摘 要：當(dāng)今，人們用鍵盤打字代替了漢字書寫，中國人的漢字辨識與書寫能力正在逐步下降，現(xiàn)代社會亟需一類弘揚漢字優(yōu)美文化的節(jié)目出現(xiàn)，要讓我們意識到漢字的魅力，書寫的魅力。隨著《中國漢字聽寫大會》的播出，越來越多的人意識到了這一點。本文試探討《中國漢字聽寫大會》成功與不足，為此類節(jié)目提供借鑒，推動漢字文化的蓬勃發(fā)展。

關(guān)鍵詞：漢字聽寫；成功；不足

一、引言

21世紀以來，越來越多的人依靠鍵盤等輸入工具書寫，減少了手寫漢字的機會，正確書寫漢字的能力逐漸下降，未來幾代人漢字書寫能力持續(xù)普遍下降，文明傳承的品質(zhì)就會形成缺損。為了增強國家語言實力，提高國民語言能力，實現(xiàn)民族偉大復(fù)興的中國夢，中央電視臺、國家語委決定共同舉辦大型電視活動《中國漢字聽寫大會》。

二、《中國漢字聽寫大會》的成功原因分析

（一）節(jié)目體制的優(yōu)勢

1.場內(nèi)場外與初中生同步聽寫

從第一屆《中國漢字聽寫大會》開始，一直有一種很好的體制模式，那就是場內(nèi)有成人聽寫團和初中生一起聽寫，第一屆的時候只有10人，第二屆增加到了100人，各個領(lǐng)域的人都有，有在校大學(xué)生、老師、普通工人等。并且坐在場上的很多觀眾，不論是里面的中小學(xué)生，青年人，中老年人，甚至才5、6歲的小觀眾，也都拿著紙和筆，拿著字典，和場上同步開始答題。在候場區(qū)，是老師，家長等候的地方，在學(xué)生書寫的時候，老師也在同步書寫，希望可以感受學(xué)生的緊張感，同樣也在考量自己的詞匯量，也同樣可以積累不認識的詞。第二屆《漢聽》把成人聽寫團完全移到了另一個現(xiàn)場，與直播現(xiàn)場隔開，因為有些成年人遇到不會的詞，可能會習(xí)慣性的抬一下頭，看到學(xué)生寫的詞，也不管對不對，就往自己的紙上寫，這樣這個節(jié)目就沒有意義了，也并沒起到復(fù)興漢字的使命。所以把他們移到一個單獨的現(xiàn)場，只有寫完才可以看見答案。并且主持人會在節(jié)目結(jié)束的時候宣布成人聽寫團冠軍，讓大家都來認識一下他，這也是可以圓一個電視夢的舞臺。

2.主考官、裁判、主持人與學(xué)術(shù)嘉賓成為亮點

《漢聽》的主考官是中央電視臺著名主持人、播音員，由他們來為選手報聽寫，這不僅顯示了國家對這檔文化類節(jié)目的重視，也是為了糾正人們在口語朗讀中的錯誤，如打烊，烊的正確讀音應(yīng)是第四聲，但很多人因為讀起來方便很多人都把它讀作第二聲。第二屆的《漢聽》多了對字詞的舉例，把包含詞的那個句子讀出來，不僅方便學(xué)生更好理解詞語，而且可以多了解一些優(yōu)美的大家之作，積累一點知識。這對場上的選手是一種預(yù)習(xí)，對場外的大學(xué)生觀眾更是一種復(fù)習(xí)，讓人們重視古代的詩詞，品味其中的哲理。

《漢聽》的裁判程榮、譚景春、張伯江均是語言所研究員，他們保證了《漢聽》權(quán)威和公正，而且他們不是完全按照標準答案來給學(xué)生死判，而是會根據(jù)詞義酌情算對錯，如在一場比賽中，選手寫的是瑰偉，但正確答案是瑰瑋，裁判也判他對了，他說這兩個詞句意相近，因為在以前的古文中曾用過這個瑰偉，所以也算他對了。第二屆《漢聽》增加了一個黃牌環(huán)節(jié)。如果部首書寫有錯誤，給予再次書寫的機會，但如果再次書寫仍有錯誤，給予黃牌一張，得到兩張黃牌即下場，這也是很人性化的。不僅要學(xué)生平時規(guī)范書寫，還給他們機會讓他們意識到自己的錯誤。《漢聽》的主持人和學(xué)術(shù)嘉賓對主考官報到的詞進行解釋，介紹它的原意、出處、字形演變，讓場外的觀眾也懂得了很多。不再只是單純的漢字聽寫大會，而是通過這檔節(jié)目激發(fā)國人更好的學(xué)習(xí)漢字，漢字不再是那么枯燥無味。另外，主持人在朗讀中的正確發(fā)音、稍有停頓、裁判的二次解釋、主持人與嘉賓在場外的著急表情都體現(xiàn)了這檔節(jié)目的人性化。

（二）對傳統(tǒng)文化的弘揚

中央電視臺推出這個節(jié)目的最重要原因是要對傳統(tǒng)文化進行弘揚，重溫我們的書寫文化，重拾漢字魅力，重建漢語自信。雖然世界各國文字都有其書寫上的美化，但只有漢字書法才能稱為藝術(shù)。漢字之美，美在形體，美在音韻。節(jié)目中，選手在田字格上書寫，體現(xiàn)了漢字的形體美。而新聞主播純正的發(fā)音，更是體現(xiàn)了漢字的音韻美。在節(jié)目中，這樣的例子屢見不鮮，選手沒有聽過這個詞，但是能根據(jù)主考官的解釋，把這個詞寫出來，這就是漢字的偉大之處。第二屆《漢聽》增加了好幾個代表隊，其中一個就是國際聯(lián)隊，是在中國讀書的不同國籍的學(xué)生組成的，這個代表隊的組成，是漢語正在逐漸走向世界的見證，看到一些選手在熟悉的田字格中寫下優(yōu)美的漢字，讓人不禁生出一種自豪感，這場比賽下來，人們學(xué)到的不僅僅是對漢字的傳承，還有對書法藝術(shù)的傳承。在這場比賽中展現(xiàn)值得我們學(xué)習(xí)的就是為對手鼓掌，一些選手在下場的時候會對臺上的選手鞠躬、豎大拇指，而臺上的選手也會點頭還之。更多的則體現(xiàn)在很多選手在上場和下場前都會深深的鞠躬，以示對主考官，裁判和觀眾的尊敬和感謝。所以，對傳統(tǒng)文化的弘揚不單單是對漢字，對書寫文化的弘揚，更是對道德和倫理的弘揚。

（三）全民參與，普通人的明星夢

《漢聽》是一個全民參與的大活動，全國32個省、市、自治區(qū)和直轄市的代表隊，第二屆更是增長為36個，港澳臺各派一只專門代表隊，并新增了國際聯(lián)隊，讓每個地方的人都能充分參與到其中。每個小代表都是各個省的杰出人物，他們通過自己的努力讓自己成為了舞臺上的一名英雄，并讓全國的觀眾記住了他們，有些選手還熱情的推薦了自己認為有用的漢字記憶法，供大家借鑒。登上《漢聽》的舞臺會讓學(xué)生更加的熱愛漢字，會激勵更多的學(xué)生踏上聽寫漢字的征程。這檔文化節(jié)目和其他的綜藝節(jié)目不一樣的特點之一就是幾乎無剪輯，把所有的內(nèi)容都呈現(xiàn)給觀眾，所有的選手都有展示自己的機會，不會因為第一個詞錯了下去了，而不出現(xiàn)在鏡頭中，這里的每個選手都能出鏡，讓全國人民看到。

三、《中國漢字聽寫大會》的不足

（一）漢字的規(guī)范書寫沒有引起足夠重視

《漢聽》有很多優(yōu)點，但不可否認的是，它也有一些不足的，其中之一就是沒有嚴格規(guī)范漢字書寫。在比賽的初期，一些學(xué)生的字寫的較清晰、整潔，但沒有注意筆畫是否規(guī)范，如“力”字，應(yīng)該先寫橫豎勾，再寫一撇，但有些同學(xué)是先寫一撇，再寫橫豎勾，而裁判和學(xué)術(shù)嘉賓也沒有注意到這些問題，過于關(guān)注字形是否正確，而忽略了書寫是否規(guī)范。漢字書寫是有一般筆順規(guī)則的，先橫后豎，先撇后捺，從小到大，從左到右，先進后關(guān)，先中間后兩邊，從外到內(nèi)等。漢字的筆順是漢字書寫的內(nèi)在邏輯，有其不可忽視的科學(xué)性，關(guān)系到漢字的書寫速度和字形的好壞，在比賽中，選手書寫的每一步，底下的觀眾都是可以看到的，如果很多學(xué)生書寫都不規(guī)范，不禁讓人質(zhì)疑為何能進入初賽的選撥。而且，不確定筆順的人就會根據(jù)學(xué)生的書寫順序來給自己定一個規(guī)范的標準，中國十幾億的觀眾都在看著，一個學(xué)生書寫錯誤，后面跟的不是一個兩個錯誤，很有可能是千千萬萬個錯誤。

（二）選手的競爭意識被強化

《漢聽》是冠軍爭奪之戰(zhàn)，但它的過程更精彩，更引人入勝，觀眾想要看到的是選手如何征服高難度的詞匯，如何展示他們驚人的閱讀量，如何體現(xiàn)賽場上的風(fēng)度。很多選手展現(xiàn)出了紳士風(fēng)度，在自己惜敗，對手晉級時給予衷心的祝賀，在自己晉級對手惜敗時表達對對手的鼓勵。但世事總是具有兩面性，離總決賽越近，越可以看出一個人的素養(yǎng)，每當(dāng)?shù)搅岁P(guān)鍵賽點的時候，總有學(xué)生因為對方寫錯而欣喜，因為對方寫對而懊惱。不光學(xué)生是這樣，場外老師也是，當(dāng)對方學(xué)生答對時，他們連鼓勵的掌聲也不愿意給了，老師如此，學(xué)生便在意輸贏。但比賽要強調(diào)的不僅是競爭意識，更是展示風(fēng)采，展現(xiàn)知識量、展現(xiàn)個人涵養(yǎng)。一位叫晏禹南的選手，惜敗于鈑金一詞，在他下場后，向場上的選手都鞠了一躬。還有來自浙江的計雨彤，在她下場的時候，她對場上留下的選手豎了大拇指。與能否奪冠相比，選手展現(xiàn)的這種大將之風(fēng)更符合大賽的初衷。

舉辦《中國漢字聽寫大會》的意義，不僅在于選拔出一個榜樣式的“天才少年”，更在于倡導(dǎo)從小做起、從現(xiàn)在做起，從提高中小學(xué)生的漢字書寫能力做起的價值觀。向全社會倡導(dǎo)書寫漢字，保護漢字的意識，倡導(dǎo)愛漢字、愛漢語、愛中國文化的價值觀，從而建立起一項意義深遠的文化傳承活動。雖然說《漢聽》還有些問題值得探討，但總體上來說，對漢字文化、書法藝術(shù)、道德品行的傳承有著篳路藍縷之功。漢字文化節(jié)目的定位讓觀眾從中獲得知識、引起思考、滿足訴求。由漢字組成的詞是否可以因為收入詞典而不朽，不是詞典說了算，而是文明的時間。

參考文獻：

[1]張卓，鄭鑫.淺析漢字書寫與推廣——從《中國漢字聽寫大會》談開來[J].魅力中國，2014（26）：35.

[2]杜冬沿.書法藝術(shù)源流淺說[J].藝苑，2009（4）.

作者簡介：

李友奔，1980年生，漢，安徽阜陽人，編輯，本科學(xué)歷，主要研究方向為新聞傳播。