林小菊

摘 要：低年級(jí)學(xué)生具有好奇、天真，求知欲強(qiáng)，善于模仿，好提問題，喜愛表達(dá)，思維形象具體，但表達(dá)起來缺乏條理性和連貫性的特點(diǎn)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生實(shí)際，提倡作文教學(xué)低起點(diǎn)、早起步。這其中的做法有：抓學(xué)生的說話訓(xùn)練；抓書面寫作訓(xùn)練；抓學(xué)生寫作興趣點(diǎn)的培育。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；作文；三抓

談到小學(xué)低年級(jí)起步作文，許多老師的看法都是：三年級(jí)是小學(xué)生作文的起步階段，一切的要求都從三年級(jí)開始。但我認(rèn)為這種看法是不科學(xué)的，低年級(jí)學(xué)生具有好奇、天真，求知欲強(qiáng)，善于模仿，好提問題，喜愛表達(dá)，思維形象具體，但表達(dá)起來缺乏條理性和連貫性的特點(diǎn)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生實(shí)際，提倡作文教學(xué)低起點(diǎn)、早起步。這樣，可大大減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)和心理壓力，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，循序漸進(jìn)地提高寫作能力有益處，對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，對(duì)學(xué)生輕松愉悅地學(xué)好語文起著重要的作用。作為一名農(nóng)村小學(xué)語文教師，我認(rèn)為農(nóng)村低年級(jí)起步作文教學(xué)應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起：

一、抓學(xué)生說話訓(xùn)練

孩子一生下來就會(huì)咿呀說話，但到上學(xué)以前他們的說話還都很簡(jiǎn)單，表達(dá)缺乏條理性和連貫性。那是因?yàn)樗麄儗?duì)于語言的理解、句子結(jié)構(gòu)形式的把握正處在培養(yǎng)、發(fā)展、提高的時(shí)候，我們應(yīng)根據(jù)他們的這一特點(diǎn)，注重言語的規(guī)范。他們對(duì)“句”的概念比較模糊，因此，首要的任務(wù)是讓學(xué)生在頭腦中有“完整句”的印象：“誰（什么）干什么”“誰（什么）是什么”“誰（什么）怎么樣”，然后進(jìn)行說話練習(xí)。說話，這對(duì)學(xué)生來說，是件極其容易的事，在上學(xué)前，他們已擁有一定的經(jīng)驗(yàn)，但并不一定規(guī)范，為了讓學(xué)生的說話逐漸規(guī)范準(zhǔn)確，可以從下面的幾點(diǎn)入手：

識(shí)別句子的各部分要素。比如：老師說出一句話：“我們?cè)诮淌依镒x書”，讓學(xué)生找出“誰”“干什么”這兩部分。（判斷句子的完整性。如出示以下內(nèi)容：

“唱歌”“小雨淋濕了衣服”“一位老師”等讓學(xué)生判斷一下，哪些是完整的句子，哪些是不完整的句子，并說說理由，給不完整的句子補(bǔ)充完整。

從自主說話向看圖說話過渡。給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)漠嬅?，讓學(xué)生說出圖上大意：圖上都有什么？他們都在干什么？從而為他們的“口語作文”打好基礎(chǔ)。從說好一句話逐步向說好一段話逐步發(fā)展，逐漸提高他們的口頭表達(dá)能力。

二、抓學(xué)生書面寫作訓(xùn)練

口頭表達(dá)到位后，更重要的是書面練寫。低年級(jí)書面語言的練習(xí)要從興趣著手，立足生活與教材，設(shè)計(jì)一些輕松、簡(jiǎn)單的練習(xí)，讓學(xué)生在不知不覺的情況下得到發(fā)展，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”“循序漸進(jìn)”的效果。

一要練完整句。句式是“什么時(shí)候，誰在哪里干什么”，內(nèi)容不限，自由發(fā)揮，心里想寫什么就寫什么。

二要練變換句式。如“把字句”改寫成“被字句”，把表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞提到句子前面，兩句話合成一句話等一些簡(jiǎn)單的句式變換。

三要練擴(kuò)句。如：出示句子“娃娃笑了?！痹賹憽巴尥蓿?）地笑了?！比缓笤诖嘶A(chǔ)上，加上時(shí)間和地點(diǎn)。

四要練隨意寫句。如給定一個(gè)詞語，寫一句話日記。教師還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文后，讓他們?nèi)我馓暨x一個(gè)詞語寫一句話，內(nèi)容的題材可以是學(xué)校生活，也可以是家庭生活和社會(huì)生活，給學(xué)生以足夠的自由度，這樣他們寫起來特別來勁。

五要練仿寫句子。學(xué)習(xí)課文后，讓學(xué)生根據(jù)書上句式套用仿寫，逐步轉(zhuǎn)化為自己的能力。

六要練從“看圖說話”上升到“看圖寫話”。這不光要求學(xué)生把說的寫下來，還要逐步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用的指導(dǎo)，讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)運(yùn)用各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，提高語言表達(dá)能力。

七要練從寫句過渡到寫段?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)的寫話訓(xùn)練的要求是“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感受?！边@就是說，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，選取學(xué)生喜于接受、愿于表達(dá)、樂于動(dòng)筆的話題和方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少寫作的束縛，使學(xué)生敢于抒發(fā)自己的真情實(shí)感，最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓他們進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。

八要練讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。對(duì)學(xué)生的日記要放開，內(nèi)容隨意，長短不限，給學(xué)生自由的空間，才不至于讓學(xué)生把寫日記當(dāng)成負(fù)擔(dān)。

三、抓學(xué)生寫作興趣點(diǎn)培育

一是仿效課文，誘發(fā)寫作興趣?！罢n文無非是例子，也是習(xí)作的例子，讀范文指導(dǎo)作文、習(xí)作文、效法作文、評(píng)作文，這不失為一條行之有效的經(jīng)驗(yàn)?！比~圣陶老先生這段話，精辟地道出了語文教學(xué)中讀與寫的關(guān)系。讀與寫是語文教學(xué)的最基本的教學(xué)方式，也是作文教學(xué)的兩個(gè)密切相關(guān)的教學(xué)手段，讀課文（范文）不僅可以得到寫作方法、技巧上的啟示，并且還可以激發(fā)寫作的興趣。因?yàn)槲恼虏皇菬o情物，尤其是選入課文的文章大都是聲情并茂、文質(zhì)俱佳、便于效仿的名篇，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體味這些佳作，使其徜徉在作品的意境中，逐漸產(chǎn)生一種急切表達(dá)自己的情感、看法的欲望——寫作沖動(dòng)。

在作文教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生寫作興趣，較快地提高寫作水平，首先是仿效課文命題。由于充分利用課文給學(xué)生做“樣”，調(diào)動(dòng)起學(xué)生寫作的興趣，消除了他們的畏懼心理，從而使學(xué)生喜愛作文。

二是發(fā)掘素材，增加寫作興趣。常言道：“巧婦難為無米之炊”。學(xué)生作文無素材，就等于愚婦無米，炊就更難了。怎樣才能讓學(xué)生有豐富的作文素材呢？這就得深入生活、廣開文源。小學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲和喜新求異的思維定勢(shì)，引導(dǎo)他們進(jìn)入多彩的生活，不僅能開闊眼界，增加其知識(shí)的積累，而且能活躍其思維，激發(fā)其提筆表達(dá)的欲望，因此我除了要求學(xué)生在日常生活中處處細(xì)心觀察外，還有計(jì)劃地組織開展各種活動(dòng)，創(chuàng)造寫作素材。如3月5日，開展“我們要做活雷鋒”系列活動(dòng)；清明節(jié)，開展“弘揚(yáng)民族精神”的活動(dòng)；植樹節(jié)，我便組織學(xué)生開展“我為祖國添新綠”植樹活動(dòng)等等。經(jīng)過這些活動(dòng)，學(xué)生的親身經(jīng)歷多了，視野擴(kuò)大了，積累的寫作素材就豐富了，拿起筆來就有大量的內(nèi)容可選擇，改變了過去看到題目皺眉頭、咬筆頭，無話可寫搖著頭的狀態(tài)，從而培養(yǎng)了學(xué)生寫作的興趣。

四、結(jié)語

在低年級(jí)的作文起步教學(xué)實(shí)踐中，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣放在第一位，引導(dǎo)他們從說話到寫話，循序漸進(jìn)，平時(shí)注重積累，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。這樣才可以讓學(xué)生逐步過渡到中高年級(jí)的自由表達(dá)，讓學(xué)生在習(xí)作中享受傾訴的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

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