張友軍

課改在促進高中物理教學課堂方面有著非常重要的作用。課改的進一步深化要求教師提高自身的教學能力，促進課堂的有效性，為打造高中物理高校課堂做好充足的準備。我國現(xiàn)階段的物理教學還存在很多問題，為了促進高中物理教學課堂的良好發(fā)展，教師需要不斷 的改進自身的教學方式，提升自己的教學質量，為物理教學課堂的發(fā)展做出重要貢獻。

[關鍵詞]課改；高中物理；高效；教學課堂

新課改要求教師完善自身的教學方式來促進學生綜合能力的發(fā)展。就目前看來，高中物理教學課堂還是存在很多不足，為了改進高中物理教學課堂，提升教師的教學能力，需要我們在以后的教學活動中不斷的探求促進物理高效課堂的策略。

1 改變傳統(tǒng)沉悶的教學模式，促進教師教學方式的多樣化

要想打造物理高效課堂，教師需要改變自己傳統(tǒng)的教學模式，克服傳統(tǒng)教學的弊端，促進物理教學方式的多樣化，豐富物理教學課堂。在這樣的教學方式下，學生才能感受到物理課堂的趣味性，提高他們的學習興趣。

在農(nóng)村高中物理教學存在如下現(xiàn)象：剛進校的初一學生，由于好奇，學習熱情高漲，物理成績自然比較好，但在初一下或升入初二后，一部分學生學習物理成績開始下降，變得垂頭喪氣，失去了學好物理的信心，造成物理成績急劇下滑，一部分純粹不學了，這一現(xiàn)象已成為物理教學中普遍存在的問題。怎么辦，作為物理教師，我們應認真分析、找出原因，進而調整策略、改進教學方法，使每個學生都能全面健康的發(fā)展。

2 加強思想教育，消除心理障礙，使學生樹立學好物理的信心

有位學者曾說過：“教育成功的秘密在于尊重學生?！苯處熣嬲\的愛和尊重是啟迪學生心靈的鑰匙。在面對學生聽寫單詞舞弊時，我不會責備他們，而是幫助其樹立正確的學習方向，找到合適的學習方法，端正其學習態(tài)度。同時讓班上的骨干去帶動暫差生，從而實現(xiàn)教師與中后進生之間直接、間接的情感交流。

師生關系是學校教學中最主要的人際關系。我們要認識到：暫差生也是你的學生，你不能視而不見，不能把這些學生擱在一邊，漠不關心，或一味批評、謾罵。不要在有意、無意間讓學生覺得你看重這個，忽視那個。只有建立平等，融洽的師生關系，創(chuàng)建和諧的教學氛圍，才能做到教學相長。

3 運用靈活多樣的教學方法，激發(fā)學生學習興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是學生最好的老師?！睂W生只有對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，才會專心聽講、 積極思考。但在物理教學剛開始時我感到我們班中有個別學生有厭學情緒。所以幫助學生排除學習上的困難，激發(fā)他們的興趣，成為提高教學質量的關鍵。

進行學習目的教育，讓他們了解學習物理的重要性。心理學家的研究表明，人們是憑借別人對自己的反應做出自我判斷的，他們的行為往往受他人期待的影響，而教師對學生的理解和期望將產(chǎn)生無可估量的作用。

4 指導正確的學習方法，減輕學生的學習負擔

暫差生往往缺乏良好的學習方法和習慣。好的學習方法是學習成績提高的關鍵，所謂“授人以魚，不如授之以漁”講的就是這個道理。教師應在傳授知識技能的同時傳授學習方法，要教育學生重視自己對學習方法的研究，提高運用科學的學習方法的自覺性。

4.1 充分利用感覺器官，培養(yǎng)科學記憶方法

自學能力是學生獨立積極學習，運用語言的一種能力。教師要培養(yǎng)學生自學能力，指導學生課前預習。有些學生在學新課時不了解有哪些生詞，對所要學習的內容、重點、難點和所要達到的目的，心中無數(shù)，對教師的提問不是答不出來，就是答非所問，拉慢了課堂節(jié)奏，也影響師生的心情，自然教學相長的目的也就達不到。

4.2 因人而異，因材施教

不同的學生在基礎、能力、非智力因素等方面存在著差異。解決差異的有效辦法就是個別輔導，因材施教。教學中對暫差生要放低要求，從最低基礎抓起。可以從以下幾方面著手：

4.2.1 適時適當?shù)匾蛉艘虿膶翰钌A知識的查漏補缺。如學習反身代詞時，涉及到代詞的幾種基礎形式，此時給他們進行復習、導入、總結規(guī)律，為后進生接受、理解、掌握新知識掃除了障礙。同時，作業(yè)量要適當，對部分學習上困難很大的學生，要適當降低難度，注意調動學習積極性。

4.2.2 重視作業(yè)信息及時反饋。在杜絕抄襲作業(yè)的前提下，采取課外面批手段，與后進生個別進行信息反饋交流。教師在面批中要教育學生重視和不斷改進自己的學習方法，逐步培養(yǎng)良好的學習方法和習慣。

5 培養(yǎng)學生學習物理的良好習慣

初學物理時，教師要從“嚴”字上狠下功夫，注意培養(yǎng)良好的學習習慣，這是學好物理的根本所在。在物理入門教學時，教師要遵循語言的認知規(guī)律，通過學習活動，讓學生形成良好的學習習慣。

當然，學習是極其復雜的活動，學生在學習活動中的心理表現(xiàn)也是極其復雜的。教師既要給學生主動學習的動力，給學生創(chuàng)造一個寬松、和諧、愉快的學習環(huán)境，又要培養(yǎng)學生主動學習的能力。只有這樣才能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，學習效果才能更加有效，暫差生才能真正地走出困境，成為學習的主人。

6 結語

綜上所述，課改推動了物理教學課堂的發(fā)展，為學生學習能力的進步提供了必要條件。在這樣的教學背景下，教師需要抓住課改的機會，通過總結自身以及他人的教學經(jīng)驗來提高自身的教學能力。為了推動物理課堂的高效發(fā)展，教師還需要在以后的教學活動當中不斷的充實自己，促進自身知識量的積累，優(yōu)化自身的教學結構，為促進物理教學課堂的高效發(fā)展做好準備。

作者單位：

貴州省甕安中學