周玲

摘 要：目前，高校貧困生資助模式以“輸血式”資助為主，造成貧困生依賴心理。針對(duì)貧困生創(chuàng)業(yè)心理障礙及創(chuàng)業(yè)知識(shí)、技能儲(chǔ)備不足等問題，提出完善心理幫扶措施、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系、營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍一系列培養(yǎng)貧困生創(chuàng)業(yè)能力的相關(guān)對(duì)策，以達(dá)到激發(fā)貧困生的創(chuàng)業(yè)熱情，讓其創(chuàng)業(yè)想法轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)行動(dòng)，同時(shí)強(qiáng)化自強(qiáng)不息、奮斗的意志。

關(guān)鍵詞：貧困生；創(chuàng)業(yè)能力；問題與對(duì)策

目前，我校資助模式為“獎(jiǎng)、助、補(bǔ)、貸、減、勤”，即為貧困生提供獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、困難補(bǔ)助、國家助學(xué)貸款、勤工儉學(xué)崗位。這一系列幫扶措施，雖然給貧困生減輕生活上的負(fù)擔(dān)，但也往往容易使貧困生形成依賴心理，造成部分貧困生“等、靠、要”的心理，阻礙了貧困生形成自強(qiáng)、勵(lì)志的意志。因此，單純地給予貧困生單一經(jīng)濟(jì)上的資助不能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)綜合素質(zhì)人才的需求，在“萬眾創(chuàng)業(yè)，大眾創(chuàng)新”的新形勢(shì)下，從培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新專業(yè)技能、經(jīng)營管理能力和自我發(fā)展能力入手，全面培養(yǎng)貧困生的創(chuàng)業(yè)能力，把輸血式扶貧變成造血式扶貧。

一、貧困生創(chuàng)業(yè)能力存在的問題

（一）貧困生創(chuàng)業(yè)心理障礙

貧困生屬于高校中的一個(gè)特殊群體，心理特征具有一定的概括性，其主要的心理障礙主要有：自卑心理、畏懼心理、盲目從眾等。自卑心理是由于貧困生生活環(huán)境及學(xué)習(xí)環(huán)境的長時(shí)間影響造成的，此類心理障礙往往讓他們認(rèn)為自己的交際能力、管理能力等創(chuàng)業(yè)能力不如普通大學(xué)生，不敢踏入創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域。畏懼心理是因?yàn)楫?dāng)前高校缺少貧困生創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)，造成貧困生對(duì)創(chuàng)業(yè)認(rèn)知的缺乏，擔(dān)心創(chuàng)業(yè)失敗自己會(huì)一敗涂地，這也是貧困生心理承受能力差的表現(xiàn)。盲目從眾心理是指貧困生在“萬眾創(chuàng)業(yè)，大眾創(chuàng)新”的新形勢(shì)下，越來越多的高校學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)當(dāng)中，但是由于貧困生的特殊性，他們急于改變生活現(xiàn)狀，解決經(jīng)濟(jì)困難，看著身邊人創(chuàng)業(yè)于是盲目投入到創(chuàng)業(yè)之中。

（二）貧困生創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能儲(chǔ)備不足

高校中，雖然創(chuàng)業(yè)教育已納入就業(yè)指導(dǎo)課程中，針對(duì)貧困生開展的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)更是少之又少，擔(dān)當(dāng)就業(yè)課程的老師也較為單一，往往是輔導(dǎo)員或就業(yè)處老師，教師的局限性，也讓學(xué)生不能享受更專業(yè)的、與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)業(yè)教育。同時(shí)由于貧困生自身創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱，創(chuàng)業(yè)心理障礙，貧困生很難主動(dòng)地去了解相關(guān)政策。高校大環(huán)境加上個(gè)人自身因素的影響，貧困生缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)政策、經(jīng)營管理能力、法律知識(shí)、心理學(xué)等創(chuàng)業(yè)必備知識(shí)的了解，也忽略了人際交往的社會(huì)能力及決策等個(gè)人品質(zhì)。高校缺乏系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育，教師隊(duì)伍的單一以及貧困生自身創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱，導(dǎo)致貧困生望而卻步，在創(chuàng)業(yè)這一塊領(lǐng)域缺少系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能。

二、培養(yǎng)貧困生創(chuàng)業(yè)能力的對(duì)策

（一）完善心理幫扶措施

針對(duì)貧困生創(chuàng)業(yè)心理障礙，關(guān)注創(chuàng)業(yè)貧困生群體。通過完善心理健康課程及就業(yè)指導(dǎo)課程開放心理工作室及等途徑，發(fā)揮心理老師、輔導(dǎo)員的作用，引導(dǎo)學(xué)生把創(chuàng)業(yè)需求轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，樹立創(chuàng)業(yè)自信、強(qiáng)化心理承受力，塑造其創(chuàng)業(yè)型人格，提高貧困生綜合素質(zhì)。

（二）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系

針對(duì)高校缺乏系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育，教師隊(duì)伍的單一以及貧困生自身創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱的問題，高校通過構(gòu)建創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系，構(gòu)建專業(yè)師資力量將創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。高校應(yīng)建立創(chuàng)業(yè)師資力量，除去課任老師外，應(yīng)邀請(qǐng)企業(yè)家來校開展講座，分享成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)及傳遞創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)與技能；還可以外聘企業(yè)人員擔(dān)任高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師，引導(dǎo)貧困生的創(chuàng)業(yè)之路遇到的困境。在就業(yè)指導(dǎo)課上加入創(chuàng)業(yè)基本常識(shí)與政策，讓貧困生了解相對(duì)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，另應(yīng)開設(shè)個(gè)性化輔導(dǎo)，針對(duì)貧困生一類人群，培養(yǎng)貧困生的創(chuàng)業(yè)思想，幫助貧困生規(guī)劃創(chuàng)業(yè)體系。

開展創(chuàng)業(yè)課程，將創(chuàng)業(yè)教育已納入就業(yè)指導(dǎo)課程中，還應(yīng)獨(dú)立開展創(chuàng)業(yè)課程，讓貧困生了解創(chuàng)業(yè)必備知識(shí)，豐富創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與方法。同時(shí)依托社團(tuán)、基地等平臺(tái)開展豐富的、有目的、有計(jì)劃地活動(dòng)，培養(yǎng)貧困生人際交往的社交能力以及決策、指揮、應(yīng)變表達(dá)能力等個(gè)人品質(zhì)，進(jìn)一步樹立創(chuàng)業(yè)自信、強(qiáng)化心理承受力。以實(shí)踐平臺(tái)為依托，提升貧困生創(chuàng)新實(shí)踐能力，訓(xùn)練貧困生的處理信息能力，把創(chuàng)業(yè)需求轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。

三、小結(jié)

高校應(yīng)針對(duì)獨(dú)立院校貧困生創(chuàng)業(yè)能力的困境，做好完善心理幫扶措施、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系、營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍一系列培養(yǎng)措施，將資助模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸煅健蹦Ｊ?，為?dú)立學(xué)院貧困生育人工作貢獻(xiàn)力量，還為高校實(shí)施貧困生創(chuàng)業(yè)教育提供參考和指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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