馬鵬彪

摘 要：語言差異會(huì)給各個(gè)民族的溝通和交流造成很大的阻礙，所以，掌握通用語言，加強(qiáng)各個(gè)民族之間的溝通與交流，成為增強(qiáng)民族凝聚力的重要途徑。本文通過對新疆少數(shù)民族中小學(xué)漢語教學(xué)問題的分析，指出了能夠有效解決新疆少數(shù)民族中小學(xué)漢語教學(xué)問題的對策。

關(guān)鍵詞：新疆少數(shù)民族；小學(xué)漢語教學(xué)；問題；對策

一、引言

語言的差異會(huì)影響到各個(gè)民族的溝通和交流，所以，推廣漢語教學(xué)工作，消除交流阻礙，實(shí)現(xiàn)各個(gè)民族經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面的交流與合作，可以推動(dòng)各個(gè)民族的繁榮發(fā)展，提高我國整體的競爭實(shí)力。

二、新疆少數(shù)民族中小學(xué)漢語教學(xué)存在的問題

（一）缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)

作為小學(xué)教育中的一門重要課程，新疆少數(shù)民族的漢語教學(xué)一直處于經(jīng)驗(yàn)教學(xué)階段，缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)，沒有建立起完整的學(xué)科理論，致使教學(xué)效果較差。而且，在教學(xué)中，教師注重漢語知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)拼音、漢字、詞語等基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，無法讓學(xué)生流利、準(zhǔn)確的使用漢語進(jìn)行交流，導(dǎo)致學(xué)生的漢語交際能力很差。

（二）漢語教師的師資隊(duì)伍不強(qiáng)

目前，一些小學(xué)學(xué)校的漢語教師不是專業(yè)的漢語人才，漢語基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，教學(xué)能力不足，使得漢語教學(xué)的效果不理想。同時(shí)，雖然很多小學(xué)學(xué)校引進(jìn)了許多基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、工作積極性高的漢語教師，但是，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，不能有效地處理教學(xué)問題，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率較低。

（三）評價(jià)體系不科學(xué)

長期以來，很多小學(xué)學(xué)校主要依靠學(xué)生的書面考試成績。評價(jià)學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)情況，這種不合理的評價(jià)方式，嚴(yán)重降低了漢語教學(xué)的有效性[1]。而且，很多小學(xué)把學(xué)生的考試成績與教師的業(yè)績掛鉤，讓教師片面的把訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)試能力作為教學(xué)目標(biāo)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的漢語交際能力，致使學(xué)生的漢語水平較低。

三、有效解決新疆少數(shù)民族中小學(xué)漢語教學(xué)問題的對策

（一）樹立正確漢語教學(xué)理念

先進(jìn)的教學(xué)理念可以提高漢語教學(xué)的科學(xué)性和針對性，所以，小學(xué)學(xué)校需要改變傳統(tǒng)的漢語教學(xué)理念，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理開展?jié)h語教學(xué)活動(dòng)，不斷完善漢語教學(xué)體系，以提高漢語教學(xué)的效果。漢語教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極構(gòu)建新型的師生關(guān)系，設(shè)計(jì)豐富多樣的交際活動(dòng)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)漢語[2]。同時(shí)，漢語教師需要遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和語言學(xué)習(xí)規(guī)律，逐步傳授漢語知識(shí)，不斷夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，注意學(xué)生交際能力的訓(xùn)練和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生以后的漢語學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，以促進(jìn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

（二）建立強(qiáng)大的師資隊(duì)伍

專業(yè)的高素質(zhì)漢語教師可以保證漢語教學(xué)活動(dòng)的順利開展，所以，小學(xué)學(xué)校需要加強(qiáng)漢語教師隊(duì)伍建設(shè)，嚴(yán)格控制漢語教師的準(zhǔn)入條件，要求漢語教師能夠掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的執(zhí)教能力，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的需求。小學(xué)學(xué)?？梢越柚闹С趾洼o助，適當(dāng)引進(jìn)專業(yè)的漢語教師人才，為漢語教師提供良好的教學(xué)條件，促使?jié)h語教師能夠認(rèn)真、負(fù)責(zé)的開展教學(xué)工作，從而推動(dòng)漢語教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施[3]。同時(shí)，小學(xué)學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對漢語教師的培訓(xùn)力度，借助現(xiàn)代化教育技術(shù)，訓(xùn)練漢語教師的專業(yè)能力，要求漢語教師能夠了解先進(jìn)的教學(xué)理念，可以熟悉掌握先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)豐富，不斷提高漢語教師的教學(xué)能力，積極構(gòu)建一支穩(wěn)定、強(qiáng)大的漢語教師隊(duì)伍，為漢語教學(xué)的順利開展提供強(qiáng)大的人力支持。

（三）積極完善評價(jià)體系

漢語是一種交際工具，但是應(yīng)試教育的評價(jià)模式，會(huì)讓漢語失去實(shí)用價(jià)值，所以，小學(xué)學(xué)校應(yīng)該積極完善漢語教學(xué)的評價(jià)體系，多元化、多角度的評價(jià)漢語教學(xué)活動(dòng)，消除師生對漢語學(xué)習(xí)的誤解，讓學(xué)生能夠真正的掌握漢語知識(shí)、運(yùn)用漢語語言。教師可以通過聽、說、讀、寫四個(gè)方面評價(jià)學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用漢語，讓學(xué)生結(jié)合日常生活，來學(xué)習(xí)漢語、運(yùn)用漢語，以提高學(xué)生的漢語交際能力。

（四）培養(yǎng)小學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)習(xí)慣

語言的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期、緩慢的過程，在漢語教學(xué)中，有效運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢語的意義和作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的漢語學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以取得最佳的教學(xué)效果[4]。在平時(shí)的教學(xué)中，漢語教師可以根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，利用現(xiàn)實(shí)生活中的事物，傳授漢語知識(shí)，讓小學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，逐漸積累漢語詞匯，掌握漢語語法，鼓勵(lì)學(xué)生積極開口說漢語，促使學(xué)生能夠真正了解漢語的實(shí)用價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值。

四、總結(jié)

總之，漢語是當(dāng)今世界上使用最廣泛的一種語言，而在“漢語熱”的推動(dòng)下，漢語在國際交往中的地位會(huì)越來越重要，所以，新疆少數(shù)民族小學(xué)應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流，科學(xué)安排漢語教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠熟悉運(yùn)用漢語語言，不斷提高小學(xué)生的溝通交流能力，以促進(jìn)小學(xué)生的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]高雪靜.新疆少數(shù)民族中小學(xué)漢語教學(xué)模式研究[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，04：80-84.

[2]沙吾列·沙力克.論析少數(shù)民族中小學(xué)漢語課教學(xué)技巧[J/OL].中國培訓(xùn)，2016（06）.

[3]趙聰惠.淺論新疆少數(shù)民族漢語教學(xué)及改革[J].教育現(xiàn)代化，2016，27：78-79.

[4]方曉華.新疆少數(shù)民族漢語教學(xué)改革探索[J].雙語教育研究，2014，01：20-25.