曹樹玲

【摘 要】作文教學是小學語文教學中的重點和難點。如何指導學生寫出構思巧妙、真情實感的好作文一直以來是小學語文教師研究的重要課題。在多年教學實踐中，筆者認為要提高學生的寫作水平就必須激發(fā)和培養(yǎng)學生的寫作興趣，引導學生多閱讀，多觀察，多感悟，讓學生在寫作中有感而發(fā)，彰顯個性，暢所欲言。只有這樣才能讓作文充滿童真、童趣。

【關鍵詞】新課標 小學語文 作文教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.020

《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表達的過程，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！笨梢姡魑慕虒W是小學語文教學中的重要內容，也是教學的難點。如何有效地進行小學作文教學，提高學生的寫作水平，是每一位小學語文教師十分關心的問題。以下是筆者結合多年的教學經驗，淺談小學作文有效教學的途徑與方法。

一、激發(fā)學生寫作興趣，使學生樂于表達

興趣是最好的老師。有了興趣，學生就會產生強烈的求知欲，主動探求思索，促進學習成功。大教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯處熞朴诩ぐl(fā)學生寫作的興趣，積極創(chuàng)造條件使作文教學的內容更貼近于學生感興趣的生活，讓作文訓練回到生活中去，讓學生寫他們感興趣，樂于寫的作文，從而找到作文教學的關鍵點，進而開啟學生的寫作之門，這樣就能使得作文教學達到事半功倍的效果。學生一旦產生寫作的興趣，那么對于學生而言寫作就不再是一種負擔，反而會變成一種追求，并激勵他們堅持，這樣充分調動了他們學習的積極性，讓他們在寫作中增強自身的自信，在寫作中體會到樂趣，從而可以使得學生樂于表達自己，善于表達自己。

二、立足生活，引導學生積累素材

（一）指導學生細心觀察，善于發(fā)現(xiàn)

走進生活，不等于有所發(fā)現(xiàn)，教師要指導學生學會觀察，培養(yǎng)學生細心觀察周圍事物的意識，讓學生從身邊具體的事物入手，調動學生的感官，去看，去聽，去觸，去聞，去想，去感受，去體驗，去發(fā)現(xiàn)自己沒有發(fā)現(xiàn)的東西，去獲得自己沒有獲得的感受。例如我曾在課堂上問學生：“我們可以通過什么來感受春天的到來？”大部分同學說從樹上的嫩葉，地上發(fā)芽的小草。然后我再引導學生用其他感官去感知，比如春天的聲音，春天的氣息，春風掠過臉龐的愜意等等。這樣充分調動了學生的各種感官，學生的思維活躍了，說的內容豐富了，自然寫的內容也充實了。 “萬丈高樓平地起”有了生活中的點滴積累不愁寫不出精彩的作文來！

（二）豐富學生閱歷，增長見識

古人云：“讀萬卷書，行萬里路”教師要有計劃地引導學生為積累作文素材而進行社會實踐活動。如參觀博物館、紀念館、科技館，參觀名勝古跡，找廣告、標語的錯別字，調查家鄉(xiāng)的名人事跡，夸夸家鄉(xiāng)的美景和特產……春天，帶領學生親近自然，去發(fā)現(xiàn)春天的美景；夏天，帶領學生擁抱自然，感受夏天的豐富多彩；秋天，帶領學生走進田野，分享豐收的喜悅；冬天，帶領學生賞雪，玩雪，體驗冬天的魅力。根據(jù)節(jié)日可以開展植樹活動，開展學雷鋒活動……例如：學校組織學生去秋游，學生親身游覽了景物后，我安排了一篇秋游的作文，學生把在游覽中看到的、聽到的、做到的、想到的、體會到的內容描寫得生動，真實。通過一系列的社會實踐活動，豐富學生的閱歷，增加學生的直接經驗，讓學生感受自然、社會這部“百科全書”，并在增長的同時，受到歷史，文化的熏陶，儲存習作資料。

三、借用文本，給學生多練筆

葉圣陶曾說過：教材無非是個例子。入編教材的每一篇課文都是經過作者仔細推敲的優(yōu)秀范文，蘊含著極其豐富的可供學生進行創(chuàng)造性習作的資源，因此，教師要充分重視并挖掘這一不可忽視的習作資源，為學生提供更多練筆的機會，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的寫作水平。

例如《桂林山水》一文，為了讓學生掌握寫景物的方法，教學時我在引導學生理解了桂林山水的特點，感受桂林山水的美，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法后，我讓學生按照這種方法寫一篇《我的家鄉(xiāng)》的文章。結果學生們興致勃勃，寫得很成功。又如：著名作家老舍的《貓》一文是一篇典型的總起結構的文章。我先讓學生明白什么是“總起——分述”，然后指導學生模仿這種結構，寫一篇介紹某種小動物的文章。寫完后再引導學生拓展思路，讓學生懂得用這樣的寫法還可以寫某個人，某件物品，某處景物等。通過這樣的練習，學生可以發(fā)現(xiàn)，作文其實就在自己的語文學習中。

四、廣泛閱讀，強化學生的語言積累

古人云：“勞于讀書，逸于作文?！薄白x書破萬卷，下筆如有神?！边@兩句名言訓導出了讀書積累與寫作之間內在的必然聯(lián)系。只有經過長期積累，語言才會豐富，寫作時大量好詞好句才會涌向筆端?！昂穹e而薄發(fā)”，這是古人在長期實踐中摸索出來的一條寶貴的經驗。

在教學中，我們如果離開閱讀談寫作或離開寫作講閱讀都收不到好的效果。如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，寫作將成為無米之炊。

為了督促學生搞好積累，我要求學生每天保證閱讀量，要求學生做到“五個一”：即每周讀一本好書，寫一篇讀書筆記，每天記一個成語、背一句名人名句、讀一首古詩。讀書筆記的內容既有精彩的字詞句段，又有閱讀時的誘惑和感想等，定期在班內檢查交流。平時我還在班上開展讀書交流會，成語接龍，朗誦比賽、文學知識競賽等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象。

實踐告訴我們，學生通過大量的課外閱讀，既增長了知識，開闊了眼界，又提高了學生的認識，陶冶了情操，引發(fā)了學生的寫作欲望，提高鑒賞能力，豐富學生的語言，領會和掌握一些基本的寫作規(guī)律。

總之，在小學語文教學中，教師要給予作文教學充分的重視，必須不斷在教學理論中探討教法，在教學實踐中獲得啟發(fā)，總結經驗，在作文教學中走出自己的路子。

參考文獻

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