彭琛

摘 要：在我國高校教育體系中，獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)目的在于進行應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，作為計算機專業(yè)的學(xué)生，更要重視相關(guān)核心課程的學(xué)習(xí)。課程考核是檢驗教師教學(xué)質(zhì)量、評估學(xué)生學(xué)習(xí)進度的主要手段，它是一項十分重要的考核方法。然而現(xiàn)階段獨立學(xué)院計算機專業(yè)核心課程考核方式存在一定的問題，這些問題嚴重影響到這一專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。在此，針對其中存在的問題，進行相關(guān)策略的提出。

關(guān)鍵詞：計算機專業(yè)課程 考核方式 改革

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）02（a）-0192-02

現(xiàn)階段，大學(xué)計算機專業(yè)核心課程的考核方式，已經(jīng)有較多的專家與學(xué)者進行深入的探討，但是這些研究主要針對的是高校以及其他普通高校，對于獨立學(xué)院這一專業(yè)的研究還是較少，并沒有形成較為完善的考核體系。由于獨立學(xué)院的成立時間較短，大部分計算機專業(yè)的核心課程主要是按照普通高校設(shè)置，當(dāng)然，其考核方法與普通高校相同，這種固定的考核模式，直接影響到獨立學(xué)院整個教學(xué)質(zhì)量的提高。在此，結(jié)合獨立院校學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況以及相應(yīng)心理特點，進行考核策略的提出。

1 獨立學(xué)院計算機專業(yè)核心課程考核方式存在的主要問題

1.1 考核內(nèi)容不合理

與其他科目相同，現(xiàn)階段獨立學(xué)院計算機專業(yè)的核心課程考試內(nèi)容主要是局限于相應(yīng)的教材，主要考試的重點為課堂筆記、考前所畫的重點等，這種固定的考試模式直接助長了部分學(xué)生的惰性。這一部分學(xué)生平時不注重學(xué)習(xí)，只在考試的時候進行突擊，這種考試方法并不能夠進行學(xué)生的知識以及技能掌握情況的考核，這導(dǎo)致部分平時學(xué)習(xí)認真學(xué)生的不滿，在一定程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，這種考試模式側(cè)重于知識考試，并不重視實踐能力考核，沒有凸顯出計算機專業(yè)的特點，大部分學(xué)生在畢業(yè)的時候，并不能夠掌握實際操作，進而導(dǎo)致用人單位對學(xué)生的不滿。

1.2 平時不重視學(xué)生實踐操作能力的考核

現(xiàn)階段，在獨立學(xué)院中，考核方式只是占到平時成績很小的一部分，成績主要是由期末考核成績所決定的，這樣的設(shè)定看上去已經(jīng)顧及到學(xué)生的平時表現(xiàn)，進行考試模式的多樣化，但是筆者認為平時成績所占的比例較少，無法體現(xiàn)出平時學(xué)習(xí)的重要性。此外，很多教師往往是按照學(xué)生的出勤率以及課后作業(yè)進行平時成績的評價，根本無法進行學(xué)生實踐操作能力的考核。

1.3 考試形式存在問題

現(xiàn)階段，我國獨立院校計算機專業(yè)核心課程考試形式存在一定的問題，其主要內(nèi)容如下：一是閉卷考試多，開卷考試較少；二是筆試較多，采用口試或是答辯模式較少；三是理論考試內(nèi)容較多，操作考試較少；四是一次性考試較多，綜合考試較少。與其他學(xué)科相同，現(xiàn)階段計算機核心課程過于強調(diào)學(xué)生的考試成績，這些考試成績與學(xué)生的評先評優(yōu)、獎學(xué)金等相互掛鉤，這導(dǎo)致學(xué)生也過于重視考試成績，并不重視平時學(xué)習(xí)。此外，教師往往在考試之后進行評分，既沒有對學(xué)生的考卷進行分析，又沒有進行考試質(zhì)量的評價以及考試總結(jié)。這種考試模式，大大降低了考試的激勵功能以及反饋功能，導(dǎo)致學(xué)校的教育以及相應(yīng)企業(yè)對人才的需求脫節(jié)，同時，也違背了獨立院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2 獨立學(xué)院計算機專業(yè)核心課程考核方式策略提出

針對其中存在的問題，結(jié)合獨立院校學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況以及相應(yīng)心理特點，進行考核策略的提出，其主要內(nèi)容如下。

2.1 重視學(xué)生平時動手能力的考核

學(xué)校可以采用每周兩次理論課加上兩次實驗課的方式進行學(xué)生實踐操作能力的考核。在學(xué)期開始的時候，就要告知學(xué)生實驗課以及實驗成績所占的比例，尤其要強調(diào)學(xué)生實踐能力考核的重要性。在進行每次實驗課教學(xué)的過程中，教師要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)生操作的過程中，根據(jù)學(xué)生技能的熟練程度以及做實驗的快慢，進行成績的評定。同時，在實驗課上，還要布置一些開放性的題目供學(xué)生進行學(xué)習(xí)，這些題目可以作為期末成績的組成部分。在理論課上，教師可以積極采取任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進行教學(xué)，例如，在進行任務(wù)設(shè)計的過程中，不僅要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，還要注重任務(wù)的實用性，同時，還要從中職生的實際出發(fā)，符合現(xiàn)階段中職生的知識結(jié)構(gòu)能力以及興趣愛好等。除此之外，任務(wù)設(shè)置的過程中，還要盡可能的切近學(xué)生的生活，讓學(xué)生充分了解知識的用途，進而不斷提高教學(xué)活動的參與度。例如，在進行《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》“演示文稿軟件應(yīng)用”就一章中“動態(tài)效果設(shè)計” 內(nèi)容時，教師可以設(shè)計以小組為單位編輯“歡樂圣誕” 演示文稿的任務(wù)，通過這一活動，進行各個小組任務(wù)的完成情況比較，最好是放在圣誕節(jié)前后進行講解，在這一時期，學(xué)生也在考慮圣誕節(jié)活動的開展，通過這一任務(wù)的完成，可以讓學(xué)生快樂地進行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

2.2 豐富考試形式

由于傳統(tǒng)考試方法較為單一，教師在進行核心課程考核方法的過程中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變其考試模式，采用多樣化的考核模式。例如，可以同時采用開卷、閉卷、電子作業(yè)以及上機操作等多種考核方法進行學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)進度的考核。對于課程中一些基礎(chǔ)知識進行閉卷的考試模式。對于學(xué)生進行問題分析、問題解決以及融會貫通的知識，可以采用上機操作等模式進行操作。對于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示，可以采用電子作業(yè)的考核模式進行。此外，還可以積極引進成熟的自動化考試系統(tǒng)，采用現(xiàn)場選題的方法，進行學(xué)生實踐操作能力的考核，根據(jù)學(xué)生的整體操作情況以及結(jié)果，進行學(xué)生成績的打分。

2.3 自動化考試系統(tǒng)的引入

針對現(xiàn)階段獨立院校核心課程較教師出卷較為頻繁、以及使用FTP考試模式安全性存在障礙等問題，我們可以根據(jù)學(xué)院的實際情況，進行自動化考試模式的引入。這套系統(tǒng)可以實現(xiàn)Word、Excel試題的批改，另外，系統(tǒng)提供了試題接口，教師可以根據(jù)系統(tǒng)提供的模版進行出題，這樣就實現(xiàn)了試題的自動化管理，而且逐漸形成了學(xué)校自己的試題庫，避免了每次考試前老師都要重新命題的麻煩。

3 結(jié)語

綜上所述，進行獨立院校計算機專業(yè)核心課程考核方式的改革對于促進獨立院校計算機專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提高以及學(xué)生實踐能力的提高具有十分關(guān)鍵的作用，因此，這一專業(yè)的教師要重視這一問題的探討。通過上文分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段獨立院校計算機專業(yè)核心課程考試模式還是存在一定的問題，這些問題嚴重影響到學(xué)生綜合能力的提高。在此，結(jié)合現(xiàn)階段教學(xué)的實際情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與心理特點，進行重視學(xué)生平時動手能力的考核、豐富考試形式、自動化考試系統(tǒng)的引入等方法的提出，希望能夠起到一定的借鑒作用，進而促進學(xué)生綜合能力的提高，為社會輸送高素質(zhì)人才。

參考文獻

[1] 方躍峰，王曉勇，奚李峰，等.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心的計算機專業(yè)實踐課程教學(xué)改革[J].計算機教育，2011，9（21）：1-8.

[2] 忠于使命 積極努力 承上啟下 改革創(chuàng)新——教育部高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會屆滿工作總結(jié)[J].計算機教育，2011，21（15）：1-9.

[3] 楊建平.西南地區(qū)高職會計電算化專業(yè)教學(xué)改革研究——以重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為個案[J].重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，2（11）：15-40.

[4] 胡大白，楊雪梅，張錫侯，等.民辦本科高校培養(yǎng)目標(biāo)定位與育人模式改革的研究與實踐[J].黃河科技大學(xué)學(xué)報，2013，6（1）：1-36.

[5] 肖卓宇，陳俊旭，楊鑫維，等.獨立學(xué)院計算機專業(yè)大學(xué)生程序設(shè)計能力培養(yǎng)的研究與實踐[J].湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016，2（16）：88-90.