周玲

摘 要：目前，高校貧困生資助模式以“輸血式”資助為主，造成貧困生依賴心理。針對貧困生創(chuàng)業(yè)心理障礙及創(chuàng)業(yè)知識、技能儲備不足等問題，提出完善心理幫扶措施、構建創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系、營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍一系列培養(yǎng)貧困生創(chuàng)業(yè)能力的相關對策，以達到激發(fā)貧困生的創(chuàng)業(yè)熱情，讓其創(chuàng)業(yè)想法轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)行動，同時強化自強不息、奮斗的意志。

關鍵詞：貧困生；創(chuàng)業(yè)能力；問題與對策

目前，我校資助模式為“獎、助、補、貸、減、勤”，即為貧困生提供獎學金、助學金、困難補助、國家助學貸款、勤工儉學崗位。這一系列幫扶措施，雖然給貧困生減輕生活上的負擔，但也往往容易使貧困生形成依賴心理，造成部分貧困生“等、靠、要”的心理，阻礙了貧困生形成自強、勵志的意志。因此，單純地給予貧困生單一經(jīng)濟上的資助不能滿足當今社會對綜合素質(zhì)人才的需求，在“萬眾創(chuàng)業(yè)，大眾創(chuàng)新”的新形勢下，從培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新專業(yè)技能、經(jīng)營管理能力和自我發(fā)展能力入手，全面培養(yǎng)貧困生的創(chuàng)業(yè)能力，把輸血式扶貧變成造血式扶貧。

一、貧困生創(chuàng)業(yè)能力存在的問題

（一）貧困生創(chuàng)業(yè)心理障礙

貧困生屬于高校中的一個特殊群體，心理特征具有一定的概括性，其主要的心理障礙主要有：自卑心理、畏懼心理、盲目從眾等。自卑心理是由于貧困生生活環(huán)境及學習環(huán)境的長時間影響造成的，此類心理障礙往往讓他們認為自己的交際能力、管理能力等創(chuàng)業(yè)能力不如普通大學生，不敢踏入創(chuàng)業(yè)領域。畏懼心理是因為當前高校缺少貧困生創(chuàng)業(yè)教育的引導，造成貧困生對創(chuàng)業(yè)認知的缺乏，擔心創(chuàng)業(yè)失敗自己會一敗涂地，這也是貧困生心理承受能力差的表現(xiàn)。盲目從眾心理是指貧困生在“萬眾創(chuàng)業(yè)，大眾創(chuàng)新”的新形勢下，越來越多的高校學生參與到創(chuàng)業(yè)當中，但是由于貧困生的特殊性，他們急于改變生活現(xiàn)狀，解決經(jīng)濟困難，看著身邊人創(chuàng)業(yè)于是盲目投入到創(chuàng)業(yè)之中。

（二）貧困生創(chuàng)業(yè)知識與技能儲備不足

高校中，雖然創(chuàng)業(yè)教育已納入就業(yè)指導課程中，針對貧困生開展的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)更是少之又少，擔當就業(yè)課程的老師也較為單一，往往是輔導員或就業(yè)處老師，教師的局限性，也讓學生不能享受更專業(yè)的、與時俱進的創(chuàng)業(yè)教育。同時由于貧困生自身創(chuàng)業(yè)意識薄弱，創(chuàng)業(yè)心理障礙，貧困生很難主動地去了解相關政策。高校大環(huán)境加上個人自身因素的影響，貧困生缺乏對創(chuàng)業(yè)政策、經(jīng)營管理能力、法律知識、心理學等創(chuàng)業(yè)必備知識的了解，也忽略了人際交往的社會能力及決策等個人品質(zhì)。高校缺乏系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育，教師隊伍的單一以及貧困生自身創(chuàng)業(yè)意識薄弱，導致貧困生望而卻步，在創(chuàng)業(yè)這一塊領域缺少系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識與技能。

二、培養(yǎng)貧困生創(chuàng)業(yè)能力的對策

（一）完善心理幫扶措施

針對貧困生創(chuàng)業(yè)心理障礙，關注創(chuàng)業(yè)貧困生群體。通過完善心理健康課程及就業(yè)指導課程開放心理工作室及等途徑，發(fā)揮心理老師、輔導員的作用，引導學生把創(chuàng)業(yè)需求轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)動機，樹立創(chuàng)業(yè)自信、強化心理承受力，塑造其創(chuàng)業(yè)型人格，提高貧困生綜合素質(zhì)。

（二）構建創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系

針對高校缺乏系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育，教師隊伍的單一以及貧困生自身創(chuàng)業(yè)意識薄弱的問題，高校通過構建創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系，構建專業(yè)師資力量將創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)落到實處。高校應建立創(chuàng)業(yè)師資力量，除去課任老師外，應邀請企業(yè)家來校開展講座，分享成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗及傳遞創(chuàng)業(yè)所需的知識與技能；還可以外聘企業(yè)人員擔任高校創(chuàng)業(yè)指導師，引導貧困生的創(chuàng)業(yè)之路遇到的困境。在就業(yè)指導課上加入創(chuàng)業(yè)基本常識與政策，讓貧困生了解相對的創(chuàng)業(yè)知識，另應開設個性化輔導，針對貧困生一類人群，培養(yǎng)貧困生的創(chuàng)業(yè)思想，幫助貧困生規(guī)劃創(chuàng)業(yè)體系。

開展創(chuàng)業(yè)課程，將創(chuàng)業(yè)教育已納入就業(yè)指導課程中，還應獨立開展創(chuàng)業(yè)課程，讓貧困生了解創(chuàng)業(yè)必備知識，豐富創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與方法。同時依托社團、基地等平臺開展豐富的、有目的、有計劃地活動，培養(yǎng)貧困生人際交往的社交能力以及決策、指揮、應變表達能力等個人品質(zhì)，進一步樹立創(chuàng)業(yè)自信、強化心理承受力。以實踐平臺為依托，提升貧困生創(chuàng)新實踐能力，訓練貧困生的處理信息能力，把創(chuàng)業(yè)需求轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)動機。

三、小結(jié)

高校應針對獨立院校貧困生創(chuàng)業(yè)能力的困境，做好完善心理幫扶措施、構建創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系、營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍一系列培養(yǎng)措施，將資助模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸煅健蹦Ｊ?，為獨立學院貧困生育人工作貢獻力量，還為高校實施貧困生創(chuàng)業(yè)教育提供參考和指導。

參考文獻：

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