巢小莉

摘 要： 中國是詩歌王國，詩是文學(xué)的核心，是一個(gè)民族文化語言的精華。因此，在教學(xué)中要于細(xì)微處體現(xiàn)詩的語言美、形式美、音韻美，朗讀和繪畫是低年級(jí)古詩教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，詩畫結(jié)合，古今相通，情理交融，學(xué)生在領(lǐng)悟詩的情韻、感受詩的內(nèi)涵的同時(shí)獲得獨(dú)特的審美感受。

關(guān)鍵詞： 古詩教學(xué) 誦讀與繪畫 詩的覺醒 審美的世界

我國是詩歌王國，假如對(duì)中西文學(xué)稍加比較的話，能與西方的史詩、戲劇分庭抗禮并且最能代表中國文學(xué)傳統(tǒng)的無疑是詩。

古詩詞是我國寶貴的文化歷史遺產(chǎn)，是中華文化的瑰寶，有《詩經(jīng)》的幽幽古風(fēng)，有《楚辭》的浪漫抒情；有陶淵明的自然歸真，有李白的恣縱倜儻，有杜甫的憂國憂民……它們語言凝練，發(fā)人深省。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定小學(xué)階段要在課內(nèi)外學(xué)會(huì)150首左右的古詩，可見在高呼素質(zhì)教育的今天古詩詞學(xué)習(xí)的重要性。古詩對(duì)一個(gè)人的文學(xué)修養(yǎng)起著重要的作用。小學(xué)生從小誦讀古詩詞，不僅有利于發(fā)展語言，積淀知識(shí)，而且能培養(yǎng)文學(xué)鑒賞力和健康的審美情趣。

然而，由于古詩詞字句凝練，委婉含蓄，并且距離小學(xué)生的生活遙遠(yuǎn)，再加上學(xué)生年齡小，理解能力欠缺，因此不管對(duì)于老師教，還是對(duì)于學(xué)生學(xué)，都有一定的難度。

低年級(jí)古詩教學(xué)要順應(yīng)兒童喜讀好背、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多背，教學(xué)重點(diǎn)放在讀、背和識(shí)字、寫字上。本文主要探討如何提升古詩誦讀的層次，讓學(xué)生感受詩歌的語言美、音韻美，并且在繪畫中，領(lǐng)悟詩歌的意境美，在讀與畫中得到美的享受，豐富心靈，啟迪智慧。

一、激發(fā)意趣，熟讀成誦

詩歌有著無與倫比的魅力，古人對(duì)她推崇備至，為她嘔心瀝血，終成流傳千古的錦繡詩篇，今人能感受到她凝練背后的強(qiáng)大生命力，含蓄深處的奔放激越，平淡之處的華美優(yōu)雅，讓人無不為她的魅力所傾倒。

以詩歌魅力為后盾，興趣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。投入情，才能感悟情。以《村居》為例，一、二兩句描寫了春天的景色，三、四兩句描繪了天真活潑的兒童放學(xué)后放風(fēng)箏的畫面。在教學(xué)前，可設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入，問他們放過風(fēng)箏沒有，什么時(shí)節(jié)放的，心情怎樣，那個(gè)季節(jié)的風(fēng)景如何？放風(fēng)箏這件有趣的活動(dòng)，使學(xué)生一下子就被吸引住，融入教師的問題中，投入課堂中，學(xué)生暢所欲言，所談所想所感，均來自于自己的生活體驗(yàn)。再引出詩歌便水到渠成，學(xué)生便滿懷興趣地讀：古人是怎樣寫春天？怎樣寫放風(fēng)箏的？

一讀之下便覺朗朗上口，易于記誦，再與自己及同學(xué)們描繪的春景比較，不同立刻就出現(xiàn)了，《村居》一詩只用寥寥四句七言就讓早春的大好風(fēng)光盡現(xiàn)于眼前，孩子們放風(fēng)箏的情態(tài)那么生動(dòng)自然。學(xué)生對(duì)詩歌的佩服之情油然而生，對(duì)詩歌的興趣更濃厚了，爭相一睹詩歌的風(fēng)貌。此時(shí)，不用老師要求，他們便會(huì)自覺地誦讀，自覺地想要找到詩歌的奇特之處和獨(dú)特的美，這種愿望雖然很朦朧，但對(duì)于以后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

在初讀時(shí)，教者應(yīng)要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不妨讓學(xué)生多讀幾遍，提醒他們注意“草長鶯飛”、“拂堤”、“醉”、“紙鳶”等的讀音。在讀正確的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀熟練，注意斷句及停頓，如“草長鶯飛|二月天，拂堤楊柳|醉|春煙”，學(xué)生要多讀多練，這樣才能感受到中國語言的韻律美，尤其是詩歌的節(jié)奏美、韻律美。中國的古典詩歌，注重格律，講究對(duì)仗、押韻，學(xué)生年紀(jì)小，講解這方面的知識(shí)還不合宜，只有通過朗讀讓學(xué)生初步感受詩歌的音韻美，才能讓詩歌美妙的種子在學(xué)生的心田發(fā)芽。背誦是熟讀詩歌后自然到達(dá)的境界，美麗的東西人人都愛欣賞，對(duì)于詩歌，學(xué)生都充滿興趣，從心底愛著，對(duì)于喜愛的東西，怎么留住呢？當(dāng)然是背誦，記于心間，讓詩歌的美麗馨香充溢其中。

因?yàn)楣旁姳旧淼镊攘?，學(xué)生感興趣；因?yàn)楣旁娮杂械臏喨惶斐?，學(xué)生感興趣；因?yàn)楣旁姷奶烊环曳?，學(xué)生感興趣；因?yàn)楦信d趣，就更喜愛古詩，也就更能體會(huì)古詩的美麗，從而更感興趣。

二、疏通詩句，讀出己思

古詩的語句凝練，含義頗深，加之年代久遠(yuǎn)，學(xué)生理解時(shí)有一定的難度，所以在教學(xué)時(shí)需要教學(xué)字義，疏通詩句。

古詩的字義教學(xué)一方面為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)詩文排除障礙，另一方面為有朝一日學(xué)生能自學(xué)古詩打好基礎(chǔ)。比如《草》的教學(xué)是在激趣導(dǎo)入讀詩文后，先理解“離、原、歲、枯、榮、盡、生等字，然后進(jìn)行詩句理解。字義教學(xué)前，出示詩文，字義教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將意思與相關(guān)的字聯(lián)系起來，老師隨手標(biāo)上序碼，如：

草

白居易

離離①原②上草，

一歲③一枯④榮⑤。

野火燒不盡⑥，

春風(fēng)吹又生。

①草木茂盛的樣子；②草原；③年；④干枯、枯萎；⑤茂盛；⑥完。

這樣加深了學(xué)生對(duì)字義的理解，更重要的是這是學(xué)生將來會(huì)看注釋的“啟蒙”教育，為今后學(xué)生借助注釋自學(xué)古詩打下基礎(chǔ)。

學(xué)生在理解字義的基礎(chǔ)上，可以疏通整句詩乃至整首詩。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。每一個(gè)讀詩的學(xué)生都有自己的理解，我們不能要求每一個(gè)學(xué)生都有相同的見解，而要讓他們的獨(dú)特之處顯露出來，為他們的個(gè)人成長鋪路。所以在理解的基礎(chǔ)上讀詩，是要讓學(xué)生讀出自己的見解，這一部分主要讓他們自主誦讀，曼歌輕吟，淺吟低唱，用自己喜歡的方式，讀出屬于自己的詩歌。

三、詩畫結(jié)合，相映成趣

古人說：“詩中有畫，畫中有詩?！痹姰嫴环旨?。一首詩就是一幅畫，或者是山水畫，或者是田園風(fēng)光，或者是歷史畫卷等，無一不是風(fēng)光獨(dú)特，虛虛實(shí)實(shí)，濃淡有致，充分展示了中國畫的特點(diǎn)。之前列舉的兩首詩都是代表作，現(xiàn)在另舉《江南》為例，“江南可采蓮，蓮葉何田田”，在講解過“田田”的意思后，學(xué)生知道江南的荷田蓮葉接天，水面鋪滿荷葉，在學(xué)生的腦中就有了這樣一幅強(qiáng)烈的畫面：水面一片碧綠的荷葉，粉紅的荷花高出水面，亭亭玉立?！棒~戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西。魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北”，這是一幅極具動(dòng)感的畫面，教者可運(yùn)用多媒體，播放魚兒在水中游來游去的情態(tài)，一忽兒西，一忽兒東，有時(shí)又藏在水下不出來，這是一幅多么生動(dòng)活潑的畫。

學(xué)生在理解詩句、觀看掛圖、觀賞動(dòng)畫之后，腦中就有了極強(qiáng)的畫面感，那一句句詩就變成了一幅幅畫，那一幅幅畫就是一句句詩。詩畫結(jié)合，情韻悠長，學(xué)生邊讀邊想象畫面，詩句就活起來，讀詩就更有趣了，仿佛自己就是水中那一尾小魚，在水中、在蓮葉間嬉戲游玩，自由自在。

讀是領(lǐng)悟詩意的一種手段，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，自由想象，落筆成畫，畫出詩中人、詩中物，訴說詩中情，學(xué)生對(duì)于古詩的理解就有了新的突破。畫一畫《村居》，春之美景就在眼前，放風(fēng)箏的兒童就是自己。勾畫那一棵棵《草》，那生命力頑強(qiáng)的小草就是自己。泛著小舟，悠游《江南》，那水中自在的魚兒就是自己，和魚兒一起感受江南水鄉(xiāng)的迷人風(fēng)光，感受江南的富庶與豐饒。

詩美在韻律，還美在畫面，用色的映襯渲染，著墨的濃淡疏致，運(yùn)筆的輕重緩急，勾勒出一幅幅散發(fā)獨(dú)特韻味的畫。在朗讀前，畫一畫詩中景，能加深對(duì)詩歌的理解，與詩人心靈相通，收獲獨(dú)特的體悟。

四、碰撞心靈，美育樹人

“讀書破萬卷，下筆如有神”。讀詩也要追求“破”讀，也就是要讀透徹，讀出自己的理解，不拘于原有的見解。

名人、名詩、名句是一個(gè)整體。賞析名句，能明白詩意，能領(lǐng)悟作者寄予的深刻含義，從中受到教益。王之渙的《登鸛雀樓》“欲窮千里目，更上一層樓”就是其中一句。詩句通俗，寓意卻深刻。這寓意不應(yīng)是老師教授的，而應(yīng)是自主理解體悟得到的。詩言志，托物言志，借物抒情是古詩詞的傳統(tǒng)，詩人常常借此詠懷抒懷。淺顯的詩句后是深刻的意蘊(yùn)，寥寥數(shù)行詩句后是難以言說的高遠(yuǎn)志向，明快的山水畫后是詩人沉郁的胸懷。我們今天讓孩子讀詩，不求他們跟詩人心心相印，但求他們讀出自己的感受，碰撞出心靈的火花。

教學(xué)中，先讓學(xué)生感知畫面，體會(huì)這首詩的壯闊，黃河、大海，氣勢磅礴，還要體會(huì)作者胸襟的寬廣。朗讀時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)聲情并茂，聲勢壯闊，溢于言表。此刻，老師順?biāo)浦郏喝绻讼胍吹眠h(yuǎn)那么應(yīng)該怎樣？“欲窮千里目，更上一層樓”，延伸：“更上一層樓”之后，這個(gè)人會(huì)有什么變化？再延伸：如果一個(gè)人要取得更高的成就必須怎樣做？激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，對(duì)自己要有更高的要求，更大的目標(biāo)，把學(xué)生的思維、激情推向高潮。自此，學(xué)生想到王之渙，就會(huì)想到古詩《登鸛雀樓》，想到名句“欲窮千里目，更上一層樓”，陶醉于積極向上的意境之中。日久天長，潛移默化，學(xué)生向上的品格、不屈的精神自然養(yǎng)成。

詩與學(xué)生心靈碰撞后，心就與詩交融了，在此基礎(chǔ)上，才會(huì)真正愛詩、欣賞詩，從而有獨(dú)到的見解，領(lǐng)悟詩的內(nèi)涵，把詩內(nèi)蘊(yùn)為自己的東西，不知不覺間完成美的熏陶、詩的教化。

淺吟低唱，妙筆生花，讓詩美、詩情、詩韻在教學(xué)中展現(xiàn)，裊裊古韻中生成一顆顆玲瓏向美之心。

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