周玲
摘 要:目前,高校貧困生資助模式以“輸血式”資助為主,造成貧困生依賴心理。針對(duì)貧困生創(chuàng)業(yè)心理障礙及創(chuàng)業(yè)知識(shí)、技能儲(chǔ)備不足等問題,提出完善心理幫扶措施、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系、營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍一系列培養(yǎng)貧困生創(chuàng)業(yè)能力的相關(guān)對(duì)策,以達(dá)到激發(fā)貧困生的創(chuàng)業(yè)熱情,讓其創(chuàng)業(yè)想法轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)行動(dòng),同時(shí)強(qiáng)化自強(qiáng)不息、奮斗的意志。
關(guān)鍵詞:貧困生;創(chuàng)業(yè)能力;問題與對(duì)策
目前,我校資助模式為“獎(jiǎng)、助、補(bǔ)、貸、減、勤”,即為貧困生提供獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、困難補(bǔ)助、國家助學(xué)貸款、勤工儉學(xué)崗位。這一系列幫扶措施,雖然給貧困生減輕生活上的負(fù)擔(dān),但也往往容易使貧困生形成依賴心理,造成部分貧困生“等、靠、要”的心理,阻礙了貧困生形成自強(qiáng)、勵(lì)志的意志。因此,單純地給予貧困生單一經(jīng)濟(jì)上的資助不能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)綜合素質(zhì)人才的需求,在“萬眾創(chuàng)業(yè),大眾創(chuàng)新”的新形勢(shì)下,從培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新專業(yè)技能、經(jīng)營管理能力和自我發(fā)展能力入手,全面培養(yǎng)貧困生的創(chuàng)業(yè)能力,把輸血式扶貧變成造血式扶貧。
一、貧困生創(chuàng)業(yè)能力存在的問題
(一)貧困生創(chuàng)業(yè)心理障礙
貧困生屬于高校中的一個(gè)特殊群體,心理特征具有一定的概括性,其主要的心理障礙主要有:自卑心理、畏懼心理、盲目從眾等。自卑心理是由于貧困生生活環(huán)境及學(xué)習(xí)環(huán)境的長時(shí)間影響造成的,此類心理障礙往往讓他們認(rèn)為自己的交際能力、管理能力等創(chuàng)業(yè)能力不如普通大學(xué)生,不敢踏入創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域。畏懼心理是因?yàn)楫?dāng)前高校缺少貧困生創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo),造成貧困生對(duì)創(chuàng)業(yè)認(rèn)知的缺乏,擔(dān)心創(chuàng)業(yè)失敗自己會(huì)一敗涂地,這也是貧困生心理承受能力差的表現(xiàn)。盲目從眾心理是指貧困生在“萬眾創(chuàng)業(yè),大眾創(chuàng)新”的新形勢(shì)下,越來越多的高校學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)當(dāng)中,但是由于貧困生的特殊性,他們急于改變生活現(xiàn)狀,解決經(jīng)濟(jì)困難,看著身邊人創(chuàng)業(yè)于是盲目投入到創(chuàng)業(yè)之中。
(二)貧困生創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能儲(chǔ)備不足
高校中,雖然創(chuàng)業(yè)教育已納入就業(yè)指導(dǎo)課程中,針對(duì)貧困生開展的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)更是少之又少,擔(dān)當(dāng)就業(yè)課程的老師也較為單一,往往是輔導(dǎo)員或就業(yè)處老師,教師的局限性,也讓學(xué)生不能享受更專業(yè)的、與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)業(yè)教育。同時(shí)由于貧困生自身創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱,創(chuàng)業(yè)心理障礙,貧困生很難主動(dòng)地去了解相關(guān)政策。高校大環(huán)境加上個(gè)人自身因素的影響,貧困生缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)政策、經(jīng)營管理能力、法律知識(shí)、心理學(xué)等創(chuàng)業(yè)必備知識(shí)的了解,也忽略了人際交往的社會(huì)能力及決策等個(gè)人品質(zhì)。高校缺乏系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育,教師隊(duì)伍的單一以及貧困生自身創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱,導(dǎo)致貧困生望而卻步,在創(chuàng)業(yè)這一塊領(lǐng)域缺少系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能。
二、培養(yǎng)貧困生創(chuàng)業(yè)能力的對(duì)策
(一)完善心理幫扶措施
針對(duì)貧困生創(chuàng)業(yè)心理障礙,關(guān)注創(chuàng)業(yè)貧困生群體。通過完善心理健康課程及就業(yè)指導(dǎo)課程開放心理工作室及等途徑,發(fā)揮心理老師、輔導(dǎo)員的作用,引導(dǎo)學(xué)生把創(chuàng)業(yè)需求轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī),樹立創(chuàng)業(yè)自信、強(qiáng)化心理承受力,塑造其創(chuàng)業(yè)型人格,提高貧困生綜合素質(zhì)。
(二)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系
針對(duì)高校缺乏系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育,教師隊(duì)伍的單一以及貧困生自身創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱的問題,高校通過構(gòu)建創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系,構(gòu)建專業(yè)師資力量將創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。高校應(yīng)建立創(chuàng)業(yè)師資力量,除去課任老師外,應(yīng)邀請(qǐng)企業(yè)家來校開展講座,分享成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)及傳遞創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)與技能;還可以外聘企業(yè)人員擔(dān)任高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師,引導(dǎo)貧困生的創(chuàng)業(yè)之路遇到的困境。在就業(yè)指導(dǎo)課上加入創(chuàng)業(yè)基本常識(shí)與政策,讓貧困生了解相對(duì)的創(chuàng)業(yè)知識(shí),另應(yīng)開設(shè)個(gè)性化輔導(dǎo),針對(duì)貧困生一類人群,培養(yǎng)貧困生的創(chuàng)業(yè)思想,幫助貧困生規(guī)劃創(chuàng)業(yè)體系。
開展創(chuàng)業(yè)課程,將創(chuàng)業(yè)教育已納入就業(yè)指導(dǎo)課程中,還應(yīng)獨(dú)立開展創(chuàng)業(yè)課程,讓貧困生了解創(chuàng)業(yè)必備知識(shí),豐富創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與方法。同時(shí)依托社團(tuán)、基地等平臺(tái)開展豐富的、有目的、有計(jì)劃地活動(dòng),培養(yǎng)貧困生人際交往的社交能力以及決策、指揮、應(yīng)變表達(dá)能力等個(gè)人品質(zhì),進(jìn)一步樹立創(chuàng)業(yè)自信、強(qiáng)化心理承受力。以實(shí)踐平臺(tái)為依托,提升貧困生創(chuàng)新實(shí)踐能力,訓(xùn)練貧困生的處理信息能力,把創(chuàng)業(yè)需求轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。
三、小結(jié)
高校應(yīng)針對(duì)獨(dú)立院校貧困生創(chuàng)業(yè)能力的困境,做好完善心理幫扶措施、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系、營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍一系列培養(yǎng)措施,將資助模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸煅健蹦J?,為?dú)立學(xué)院貧困生育人工作貢獻(xiàn)力量,還為高校實(shí)施貧困生創(chuàng)業(yè)教育提供參考和指導(dǎo)。
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