全天毅

【摘要】篇章教學(xué)是小學(xué)高年級教學(xué)的主要方式，與中年級相比加強了理解性閱讀，這就要求學(xué)生能在整體的語言環(huán)境中理解具體的語言，從整體把握文章，領(lǐng)悟作者表達(dá)的情感，感受作者塑造的文章形象，理解其中的表達(dá)方法，從而一步步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為寫作積累素材，形成自己的寫作風(fēng)格，本文就是對此進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】高年級閱讀；隨文練筆；策略研究

【中圖分類號】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在閱讀教學(xué)過程中，隨文練筆是訓(xùn)練語言文字的重要方式，其能加強對閱讀的理解。隨文練筆主要是以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，把對語言形式的運用以及對課文內(nèi)容的理解完美地融合在一起，使其能夠和諧運用。閱讀只是閱讀教學(xué)中的一半，主要是讓學(xué)生能夠理解文章內(nèi)容，那么另一半就是讓學(xué)生在閱讀過程中提高寫作水平，這才是完整的閱讀教學(xué)，由此可見閱讀和寫作是不可分割的一個整體。隨文練筆就是提高寫作能力最好的方式之一。

一、選擇效果明顯的審題練筆

（一）選擇不同的文體練筆

小學(xué)高年級主要是以記敘文的方式進(jìn)行寫作，在對記敘文進(jìn)行練筆的過程中，首要的是確定文章的類型主要描寫的是人還是物。在描寫人的文章中，可以讓學(xué)生知道對人物一系列的描寫，如人物的神態(tài)、語言、動作以及心理活動等都是為了體現(xiàn)人物的特點而服務(wù)的，由此可以根據(jù)自己所需要的、有選擇性和針對性的內(nèi)容進(jìn)行描寫。如在《天游峰的掃路人》這篇文章中，就是對符合人物身份和特點的外貌描寫，表現(xiàn)出掃路人質(zhì)樸、樂觀、健康、自信、積極的生活態(tài)度。

（二）對精彩內(nèi)容進(jìn)行仿寫練筆

文章中都隱藏著隨文練筆的突破口，因此教師要找到準(zhǔn)確的閱讀教學(xué)遷移點，規(guī)劃適合學(xué)生作文基礎(chǔ)的練筆點，找到最適合的訓(xùn)練方式讓學(xué)生進(jìn)行隨文練筆。所以，在閱讀教學(xué)的過程中，要致力于激勵學(xué)生和課文的對話，帶領(lǐng)著學(xué)生走入課文之中，在不斷的閱讀實踐中對課文進(jìn)行深刻的感悟和理解，從中訓(xùn)練學(xué)生對詞、局、段、篇的描寫，可以讓學(xué)生知道選擇什么樣的材料、如何運用合適的詞語造句、如何把句子組合成段落的一些寫作技巧。讓學(xué)生在最初的模仿中學(xué)習(xí)、提升自己的語言組織形式的能力，在模仿中恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出自己的所聞所見。其實文章的很多精彩處都可以進(jìn)行模仿，如《廣玉蘭》和《夾竹桃》這兩篇文章雖然都是描寫植物的，但是由于選材和表達(dá)的內(nèi)容不同就使兩篇文章的側(cè)重點不同，所有學(xué)生能精準(zhǔn)把握課文的精彩處，可以“依樣畫葫蘆”，這樣不僅可以降低寫作難度，而且使寫作更加簡單。

（三）對文章的空白處進(jìn)行填充和擴(kuò)展

在課文的描寫中，有些描寫含蓄簡練甚至是意猶未盡，因此就讓學(xué)生有延伸拓展的思維空間。所以可以學(xué)習(xí)一些這樣的文章，找準(zhǔn)這樣的空白處，讓學(xué)生對簡練的部分進(jìn)行完整的拓展，把含蓄的部分用優(yōu)美的語句進(jìn)行補充，對意猶未盡的部分進(jìn)行擴(kuò)充，例如在《盤古開天辟地》的文章中在盤古倒下后對其身體發(fā)生變化的描述是：“盤古倒下后，它的身體發(fā)生了巨大的變化?！边@一句我們可以用排比句的方式進(jìn)行擴(kuò)寫成“盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的 ，變成了 ；他的 ，變成 了 ；他的 ，變成 ”，這樣的隨文練筆也是提高寫作能力的重要途徑。

二、練筆寫作要有效率

（一）積累要有有效性

在語文的學(xué)習(xí)過程中，積累是一個重要的過程，但是這個過程是漫長的，因此高年級的學(xué)生對課外報紙雜志上的優(yōu)秀文章、精彩的段落語句都可摘抄和記憶。這樣可以升華學(xué)生的思想，同時也是學(xué)生在對作品進(jìn)行鑒賞時不可或缺的一部分。有時，也可以對剪裁下來的優(yōu)秀內(nèi)容進(jìn)行評價或者寫讀后感，這樣也有助于寫作能力的提升。高年級的學(xué)生還可以將自己日常的觀察和思考進(jìn)行積累。學(xué)生在上學(xué)的過程中不僅接觸學(xué)校課堂和家庭生活中的所見所聞，也會接觸到社會的所見所聞，通過對不同事物的接觸學(xué)生也會有不同的看法。

（二）學(xué)會有效性的感悟

隨文練筆不僅是在課堂中，而且它表現(xiàn)在生活的方方面面，學(xué)生對于生活中熟悉、感興趣的素材更能激發(fā)寫作激情，讓學(xué)生擁有豐富多彩的寫作歷程。小學(xué)生的生活世界是豐富多彩的，從小小的玩具到浩瀚的宇宙世界，各種各樣的方式引發(fā)他們內(nèi)心的情感，他們擁有獨特的色彩變幻的生活空間。但是在日常生活中，大多數(shù)學(xué)生的觀察都是沒有目的性的，他們關(guān)注世界的思維方式是盲目的，許多可以成為寫作素材的資料都無法被發(fā)現(xiàn)，他們不曾仔細(xì)觀察甚至視若無睹又或者沒有用真實的情感去體驗，許許多多的繁雜重復(fù)的表面現(xiàn)象使學(xué)生的感悟變得遲鈍，導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中沒有可以敘述的事情甚至是沒有合適的表達(dá)語句。因此學(xué)生應(yīng)該把注意力延伸到生活的方方面面，處處留意生活中的點點滴滴，做一個生活的有心人，這樣才能提升寫作能力。

（三）學(xué)會有效性的表達(dá)

在閱讀教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，研究課文中的寫作方法，進(jìn)一步摸索其規(guī)律，掌握寫作技巧，指導(dǎo)學(xué)生將理解和實踐結(jié)合，在練筆時結(jié)合課文的重點，這樣才能使學(xué)生的閱讀和寫作共同進(jìn)步。

三、結(jié)論

在小學(xué)的閱讀教學(xué)中，要重視閱讀和寫作的有效結(jié)合，在閱讀課上不僅讓學(xué)生閱讀而且要讓學(xué)生動筆，這樣使學(xué)生加深對文本的理解的同時提升學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]姜惠華.小學(xué)高年級閱讀教學(xué)中隨文練筆的策略研究[J].小學(xué)時代（教師），2012（1）.

[2]陶慧芬.小學(xué)閱讀教學(xué)中隨文練筆的策略探索[J].語文教學(xué)通訊，2012（4）.

[3]褚安娜.淺談小學(xué)高年級閱讀教學(xué)中如何進(jìn)行隨文練筆[J].語文天地，2015（9）.

（編輯：郭恒）