海龍

摘 要：生活化體育課堂，是指體育課堂教學(xué)與社會(huì)生活、幼兒生活相結(jié)合，使體育課堂教學(xué)變成幼兒積極參與、樂(lè)于參與的生活過(guò)程。構(gòu)建生活化的體育課堂是順應(yīng)新課改需求，發(fā)揮以幼兒發(fā)展為中心的需求，讓我們的課堂回歸生活。

關(guān)鍵詞：幼兒園；體育教學(xué)；措施

一、教學(xué)目標(biāo)生活化

教學(xué)目標(biāo)不僅是知識(shí)、技能、技術(shù)的傳授，更重要的是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的愿望、能力和適應(yīng)未來(lái)生活的基本素質(zhì)。體育課堂生活化的教學(xué)目標(biāo)就是在實(shí)現(xiàn)體育課堂教學(xué)目標(biāo)中構(gòu)建類似于生活實(shí)際的生活情景。如，在中班的一次練習(xí)“爬”的體育活動(dòng)中，幼兒提議：“老師，我能不能學(xué)螃蟹爬？”“我想學(xué)烏龜爬”……“當(dāng)然能啊，我們這節(jié)課的目標(biāo)就是讓你們練習(xí)各種各樣爬，你們可以討論一下，還有什么其他爬的方法。”最后討論得出了各式各樣的爬：烏龜、蜈蚣、蛇……由于采用了自己喜歡的方式實(shí)現(xiàn)發(fā)展各種爬的目標(biāo)，幼兒感到自己真正地成了體育課堂的主人，因此練得非常認(rèn)真，課堂學(xué)習(xí)的有效性也大大提高了。

二、巧用情境，激發(fā)幼兒興趣

游戲化和情景化是幼兒園開展體育活動(dòng)的主要特點(diǎn)。在體育教學(xué)活動(dòng)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的情境，采用多種方法調(diào)控情境，最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使之為完成教學(xué)內(nèi)容、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)。教師在開展體育活動(dòng)時(shí)要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，如在大班開展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，以“幫小紅帽摘西瓜”為例，事件的不同階段用不同的動(dòng)作要求貫穿其中，活動(dòng)設(shè)計(jì)主要按照：“過(guò)紅綠燈”（按照信號(hào)墊腳跑、半蹲走）——“彎彎曲曲的小路”（繞障礙跑）——“高速公路”（有秩序的快跑）——“過(guò)小河”（雙腳并攏向前跳）——“西瓜地里”（躲避大灰狼四散追捉跑）——“把西瓜運(yùn)回小紅帽家”（整理動(dòng)作）。如此循序漸進(jìn)而合適的跨欄自由練習(xí)，也可以挑戰(zhàn)自我。同時(shí)，教師在跨欄數(shù)量的安排自然的開展活動(dòng)，避免僵硬無(wú)趣的教學(xué)。上也采取了遞增的方式，從第一次練習(xí)時(shí)的一道跨欄，到第二次練習(xí)時(shí)為了提高體育活動(dòng)本身的趣味性和幼兒參與活動(dòng)的積極性，許多教的兩道跨欄，再到第三次競(jìng)賽中的三道跨欄，使幼兒不斷地接受新的挑師在備課時(shí)會(huì)考慮，將現(xiàn)有的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所布置成一定的游戲情境，整個(gè)活戰(zhàn)，體驗(yàn)克服困難、戰(zhàn)勝自我的快樂(lè)，避免因反復(fù)練習(xí)而感到枯燥乏味。動(dòng)的內(nèi)容和情境設(shè)置，都應(yīng)服從于一個(gè)完整的游戲時(shí)間，結(jié)合幼兒的經(jīng)目標(biāo)要求不斷深化，注重幼兒能力的不斷提升也是教師在教學(xué)活動(dòng)驗(yàn)按照符合邏輯的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局逐步展開。所以教師在設(shè)計(jì)中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。教師要深入了解幼兒能力發(fā)展的坡度，并在逐步體育活動(dòng)時(shí)，要能夠條理清楚地把握這條線索，組織起來(lái)就會(huì)更加輕松。遞進(jìn)的前提下提出目標(biāo)要求，層層深入，促使幼兒快速、準(zhǔn)確、有序地活適宜的教學(xué)情境在體育教學(xué)活動(dòng)中具有非常重要的作用，它符合幼兒的心理需要，易被幼兒接受，有助于促進(jìn)幼兒的發(fā)展，激發(fā)孩子的興趣。

三、把握活動(dòng)的強(qiáng)度與密度，達(dá)到活動(dòng)的效果

體育活動(dòng)是通過(guò)科學(xué)鍛煉，促進(jìn)幼兒身體機(jī)能和諧的發(fā)展，在體育活動(dòng)中適宜地安排好幼兒的運(yùn)動(dòng)量，達(dá)到運(yùn)動(dòng)的效果，他直接體現(xiàn)在幼兒的動(dòng)作過(guò)程中，通過(guò)參與活動(dòng)時(shí)的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和心理負(fù)荷體現(xiàn)出來(lái)。仍以“摘西瓜”為例，運(yùn)動(dòng)過(guò)程的遞進(jìn)就體現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的不斷加大中：按照信號(hào)踮腳走、半蹲走——繞障礙物跑——有秩序快跑——雙腳并攏向前跳——四散追捉跑。幼兒從開始階段的限定性、規(guī)則性動(dòng)作發(fā)展到最后非限定性、自主性的動(dòng)作，從而突出活動(dòng)的身體鍛煉價(jià)值。在設(shè)計(jì)體育活動(dòng)時(shí)，教師必須根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)考慮運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度與密度的安排。體育活動(dòng)包括新內(nèi)容的聯(lián)系、舊內(nèi)容的鞏固、多樣內(nèi)容的綜合等具體的需要。在內(nèi)容安排、組織方式設(shè)計(jì)上要符合幼兒的年齡特點(diǎn)、需要和激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣性，同時(shí)熱身運(yùn)動(dòng)要和基本活動(dòng)做好銜接與過(guò)渡。在基本活動(dòng)環(huán)節(jié)活動(dòng)中，大部分教師在組織方法上采用“接力式”，幼兒排隊(duì)進(jìn)行新授技能練習(xí)，這樣幼兒的等待時(shí)間就會(huì)長(zhǎng)，以至于后面的孩子出現(xiàn)亂跑亂蹲現(xiàn)象。那我們應(yīng)怎么樣做呢？教師應(yīng)多采用“魚貫式”教學(xué)方法，讓幼兒自由練習(xí)，給每個(gè)幼兒提供同等練習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣大大減少了幼兒等待的現(xiàn)象，讓幼兒一個(gè)接一個(gè)的就某一動(dòng)作練習(xí)，也減少了等待的時(shí)間，幼兒運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度與密度也能得到提高和完善，提高運(yùn)動(dòng)的效率。

四、設(shè)計(jì)活動(dòng)有“梯度”，才有挑戰(zhàn)性

在設(shè)計(jì)和指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要樹立教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的梯度意識(shí)，教學(xué)一定要注重幼兒的個(gè)體差異，就可以使活動(dòng)環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)、自然流暢，環(huán)環(huán)相扣，真正體現(xiàn)因材施教。如在設(shè)計(jì)大班體育活動(dòng)“挑戰(zhàn)飛人”時(shí)，一是教師設(shè)計(jì)活動(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒掌握助跑跨跳的動(dòng)作，以便模仿奧運(yùn)冠軍劉翔，吸引幼兒投入活動(dòng)，引領(lǐng)幼兒嘗試練習(xí)跨欄動(dòng)作。二是教師在材料投放數(shù)量及運(yùn)用上要體現(xiàn)層次性，照顧到不同體能的幼兒，考慮到群體需要和個(gè)體差異。

五、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)的幼兒園體育教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，幼兒園要在充分保障體育活動(dòng)器材和場(chǎng)地的基礎(chǔ)上，全面提升體育教學(xué)質(zhì)量和效率，通過(guò)體育教學(xué)來(lái)增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，培養(yǎng)幼兒良好的體育鍛煉習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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