貝瀟清

【摘要】語言能力的培養(yǎng)是幼兒教育的一個重點，也是一個難點。由于剛?cè)雸@的小朋友陌生感、孤獨感會比較強，很多孩子不愿意和同學甚至教師交流，把自己封閉在自己的小空間。沒有交流就沒有語言能力的提升。本文描述了如何以生活為藍本，讓孩子想說、敢說、能說，切實有效地提升孩子的語言表達能力。

【關(guān)鍵詞】語言能力；交流；生活教育

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A

語言能力是人的最重要的基礎(chǔ)能力之一，幼兒時期的語言能力培養(yǎng)十分重要。然而許多剛?cè)雸@的小朋友陌生感比較強，羞于在眾人面前表現(xiàn)。當孩子對周圍的人和事物都感到陌生，情緒不穩(wěn)定、缺乏安全感時，很容易會把自己關(guān)在自己的小小世界，不愿意與他人交流溝通，語言能力的提高就無從談起。怎樣讓孩子想說、敢說、能說？

一、把教育融入生活，讓孩子“想”說

陶行知在生活教育理論中強調(diào)：“生活即教育，是生活便是教育；不是生活便不是教育。過什么生活便受什么教育?！蓖瑯樱褂變旱慕逃罨?，將幼兒的語言能力培養(yǎng)融入生活之中，也會產(chǎn)生更好的效果。

（一）擴展課堂，融入生活

我們的課堂教育應(yīng)該不僅僅局限于上課的那幾十分鐘，要加強學校與社會的聯(lián)系，讓學校內(nèi)外的人與資源溝通起來，使課堂延伸到社會生活和大自然中去。幼兒的語言能力教育應(yīng)該放在孩子們和大自然的接觸中，和教師同學的交流中，在飯桌上，在操場上。

（二）利用觀察，激發(fā)表達

孩子對自然界的興趣遠遠大于對教室里教師給的課件，要交流首先要有一個開放的話題。所以，主題活動期間，我們可帶領(lǐng)小朋友們進行外出參觀，如在《春天的聲音》這個主題中，可以帶著孩子走進大自然中尋找春天里各種各樣的聲音：馬路上的汽車喇叭聲、風兒沙沙的聲音、小鳥的鳴叫聲，等等。在這樣輕松愉悅的氛圍里，幼兒對周圍的一切產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意積極探索和發(fā)現(xiàn)身邊的各種事物，嘗試表達這些新鮮的東西，一路上興奮地指指點點，在觀察中不斷積累自己的詞匯量和語言組織能力。

（三）學會傾聽，豐富內(nèi)心

“聽和說”是人體密不可分的兩個感知器官，有一張“善于表達的嘴”的前提是有一雙“善于傾聽的耳朵”。如在《春天的聲音》這個主題中，我們可創(chuàng)設(shè)聲音為主題脈絡(luò)的學習情境，讓幼兒感知、理解、創(chuàng)造、發(fā)展。在想一想、做一做、聽一聽的過程中，會發(fā)現(xiàn)自己與周圍的聯(lián)系，感受生活的多姿多彩，激發(fā)想表達的欲望。

二、讓教育成為生活，讓孩子“敢”說

讓語言能力教育成為生活的一部分，讓孩子們將“說”當作生活的一部分，孩子們自然就“敢”說了。

（一）場景轉(zhuǎn)換，讓孩子敢說

孩子們在課堂上容易拘謹，不愿意交流發(fā)言，害怕自己回答錯為同學所恥笑。因此我們將課堂的場景轉(zhuǎn)換，讓學生在上課的時候覺得自己是在家里，甚至是在操場、野外，讓孩子們對爸爸媽媽“說”，對伙伴“說”，或者是對小動物們“說”，孩子就會少一些顧忌。

（二）同伴交往，讓孩子樂說

在活動課的時間里，我們要允許孩子們單獨在一起說“悄悄話”、進行“秘密”的小活動。在樂于與同伴交往的同時，進而和同伴一起分享食物、玩具、快樂和秘密，讓他們切身地感受和好伙伴在一起做和說是一件非常美妙的事情，從而更加愛表達。

（三）投其所好，讓孩子想說

而對于“獨行俠”式的孩子，就算不喜歡和小朋友交往，但是對小動物的熱情不會比別人少。在我班級里有個叫菲菲的小女孩，平時不喜歡跟同伴交流，但是她媽媽說她特喜歡小動物，并帶來菲菲和許多小動物的合影。于是，我就讓她說說照片里的故事。菲菲仿佛一下子打開了話匣子，滔滔不絕地跟我們講述了這些照片中發(fā)生的趣事。經(jīng)過一段時間的引導，菲菲越來越愛表達自己的想法了。

三、讓生活成為教育，讓孩子“能”說

讓生活成為教育，才是教育的最高境界。幼兒的語言能力，也正是在生活之中真正培養(yǎng)起來的。

（一）活用生活經(jīng)驗，讓孩子有話可說

幼兒語言表達的源泉與基礎(chǔ)是豐富的生活內(nèi)容與經(jīng)驗，具備了豐富的生活經(jīng)驗與實踐體驗，才會使幼兒有樂于表達和交流的內(nèi)容，從而有話可說、有話要說。因此，我們在課堂內(nèi)外應(yīng)有意識地豐富孩子的學習生活內(nèi)容，幫助他們積累生活經(jīng)驗，除了前面提到的觀察自然，生活中的每一種情緒、每一個活動都可以成為幼兒體驗的內(nèi)容，然后讓孩子把所聞所見所思所感大膽地表述出來，這樣有了內(nèi)容，孩子們就會很樂意去說。

（二）引導概括總結(jié)，讓表述精益求精

語句不完整，語序顛倒是小孩經(jīng)常出現(xiàn)的一種語病。讓幼兒將具體的經(jīng)驗提升到抽象的語言，需要教師用簡單明了的語言去引導幼兒學說。在平時上課的時候，我們會讓能力強一些、語言表達較完整的幼兒先說，再讓其他幼兒跟著說。隨后大家一起來想辦法，一起動腦如何用簡明扼要的短語說出來，在這個過程中孩子自然而然地就學會了用一些概括類的語句來進行語言表達，從而達到精益求精的目的。

（三）鼓勵完整說話，讓表述連貫流暢

幼兒不僅需要掌握許多詞匯，還要學習運用完整的句子來表達自己的思想，從完整地說一句話到連貫地說一段話，逐步提高口語表達能力。如何引導幼兒說完整話呢？我們要在小班堅持要求鼓勵幼兒學說完整話。在回答問題、表述自己的意愿的時候，要耐心地引導他們用一句完整的話來講述，哪位小朋友說得完整就獎勵小紅花等，慢慢讓孩子養(yǎng)成說完整話的好習慣。還可以利用一些復述故事、仿編詩歌等來提高幼兒口語表達能力。

總之，讓孩子想說、敢說、能說，不僅需要我們掌握幼兒學習語言的規(guī)律，還要根據(jù)每個幼兒的實際情況，有計劃地進行培養(yǎng)和訓練，讓幼兒多看、多聽、多說、多練、多思考，切忌拔苗助長。只有培養(yǎng)良好的語言和傾聽習慣，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，才能使幼兒的語言健康地發(fā)展。

參考文獻

[1]胡曉風.陶行知教育文集[M].成都：四川教育出版社，2007.

[2]趙寄石.幼兒園語言課程指導叢書[M].南京：南京師范大學出版社，1997.

（編輯：馬夢杰）