(xué)有著其特殊性。因為大部分的語法知識在之前的英語學(xué)習(xí)中就已經(jīng)學(xué)習(xí)過，所以采取傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)是毫無意義的。這就要求教師在進(jìn)行英語語法教學(xué)過程中，進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的特點采取多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，注重提升學(xué)生的語用能力，使得學(xué)生的英語語言綜合能力得到提高。在英語教學(xué)實踐中，教師可以課堂中插放英文電影電視等片段，通過影像化的方式讓學(xué)生感受英文環(huán)境中人們的日常語言交際方式和語言表達(dá)，感受不同語境下的單詞釋義和句子結(jié)構(gòu)，這樣既能調(diào)動課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，還更加直觀的讓學(xué)生感受不同語境下的語法運用。同時，教師還可以在英語教學(xué)進(jìn)度中，開辟跨文化交際課程，模擬英文語言環(huán)境，英語是一門交際語言，語法的學(xué)習(xí)是為了更好的進(jìn)行語言交際和溝通，通過模擬英文的語言交際環(huán)境，讓學(xué)生了解更多與英語相關(guān)的知識和文化，這樣不僅豐富教學(xué)形式，更加有利于學(xué)生將來面對不同文化背景的人可以順利地進(jìn)行交流，避免漢語語法及表現(xiàn)形式影響學(xué)生的英語交際學(xué)習(xí)。

（三）提升教師業(yè)務(wù)水平，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的角色

英語是一種語言表達(dá)方式，是隨著時代的變遷和社會的發(fā)展而不斷地變化之中的，這就要求教師在教學(xué)之余要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在掌握語用學(xué)的原理基礎(chǔ)之上，加強(qiáng)知識儲備，努力夯實自身的專業(yè)能力，提升業(yè)務(wù)水平。為了更好的進(jìn)行課堂教學(xué)，教師應(yīng)該在教學(xué)之外，應(yīng)該多閱讀一些外文學(xué)術(shù)文獻(xiàn)或者文學(xué)著作、瀏覽國內(nèi)如人民網(wǎng)、新華網(wǎng)等英文版的新聞網(wǎng)站，觀看BBC、VOA的節(jié)目等，增加知識儲備，同時也可以將日常所學(xué)穿插入教學(xué)課堂中，讓學(xué)生了解一些熱門詞句的英文表達(dá)方式，如“build a harmonious society”（構(gòu)建和諧社會）、“We must firmly grasp the development of this first task， and strive to achieve the great rejuvenation of the Chinese nation”（我們要堅定不移地抓好發(fā)展這個第一要務(wù)，努力實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興）等，將日常的實際與英文教學(xué)緊密結(jié)合在一起。同時教師還要轉(zhuǎn)變自身的角色，改變傳統(tǒng)以教師為主體的教學(xué)模式，凸顯學(xué)生的主體地位。英文的語法教學(xué)本身就屬于語用學(xué)中的重要組成部分，而語用教學(xué)需要學(xué)生用積極、主動的的態(tài)度和學(xué)習(xí)方式融入英語課堂之中，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生主動加入英語教學(xué)課堂當(dāng)中，以主角的姿態(tài)去學(xué)習(xí)和感受英語。

綜上所述，目前我國社會正處于改革發(fā)展的重要時期，對英語教學(xué)語法的改革也處于重要的轉(zhuǎn)型期，從語用學(xué)角度分析大學(xué)英語教學(xué)的研究在我國起步相對較晚，該如何進(jìn)一步通過轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、構(gòu)建學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的興趣課堂，是目前大學(xué)英語語法教學(xué)發(fā)展的方向。為此需要老師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)實際和教學(xué)經(jīng)驗，通過創(chuàng)新教學(xué)方法來最大程度的給學(xué)生提供語言實踐機(jī)會、加深學(xué)生對語言使用的真實感受，從而提高學(xué)生的語言實踐能力。

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