趙利

摘 要：文章主要從理論構(gòu)建與實(shí)踐應(yīng)用兩個方面分析了地方應(yīng)用型大學(xué)如何開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對策建議包括構(gòu)建兼具理論性與應(yīng)用性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系；搭建“產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺；完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評估體系。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型大學(xué)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；理論；實(shí)踐

一、引言

隨著高等教育和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域改革的不斷深入，政府、企業(yè)、社會對于高校培養(yǎng)人才的質(zhì)量要求越來越高，尤其在“大眾創(chuàng)業(yè)，全民創(chuàng)新”的背景之下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐步上升到整個大學(xué)教育體系的關(guān)鍵地位，對于地方應(yīng)用型大學(xué)更是如此。同時，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》更是把高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提升為國家戰(zhàn)略。也就是說，大學(xué)生是否具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力逐漸成為地方應(yīng)用型大學(xué)教學(xué)成果與教育質(zhì)量的重要體現(xiàn)?；诖耍恼轮饕獜睦碚摌?gòu)建與實(shí)踐應(yīng)用兩個方面分析了地方應(yīng)用型大學(xué)如何開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為提升其育人質(zhì)量以及社會影響提供思考。

二、構(gòu)建兼具理論性與應(yīng)用性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

在地方應(yīng)用型大學(xué)中開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要構(gòu)建兼具理論性與應(yīng)用性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。顯而易見的是，無論開展何種形式、何種目的的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃以及課程體系的設(shè)計都是高校需要開展的首要任務(wù)，否則會陷入“巧婦難為無米之炊”的困境，對于貼近經(jīng)濟(jì)實(shí)際、貼近市場活動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更是如此。

第一，理論性是構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的首要原則。地方應(yīng)用型大學(xué)需要將傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理理論納入課程內(nèi)容中去，包括市場營銷學(xué)、金融學(xué)、管理運(yùn)籌學(xué)、公司理論等等，不僅讓學(xué)生了解相關(guān)知識，更讓學(xué)生掌握成本-收益、質(zhì)量-效率等項目分析方法。第二，應(yīng)用性原則在設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程時更加需要我們重視。地方高校需要深入把握當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及學(xué)校的優(yōu)勢資源來挖掘潛在的課程創(chuàng)新點(diǎn)，在結(jié)合校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源稟賦的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供各具特色的教學(xué)內(nèi)容。

三、搭建“產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺

除了需要重視教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)體系的重要作用，在地方應(yīng)用型大學(xué)中開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還需要搭建“產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺。搭建該平臺的意味著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動并非只是大學(xué)自己的任務(wù)，更需要發(fā)揮企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)以及市場的功能與作用。其實(shí)踐邏輯在于，高校通過與科研機(jī)構(gòu)合作開展高質(zhì)量的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，學(xué)生在獲得創(chuàng)新意識與能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行研發(fā)、創(chuàng)新活動，其研發(fā)結(jié)果可以通過校企合作與自主創(chuàng)業(yè)的形式與市場建立緊密的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)完整的協(xié)同創(chuàng)新路徑。

例如，學(xué)?？梢越⒒凇皠?chuàng)客空間”的產(chǎn)學(xué)研耦合、園區(qū)孵化的實(shí)戰(zhàn)綜合平臺。具體而言，“創(chuàng)客空間”是一種新型孵化器載體，包括天使投資、知識產(chǎn)權(quán)、人力資源和技術(shù)轉(zhuǎn)移等平臺，能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策咨詢、投融資、中介代理、品牌宣傳和技術(shù)認(rèn)定、評估、交易等服務(wù)和保障，讓學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃成長壯大。由此可見，良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺是保障大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有序進(jìn)行的支柱，是決定項目實(shí)施質(zhì)量以及項目成果能夠達(dá)到預(yù)期的關(guān)鍵所在。

四、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評估體系

在地方應(yīng)用型大學(xué)中開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還需要完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評估評價體系。無論從內(nèi)部風(fēng)險控制還是外部收益衡量的角度來看，完善的質(zhì)量評估系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)馁|(zhì)量評估方案都是科學(xué)衡量大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動效益的重要支撐。具體而言：其一，針對不同專業(yè)、不同年級的大學(xué)生，地方高校需要設(shè)計差異化、層級化的質(zhì)量評估方案。同時需要摒棄以“絕對分?jǐn)?shù)”作為量化考核的指標(biāo)，而需要采用以“相對程度”作為量化考核的指標(biāo)，后者的目的在于區(qū)分不同類型學(xué)生群體的學(xué)習(xí)與實(shí)踐成果。

其二，學(xué)校構(gòu)建多元評價機(jī)制的目的并不僅僅是考察創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的階段性成果，更重要的目的是“以考促學(xué)、以評促教”，讓學(xué)生和教師能夠從意識上、態(tài)度上以及行動上意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的重要性。因此，構(gòu)建質(zhì)量評估體系的另一個核心目的為讓學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合能力，從而形成與“終身學(xué)習(xí)”類似的“終身創(chuàng)新”、“全民創(chuàng)業(yè)”的思維方式與行為習(xí)慣。

五、結(jié)語

綜合全文可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動在地方性高校整個教育體系中起到重要作用。最為關(guān)鍵的是，理論性與應(yīng)用性并重是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的核心原則，同時創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動還需要扎根于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“土壤”，學(xué)校需要通過頂層設(shè)計、制度構(gòu)建以及平臺創(chuàng)設(shè)等舉措將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動落到實(shí)處，在注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育覆蓋率的基礎(chǔ)上將教育質(zhì)量作為學(xué)生發(fā)展的重中之重。

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