王美玲

作為多年的班主任，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。我認為對于那些“問題學生”的教育不僅僅是一項工作、是一件事情，更是一種力量、是一種智慧。只要有了師愛這個支點，學會等待與分享，真心地關心他們，耐心地幫助他們，就是天大的“頑石”也能煉成金。

一、等待機會分享幸福

等待，是用發(fā)展的眼光看學生——不急于求成，不拔苗助長。有問題的孩子尤其需要老師的等待，尤其需要一個機會渴望得到老師的表揚與肯定。有時，一個關愛的眼神，一句信任的鼓勵，都能贏得他們的愛戴和信賴。

李杰患多動癥，父母都是普通工人。他每天不是打這個一拳，就是罵那個人一句。從來不認真聽講，也不做作業(yè)。這個人在班里就是個定時炸彈，時時刻刻都有人告他的狀。曾經(jīng)有那么一瞬間，想去找校長放棄這個學生。但后來和他媽媽的一番長談，讓我改變了主意。她說：“孩子回家總是王老師長，王老師短的，他和你有緣啊?！边@一個“緣”字，讓我幡然醒悟：天使的翅膀雖然折斷，但不能因此拋棄他。在教育的使命中一個都不能少。

那怎樣讓他融入班集體呢？經(jīng)過一段時間的觀察了解，我發(fā)現(xiàn)他特別喜歡體育，說起活動項目和各大明星頭頭是道。抓住他“樂于參加集體活動”這一優(yōu)點，我對其進行全方位教育。我安排他做體育課代表工作，經(jīng)常找其談話，肯定他、鼓勵他。后來他積極參加學校的跳繩比賽，獲得男子第一名；在運動會上他又力挫群雄，為班級爭得了難能可貴的男子200米冠軍。當期末評選標兵時，全班同學一致推選他為文體積極分子。他激動地熱淚盈眶。當我們學會用等待的心情關注他們時，我們就能少一點苛責，多一份理解，我們就能分享到他進步成長的幸福。

二、等待機會分享快樂

等待是用從容的心態(tài)對學生——不心浮氣躁，不敷衍塞責。愛學生，就必須把自己當作學生的朋友，當作知己，在等待中去感受他們的喜怒哀樂，去享受他們的成長幸福。

楊晗的課堂紀律很差，但聰明，做題時又快又對。每次批完后，就回到座位與前排同學竊竊私語，被老師撞見后，他或裝著認真讀書，或低頭寫字，變臉像變戲法似的。我絞盡腦汁，收效不大。機會來了，一次，學校要收書款費用，他對我說：“王老師，班長那兒挺忙，我來收錢行嗎？”我猶豫了一下還是說“行”。讓我沒想到的是，早讀后他就把整整齊齊的1000多元錢交給我。我在班里特別表揚了他，還打電話告訴了他的家長。那一刻，他用欣喜的目光看著我。后來，他把這件事寫成了一篇短文，我又積極幫他聯(lián)系報社，最終發(fā)表，那就是《老師的不經(jīng)意，我的大得意》。當我們用欣賞的眼光看待這些問題學生時，當我們用極大的耐心尋找閃光點時，我們就能聽到花開的聲音，我們就能分享盛開的喜悅。

三、等待機會分享成功

等待是用樂觀的心態(tài)對學生——不指望一次活動、一次談話，就收到立竿見影的效果，要相信他們是晚開的花，晚種的樹。對于“頑石”更要在等待中講究愛的情感、行為和藝術。

王東，個性孤僻，好戰(zhàn)。家長在外地工作，每天和孩子交流的時間少，奶奶年老體弱，不能滿足他心理需求，這導致他心理承受能力弱，不善交朋友，只能用武力發(fā)泄內(nèi)心的苦悶。下課做操，他不時地打那個一下，推那個一把，還咯咯直笑，有點兒神經(jīng)質。

為了鍛煉他，我故意安排了一個性格開朗的女孩子和他同位，安排數(shù)個班干部活躍在他的身邊，陪他打球、學習。可以說，那個學期，整個班委會的重點工程就是改變他，讓他成為班集體的一員。慢慢地，他開始變了，作業(yè)開始完成了，說話也比較文明了，而且竟然有繪畫的天賦。就在這時，我又和班委會商量，吸收他進來，就讓他當宣傳委員，負責板報和墻報設計。他別提多高興了。在接下來的“五一板報”評比中，他連續(xù)兩個周放學后，在教室里設計細節(jié)，繪出花邊和人物形象，又書寫了大題目和小板塊題目，不好就毀，再寫再畫，一起搭檔的另一名同學說“我從來沒有想到有人比我還認真，他真是一絲不茍”結果，我班以精致的整體設計，豐富的文體內(nèi)容，美妙大方的字體贏得了全校第一。那一刻，我看到了一顆鉆石璀璨奪目。

2012年1月1日，班里要開新年聯(lián)歡會。班長特地把主持人機會給了他。他每天晚上背主持詞到12點，還與另一個主持在課余時間不斷排練，嗓子嘶啞，喉嚨疼痛，最終聯(lián)歡會非常成功，他的風趣幽默給了我和老師們極大的驚喜。當我們學會用等待的心情關注他們時，就會少一點冷漠，多一份希望。學會分享，就是要學會傾聽，學會走進孩子的內(nèi)心世界。

這么多年來，我所任教的班級考核一直名列前茅，就是因為我對這些問題學生付出了極大的心血。這幾個孩子只是艱辛工作的冰山一角。我會繼續(xù)用慈愛呵護純真，用智慧孕育成長，用真誠開啟心靈，用希翼放飛理想，用青春和熱血譜寫班主任工作新篇章！