饒佳梅

摘 要：初中階段是學(xué)生思維活動(dòng)成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，具有較強(qiáng)的塑造性，對(duì)此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中要循行漸進(jìn)、有的放矢地進(jìn)行課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)一大批創(chuàng)新型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；思維能力

我們每一個(gè)人的談話(huà)、寫(xiě)作、閱讀都離不開(kāi)語(yǔ)文，它是我們學(xué)習(xí)其它問(wèn)題的基礎(chǔ)。我們重視語(yǔ)文教學(xué)，而且國(guó)家也有一些政策要提高語(yǔ)文在中高考中所占的重量。但是我們往往更重視語(yǔ)文的基礎(chǔ)教學(xué)而忽視了語(yǔ)文教學(xué)中的思維能力培養(yǎng)。我們都忽視了思維能力在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。我們一直在強(qiáng)調(diào)想讓學(xué)生們有自主的學(xué)習(xí)能力，想提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這些都離不開(kāi)思維能力的培養(yǎng)。

一、在內(nèi)容上可以加強(qiáng)趣味性

在初中語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，為了讓學(xué)生的思維能力可以得到有效的培養(yǎng)，語(yǔ)文教師最先要做的就是增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，這樣可以激發(fā)出學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣，讓他們能夠自己主動(dòng)對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分析和思考，那么我們應(yīng)該如何來(lái)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性呢？其實(shí)有非常多的方法，比如說(shuō)情境教學(xué)法，這是一種很常用、效果也非常好的教學(xué)方法。在語(yǔ)文課堂上，教師可以按照課外的內(nèi)容來(lái)設(shè)立很多不同的情境，這些情境不但需要生動(dòng)有趣，還需要和我們的生活息息相關(guān)，這樣才可以讓學(xué)生感受到所學(xué)的內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行思考。

二、根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生思維能力訓(xùn)練，提高學(xué)生思維能力創(chuàng)新

語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際就是一個(gè)從“無(wú)疑—有疑—無(wú)疑”的一個(gè)過(guò)程，通過(guò)老師不斷啟發(fā)性提問(wèn)、誘導(dǎo)等學(xué)生對(duì)收到的信息進(jìn)行不斷反復(fù)處理，從而得出一個(gè)自己的思維理解和判斷，再結(jié)合老師和其他同學(xué)一起討論和完善，最終得出解決問(wèn)題的方法和結(jié)論，這一過(guò)程就是思維能力的開(kāi)發(fā)和提升過(guò)程。如何在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的思維能力呢？

1.訓(xùn)練思維的敏捷性

所謂思維的敏捷性表現(xiàn)為對(duì)問(wèn)題能夠做出迅速反應(yīng)。敏銳的思維往往都是后天反復(fù)鍛煉形成的，在教學(xué)過(guò)程中教師要不斷的刺激學(xué)生的思維敏捷性。譬如在《桃花源記》一文教學(xué)中，設(shè)定閱讀時(shí)間，在學(xué)生首次閱讀課文前，老師就可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題讓學(xué)生快速整體感知全文，以便訓(xùn)練學(xué)生快速思維的能力：①本文作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的事情？②采用簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)敘述全本的大概內(nèi)容；③作者基于何種原因，在什么環(huán)境下寫(xiě)下這邊文章的？全文反應(yīng)出作為怎樣一種思想？帶著這些問(wèn)題閱讀文章，既可以讓學(xué)生對(duì)全文有整體了解，還可以訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。

2.訓(xùn)練思維的獨(dú)特性

所謂獨(dú)特性就是思考問(wèn)題和解決問(wèn)題過(guò)程中能有獨(dú)到、與眾不同的見(jiàn)解和判斷。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生要積極提出疑問(wèn)，老師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去思考，讓學(xué)生明白“學(xué)源于思，思源于疑”的道理，不斷打開(kāi)和擴(kuò)展學(xué)生的思維能力，并且從中得出獨(dú)到的見(jiàn)解。就像《狼》一文學(xué)習(xí)中那位小伙伴關(guān)于狼合作精神的總結(jié)一樣，非常有特色，完全與眾不同。

3.訓(xùn)練思維的深度性

思維的深度性是指善于發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)在的本質(zhì)特征，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)不一樣的事物發(fā)展特點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)對(duì)人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)，抓住反應(yīng)人物矛盾的相關(guān)敘述，激發(fā)學(xué)生思考人物的本質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的深度性。譬如《孔乙己》一文，“孔乙己在桌上排出一排錢(qián)來(lái)”，既然孔乙己很窮，為什么描寫(xiě)人物在酒店喝酒時(shí)不是一個(gè)個(gè)銅錢(qián)的數(shù)出來(lái)，而是像有身份的人一樣排出一排錢(qián)來(lái)呢？這一矛盾的提問(wèn)讓學(xué)生思想產(chǎn)生碰撞，經(jīng)過(guò)討論，同學(xué)們明白這樣的矛盾描述正是孔乙己在現(xiàn)實(shí)社會(huì)處境和他內(nèi)心秀才精神世界的濃縮反映。通過(guò)矛盾探討，學(xué)生們不僅理解了作品的深刻內(nèi)涵，同時(shí)也學(xué)會(huì)了質(zhì)疑探究的方法，進(jìn)而讓思維的深度性得到有效鍛煉。

三、語(yǔ)文教學(xué)中思維能力培養(yǎng)的個(gè)案分析

《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》是初中語(yǔ)文教材中的一篇講讀課文。下邊就結(jié)合這篇課文的字詞教學(xué)、閱讀教學(xué)和本單元的寫(xiě)作教學(xué)探究其中的系統(tǒng)思維和辯證思維的相關(guān)問(wèn)題。

1.字詞教學(xué)

在字詞教學(xué)中，我們一定要選擇那些對(duì)于理解課文內(nèi)容具有關(guān)鍵性作用的詞語(yǔ)作為教學(xué)的重點(diǎn)。在這篇課文中，有許多這樣的字詞值得我們注意。下邊僅選一處試分析之。

“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)；趕緊去接過(guò)來(lái)，打開(kāi)紙包，是四本小小的書(shū)，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇……果然都在內(nèi)?！?/p>

在這段文字中“震悚”是一個(gè)關(guān)鍵性的詞語(yǔ)，“震悚”這個(gè)詞的本義是指因?yàn)榭謶只蜻^(guò)度的興奮而使自己的身體出現(xiàn)顫抖的現(xiàn)象。關(guān)于這個(gè)詞語(yǔ)，從“我”的角度而言，要通過(guò)“震悚”的現(xiàn)象分析“我”“震悚”的原因，這種由現(xiàn)象到本質(zhì)的分析過(guò)程，可謂是第一個(gè)層面的“系統(tǒng)”思維，然后，再結(jié)合具體的文本語(yǔ)境，分析這個(gè)令“我”“震悚”的人——阿長(zhǎng)的諸多表現(xiàn)，并且把她的表現(xiàn)與“我”的“震悚”進(jìn)行相應(yīng)的對(duì)比分析，可謂是第二個(gè)層面的“系統(tǒng)”思維，再次，再結(jié)合這個(gè)“震悚”分析這段文字的描寫(xiě)方法并推廣到全部的課文，可謂是第三個(gè)層面的“系統(tǒng)”思維。最后，把所有涉及到的“系統(tǒng)”組合在一起，形成一個(gè)課文的大系統(tǒng)，那就是整篇課文的系統(tǒng)思維了。

2.閱讀教學(xué)

首先，我們要分析阿長(zhǎng)身上的毛病。例如阿長(zhǎng)具有不雅觀的睡姿，在床上擺一個(gè)“大”字睡相實(shí)在令“我”心煩，阿長(zhǎng)還有“切切察察”的毛病，喜歡說(shuō)別人的閑話(huà)，阿長(zhǎng)最煩人的還表現(xiàn)在她那些“繁文縟節(jié)”上，在別人睡不醒的時(shí)候吃那冰冷的“福橘”等等。其次，阿長(zhǎng)也有令人敬佩的一面，她雖然連“山海經(jīng)”三個(gè)字都不認(rèn)識(shí)，但她卻把“我”的心事放在心上，最終完成了別人不能做到的事情。

在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，語(yǔ)文教師需要運(yùn)用各種不同的方法來(lái)對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，而初中語(yǔ)文教師要做的就是增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性、創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行合作探究、巧妙設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)等等，這些都是可以讓學(xué)生思維能力得到有效培養(yǎng)的方法，語(yǔ)文教師需要適當(dāng)合理地運(yùn)用這些教學(xué)方法，盡可能地讓初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率得到顯著的提升，讓學(xué)生的思維能力得到有效的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉競(jìng)梅.初中語(yǔ)文教學(xué)中思維能力培養(yǎng)研究[J].時(shí)代文學(xué)（下半月），2014（07）.

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