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        譜寫閱讀“七步之曲”,綻放語文素養(yǎng)之花

        2017-05-10 19:39:42陳楊
        課外語文·下 2017年3期
        關(guān)鍵詞:閱讀小學(xué)生素養(yǎng)

        【摘要】培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力是當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)之一。提高小學(xué)生的閱讀能力,能夠提升小學(xué)生的語文素養(yǎng),為其終生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。本文從讀中有識(shí)、讀中有記、讀中有情、讀中有說、讀中有思、讀中有悟、讀中有寫等七個(gè)方面,闡述了如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力,提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;語文;閱讀;能力;素養(yǎng)

        【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

        《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》明確指出,閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的綜合能力。然而,滴水穿石非一日之功,閱讀能力并不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的,需要從小抓起,按部就班地積累、模仿和實(shí)踐。語文素養(yǎng)包括小學(xué)生應(yīng)具備的多種能力,而閱讀能力是語文素養(yǎng)中的重要能力之一。因此,培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的前提。

        一、語文素養(yǎng)的內(nèi)涵

        在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》中,將全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)作為義務(wù)教育階段語文課程的基本理念,同時(shí)在課標(biāo)中對(duì)語文素養(yǎng)做出相應(yīng)的闡釋:“語文課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力、正確運(yùn)用祖國(guó)語言文字?!?/p>

        二、閱讀能力“七步曲”

        (一)讀中有識(shí),激發(fā)興趣

        子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”閱讀正是如此,讓學(xué)生知道怎么閱讀不如讓學(xué)生喜歡閱讀,讓學(xué)生喜歡閱讀不如讓學(xué)生以閱讀為樂趣。所以,讓學(xué)生喜歡閱讀并以閱讀為自己的樂趣是非常重要的。那么,怎樣使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣呢?這就要從識(shí)字談起了。蘇聯(lián)作家高爾基曾說:“識(shí)字是啟迪心智,使他認(rèn)識(shí)過去的事情,現(xiàn)在的生活,以及人們對(duì)于未來和明日的計(jì)劃的一種手段。因此,識(shí)字可以把人和人聯(lián)結(jié)起來,也就是說,可以使人接近世界。”由此可見,識(shí)字的重要性是不容忽視的。現(xiàn)在的小學(xué)生識(shí)字量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,在進(jìn)行閱讀時(shí),自然而然地就會(huì)遇到很多生字、詞。這個(gè)時(shí)候,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逃避困難的心理,不愿意去查字典,也不愿意請(qǐng)教老師,久而久之,不認(rèn)識(shí)的生字、詞越來越多,根本讀不懂文本的意思。漸漸地,學(xué)生對(duì)閱讀也就失去了興趣。所以,教師在平時(shí)應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生識(shí)字練習(xí),增加學(xué)生的識(shí)字量,能夠生動(dòng)地解讀每個(gè)字的字音、字形、字意。此外,教師應(yīng)善于利用小學(xué)生想象力豐富的特點(diǎn),使學(xué)生把每個(gè)字都想象成一個(gè)圖畫,讓學(xué)生體會(huì)到每個(gè)字都像有生命一樣,使學(xué)生產(chǎn)生解讀每個(gè)字的好奇心,做到讀中有識(shí),進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

        (二)讀中有記,培養(yǎng)習(xí)慣

        巴金曾說:“孩子的成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始”。的確如此,與其說教育是教學(xué)生學(xué)知識(shí),不如說教育是在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。一個(gè)學(xué)生如果沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,即使學(xué)再多的知識(shí),可能也無濟(jì)于事。閱讀中,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣之一就是“記”。俗話說:“好記性不如爛筆頭?!币贿呑x書一邊做筆記是非常必要的。在讀書中,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生將讀和記自覺地結(jié)合起來的能力。這里的“記”包括兩方面:一方面是用筆做標(biāo)記,指圈畫出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞或句,寫下優(yōu)美的詞句等;另一方面是用腦和心去記憶,指用心和腦背一些好言好句。閱讀是一個(gè)“動(dòng)筆墨”的過程,既是反復(fù)加深對(duì)閱讀內(nèi)容理解的過程,又是幫助頭腦建立資料庫(kù)的過程。因此,在學(xué)生閱讀時(shí),教師要督促學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)筆的習(xí)慣,這既是一種良好的習(xí)慣,又是一種良好的閱讀品質(zhì),同時(shí)也是一種非常有用的學(xué)習(xí)方法。讀書動(dòng)筆,既能夠幫助學(xué)生記憶,又有利于學(xué)生儲(chǔ)存資料,積累寫作素材;也有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,提高學(xué)生個(gè)人的分析綜合能力。這樣,學(xué)生的閱讀效率就會(huì)越來越高,書就會(huì)變成營(yíng)養(yǎng),被吸收,被運(yùn)用。

        (三)讀中有情,產(chǎn)生共鳴

        每個(gè)學(xué)生都是有情感的,他們有自己的喜、怒、哀、樂。但是,能否使學(xué)生在閱讀中與作者產(chǎn)生同樣的思想感情,就要看教師是否為學(xué)生樹立了正確的情感標(biāo)桿。閱讀教學(xué)中,首先,教師要培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀文章的能力,使學(xué)生在讀文章的過程中就產(chǎn)生與作者相同的感情,理解文章感情基調(diào)。有感情地朗讀課文是每個(gè)語文教師應(yīng)具有的語文素養(yǎng)之一。因此,在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的過程中,教師應(yīng)做到為學(xué)生有感情地范讀文章內(nèi)容,然后,找學(xué)生有感情朗讀文章并加以指導(dǎo),使學(xué)生能獨(dú)自有感情地并正確地朗讀文章,了解文章的感情基調(diào)。其次,教師要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來。教師可以在學(xué)生閱讀之前,為他們提供閱讀的背景知識(shí),然后把一些文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖片、影像,再配上適當(dāng)?shù)囊魳蜂秩練夥?,使學(xué)生能有身臨其境的感覺,有效地對(duì)文本內(nèi)容有深入的理解,進(jìn)而幫助學(xué)生很好地與作者和文中的形象進(jìn)行心靈上的溝通,思想上達(dá)成一致,情感上產(chǎn)生共鳴。最后,教師要培養(yǎng)學(xué)生解讀閱讀文本中疊詞、反復(fù)出現(xiàn)的詞和語句,以及特殊的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力,讓學(xué)生體驗(yàn)蘊(yùn)含在語言文字中的情感。例如,疊詞的出現(xiàn)可能襯托作者心情,渲染氣氛;反復(fù)出現(xiàn)的詞和語句可能是一篇文章的重要線索;省略號(hào)的作用可能是給讀者留有想象的空間,構(gòu)造文章的不同結(jié)局,設(shè)置懸念等。

        (四)讀中有說,結(jié)合實(shí)際

        閱讀過程是一個(gè)多重的雙向交流的過程。它包括教師與文章作者的交流、學(xué)生與文章作者的交流、教師與文章內(nèi)容的交流、學(xué)生與文章內(nèi)容的交流以及教師與學(xué)生的交流。教師要學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章時(shí)結(jié)合實(shí)際生活談見解、談感受的能力。讀中有說的“說”,有多方面意思,簡(jiǎn)單理解可以是說說好詞好句,教師可以讓學(xué)生口述總結(jié)每篇文章中的好詞佳句,或者是利用文章中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯和句型造句等。而“說”的深層次理解為“講”“談”“討”三個(gè)方面?!爸v”的意思為講解,教師要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中能夠結(jié)合實(shí)際講述自己身邊發(fā)生的事的能力,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。在閱讀每篇文章后,教師可以讓學(xué)生講講文章的中心思想,結(jié)合實(shí)際談?wù)勆磉叞l(fā)生的、與文章內(nèi)容相符的事情?!罢劇钡囊馑际钦?wù)?,教師要善于啟發(fā)學(xué)生閱讀時(shí)善于談?wù)摰哪芰Γ寣W(xué)生談?wù)撟约洪喿x的感受,鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。“討”的意思是討論,教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生們閱讀時(shí)相互討論、合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)。這樣有助于學(xué)生交換思想,各抒己見,鍛煉學(xué)生相互交流,取他人之長(zhǎng)處,補(bǔ)己之短處。在閱讀中,不是所有的問題都必須通過教師的解答才可以弄明白,有時(shí)學(xué)生們相互討論出的答案,更加耐人尋味。

        (五)讀中有思,質(zhì)疑辨惑

        孟子曰:“盡信書則不如無書?!痹陂喿x教學(xué)中,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)善于思考,能夠提出疑問并辯證觀點(diǎn)的能力。如果學(xué)生只是一味地按照文本內(nèi)容進(jìn)行閱讀,不去思考,特別是在遇到某些有爭(zhēng)議的觀點(diǎn)時(shí),不能夠辯其是非或是提出自己的觀點(diǎn),那么,學(xué)生將永遠(yuǎn)不能有自己獨(dú)立的思想,不能夠發(fā)掘閱讀中的新思維,更不能用辯證的眼光去看待不同的觀點(diǎn)。久而久之,學(xué)生就會(huì)形成隨波逐流的態(tài)度,對(duì)待閱讀也會(huì)漸漸地失去興趣。讀中有思,有思必有問。小學(xué)生的心智還不成熟,想象力又極其豐富。閱讀時(shí),難免會(huì)問出一些古怪的問題,或者是幼稚的問題等。這些問題有可能惹得全班同學(xué)哄然大笑,也有可能會(huì)讓更多的同學(xué)偏離閱讀的文章內(nèi)容。但是,作為教師千萬不能指責(zé)學(xué)生提出的問題,過多的責(zé)備會(huì)讓學(xué)生對(duì)閱讀失去興趣,這時(shí),教師應(yīng)該積極把學(xué)生引向正確的閱讀思路上去,然后,引發(fā)學(xué)生自己的思考。學(xué)生只有在閱讀時(shí)有自己的思維想法,當(dāng)遇到問題時(shí),能夠提出疑問并辯證,才會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生越來越多的興趣去征服文本內(nèi)容。

        (六)讀中有悟,知理明德

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),要讓學(xué)生在閱讀中有所感悟,明白其蘊(yùn)含的道理,就要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中必須兼顧語文學(xué)習(xí)的“工具性”和“人文性”,使之達(dá)到和諧統(tǒng)一。讀中有悟是在讀中有情、讀中有思的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的,只有在情到深處自然濃時(shí),加上耐人尋味的思考,才能激發(fā)學(xué)生的感悟。根據(jù)閱讀內(nèi)容的不同,學(xué)生的情感和思想就不同了,進(jìn)而悟出的內(nèi)容也就不同了。因此,在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí),教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生讀后有所悟的能力,正確引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)自己的情感,明白生活中的道理和道德。例如,當(dāng)閱讀內(nèi)容是歌頌?zāi)笎蹠r(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的愛母之情,進(jìn)而使學(xué)生悟出孝道。當(dāng)閱讀的內(nèi)容是呼吁人類愛護(hù)環(huán)境時(shí),教師要告訴學(xué)生環(huán)境的重要性,進(jìn)而讓學(xué)生悟出愛護(hù)環(huán)境人人有責(zé),從自己做起的道理。每一篇好的文章都會(huì)直接或間接傳遞一些道理或道德,這些道理和道德不僅可以教會(huì)學(xué)生怎樣做人,還會(huì)提升個(gè)人修養(yǎng),閱讀的過程就是讀生活、提升自己修養(yǎng)的過程。因此,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)做到讀中有悟,知理明德。

        (七)讀中有寫,妙筆生花

        讀中有寫是閱讀中的最高境界,讀中有“寫”指的是寫作,是讀中有識(shí)、記、情、說、思、悟的最高層次,是這些環(huán)節(jié)綜合運(yùn)用的結(jié)果,是學(xué)生閱讀綜合素養(yǎng)的最高體現(xiàn)。教師要在確保學(xué)生每個(gè)環(huán)節(jié)都很扎實(shí)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生讀中有寫的能力。首先,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生利用文章中的好詞好詞,自己模仿著組詞造句的能力。其次,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在組詞造句的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)運(yùn)用文章中的修辭方法、寫作手法的能力。最后,培養(yǎng)學(xué)生模擬優(yōu)秀文章,結(jié)合自己實(shí)際生活寫作的能力。學(xué)生只有在閱讀時(shí)記錄下好詞好句、掌握文中特定字詞所代表情感、恰當(dāng)運(yùn)用修辭方法以及寫作手法、了解作者的思想感情、結(jié)合實(shí)際談?wù)撟约焊惺堋⑺伎嘉闹械膯栴}并領(lǐng)悟一些道理,才能達(dá)到妙筆生花的效果。學(xué)生可以隨時(shí)練習(xí)寫作,可以在閱讀中寫隨筆,可以在閱讀后寫讀后感。俗話說:“讀書破萬卷,下筆如有神?!睂W(xué)生想達(dá)到讀中有寫的能力,就應(yīng)該平時(shí)多讀書、讀好書。

        總之,閱讀是小學(xué)生必須掌握的語文技能之一,而閱讀能力的提升又是一個(gè)長(zhǎng)期的、堅(jiān)持不懈的、循序漸進(jìn)的過程,不能急于求成。因此,教師應(yīng)逐漸地培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力,教會(huì)學(xué)生閱讀的“七步之曲”,為提高小學(xué)生語文素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2012.

        [2]王建興.談小學(xué)生閱讀能力的提升[J].學(xué)周刊,2015(2).

        作者簡(jiǎn)介:陳楊,女,1993年生,遼寧鞍山人,渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院,小學(xué)教育專業(yè),在讀研究生。

        (編輯:龍賢東)

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