鄧宜芳

【摘 要】新時(shí)期，教師在授課的過程中，必須更加講究方法性與技巧性，這樣才能使課堂教學(xué)更加高效。本文就幾種有效的小學(xué)語文教學(xué)方法進(jìn)行闡述，希望對(duì)提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性產(chǎn)生一定的推動(dòng)作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 語文課堂 教學(xué)方法 有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.015

小學(xué)階段的語文教學(xué)，對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有啟蒙意義，教師在授課的過程中，必須千方百計(jì)的提升課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生在小學(xué)階段就夯實(shí)語文基礎(chǔ)，為學(xué)生以后更加有效的進(jìn)行語文學(xué)科學(xué)習(xí)搭橋鋪路。此文中，本人就幾種有助于提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的方法展開論述。

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

興趣是最好的老師。小學(xué)語文教師，在新時(shí)期的教學(xué)中，一定要認(rèn)識(shí)到興趣在學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中的重要性，并積極的采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生不竭的動(dòng)力。雖然目前有助于小學(xué)語文教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，但是本人認(rèn)為，教師在培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣的過程中，不能盲目的追求途徑的多樣化，更重要的是要與小學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合起來。

本人在培養(yǎng)本班級(jí)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣的過程中，首先通過多種途徑對(duì)班級(jí)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行全面的把握，同時(shí)教師還有意識(shí)的去把握每一個(gè)學(xué)生的不同興趣愛好，為教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供了第一手資料，這樣在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的過程中，就可以與學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來，進(jìn)而收到了良好的培養(yǎng)效果。在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)科學(xué)習(xí)的激情更加濃厚。

二、循序漸進(jìn)，樹立學(xué)習(xí)信心

我們常說：“一口飯吃不成胖子”。可見積累的重要性。學(xué)習(xí)也是如此，只有注重積累，循序漸進(jìn)，學(xué)生的知識(shí)量才能逐漸增加，學(xué)生的學(xué)科水平才能逐漸提升，學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，才能更加有信心。

語文本就是一門需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷積累的學(xué)科，因此，教師在教學(xué)的過程中要注重學(xué)生在語文學(xué)科知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)過程中的循序漸進(jìn)性，這樣學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，能夠不斷取得新的進(jìn)步，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心更加十足。

有些小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，對(duì)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則沒有引起重視，對(duì)學(xué)生提出了過高的要求，教師的這種心理，也會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來不安，導(dǎo)致學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)出現(xiàn)浮躁心理，不僅影響了學(xué)生有效進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而且影響了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)信心。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，一定要將循序漸進(jìn)的教學(xué)理念落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中去，更好的幫助學(xué)生進(jìn)步。

三、巧用激勵(lì)，提升學(xué)習(xí)幸福感

激勵(lì)教學(xué)法也是一種有效的教學(xué)方法，不僅對(duì)學(xué)生更加有效的掌握知識(shí)點(diǎn)有很大幫助，而且對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好地感受到學(xué)科學(xué)習(xí)的幸福感也有很大幫助。作為一名小學(xué)語文教師，在實(shí)際的教學(xué)中，更要善于巧妙的運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)法。教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，往往能夠使學(xué)生獲取強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)，也能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很好的感受到幸福。那么，教師該如何巧妙的運(yùn)用激勵(lì)法呢？

一般而言，教師應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中取得進(jìn)步時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，進(jìn)而更好的鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，然而本人在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教師完全可以將激勵(lì)教學(xué)法擴(kuò)大化。本人在授課的過程中發(fā)現(xiàn)，語文成績(jī)好的學(xué)生，在課堂教學(xué)過程中往往更容易獲取教師表揚(yáng)的機(jī)會(huì)，這對(duì)學(xué)生更加積極的進(jìn)行語文學(xué)習(xí)無疑有很大的促進(jìn)作用，但是語文成績(jī)較為一般的學(xué)生，獲取教師表揚(yáng)的機(jī)會(huì)就較少，成績(jī)一般的學(xué)生本就在語文學(xué)習(xí)的過程中存在較多的困難，如果不能得到教師更多的鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生有效進(jìn)行語文學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了不良影響。鑒于此，本人在及時(shí)表揚(yáng)語文成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生取得的進(jìn)步的同時(shí)，還有意識(shí)的通過設(shè)置一些小問題等多種形式，讓語文成績(jī)一般的學(xué)生獲得更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，教師對(duì)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)加以表揚(yáng)，收到了良好的激勵(lì)效果。

四、營(yíng)造良好環(huán)境，提升課堂魅力

小學(xué)語文教師在新時(shí)期的教學(xué)中，還要注意營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，通過營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，提升課堂教學(xué)的魅力。就目前小學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)際情況來看，教師在授課的過程中對(duì)營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍并沒有引起重視，一些教師在授課的過程中依然以傳統(tǒng)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，認(rèn)為只要采取嚴(yán)格的方式對(duì)課堂教學(xué)紀(jì)律進(jìn)行管理，教師在講課的過程中，學(xué)生不違反課堂教學(xué)紀(jì)律即可，結(jié)果導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)氛圍較為緊張，也十分沉悶，這樣的課堂對(duì)學(xué)生自然沒有吸引力。

小學(xué)語文教師在授課的過程中不僅要對(duì)營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍引起重視，而且還要切實(shí)的落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中去。本人在實(shí)際的教學(xué)中，就注重營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。例如：本人在授課的過程中，會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生做一些游戲，整個(gè)課堂教學(xué)氛圍就變得十分活躍，并且對(duì)學(xué)生更加有效的掌握知識(shí)點(diǎn)也有很大幫助。

五、掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率

語文雖然是一門基礎(chǔ)學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)較為繁多切較為零碎，但是，這并不表明語文學(xué)習(xí)是無章可循的，教師在教學(xué)的過程中，依然要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的方法與技巧，這樣才能使學(xué)生更加高效的進(jìn)行語文知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。

本人在實(shí)際的教學(xué)中就注重引導(dǎo)小學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧。而就目前語文教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧的實(shí)際情況來看，并不樂觀。一些教師認(rèn)為小學(xué)生還不具備掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧的能力，在教學(xué)的過程中，將注意力集中于對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，而忽視了有效學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，實(shí)際上這是教師在教學(xué)中存在的一個(gè)誤區(qū)。

教師不僅要積極的引導(dǎo)小學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，而且還要將引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧滲透到實(shí)際的教學(xué)中去，這樣學(xué)生才能真正領(lǐng)會(huì)不同的學(xué)習(xí)方法與技巧，是如何在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行應(yīng)用的，才能真正達(dá)到幫助學(xué)生有效進(jìn)行語文知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的目的。

例如：本人在引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀方法與技巧的過程中，就與閱讀教學(xué)結(jié)合起來，結(jié)合相關(guān)的篇章，本人具體對(duì)學(xué)生講解相應(yīng)的方法與技巧，收到了良好的效果。教師在引導(dǎo)小學(xué)生掌握有效的閱讀方法與技巧的過程中，切不可出現(xiàn)紙上談兵的現(xiàn)象，否則既耗費(fèi)了時(shí)間，也難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

本文就幾個(gè)有助于開展小學(xué)語文課堂教學(xué)的方法展開了論述。隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，還有很多有助于提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的方法與技巧，教師要積極的落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去，更好的指導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)。