曹霞

【摘 要】：古詩詞是小學語文教學的特色內容，也是小學語文教學的重要組成。在素質教育和新的課程改革的背景下，我們要讓小學語文古詩詞教學更有趣、更扎實、更人文，不斷提高古詩詞教學實效，力爭發(fā)揮出古詩詞教學更好的教育教學效果。

【關鍵詞】小學語文 古詩詞 教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.012

在小學語文教學中，有一部分很重要而且很有特色的內容，那就是古詩詞教學。雖然現在古詩詞已不是我們日常生活中的主要交流工具，但在社會歷史發(fā)展過程中，是功不可沒的。

無論是遣詞造句上的字斟句酌，還是思想文化傳承的一脈相承，古詩詞都可圈可點，可以說是中華文化的經典代表，是中國傳統文化的重要組成部分。所以，古詩詞在文化傳承上仍然是必不可少的。加強古代經典詩詞教學，既是新的課程改革背景下語文教學的必然要求，也是弘揚中華優(yōu)秀傳統文化的重要舉措。在小學語文教學的過程中，注重對具有鮮明人文特色的古詩詞教學的研究，讓我們的古詩詞教學更有趣、更扎實、更人文，不斷提高古詩詞的教學實效，不僅對于提高整體的語文教學實效有益，而且能夠更好利用古詩詞的感染力，發(fā)揮傳統文化的影響力，讓傳統文化更深入地融入到學生的思想和行動中，一舉多得。下面，我就小學語文古詩詞教學相關問題與大家共同探討。

一、讓小學語文古詩詞教學更有趣

新的課程標準，突出了“知識和技能”“過程和方法”“情感、態(tài)度和價值觀”三維目標，強調學生在教學過程中的參與，強調學生在教學過程中的情感體驗，只有讓我們的教學更有趣，才能讓學生在教學中更樂意參與，并獲得更好的體驗。小學生的興趣廣泛，好奇心強，只要我們在小學語文古詩詞的教學中，改變傳統的生硬枯燥的單向灌輸式教學方法，利用靈活多樣的教學手段，讓課堂變得生動有趣，就能調動起學生的學習積極性，吸引學生參與到教學的過程，提高學生學習的效果，從而更好的實現我們的教育教學目標。讓小學語文古詩詞教學更有趣，要注重課堂導入和情景設置，可以借助互聯網、多媒體等教學工具和手段，通過生動再現詩詞背后的故事，將詩詞與學生的日常生活緊密結合起來等方式來實現。比如，在《贈汪倫》一首詩的教學中，可以給學生講背后的故事，汪倫為一睹詩仙李白的風采，利用“十里桃花”和“萬家酒店”將愛好喝酒和游歷的李白吸引至名不見經傳的涇州，而后兩人相談甚歡，結下深厚友誼，也可以讓學生即興發(fā)揮，也談送別感言，可以現場表演，現場吟詩。又比如，在《尋隱者不遇》一詩的教學，教師可以讓學生結合自己的生活經驗對內容進行創(chuàng)造性的表演，通過情景的再現和生動的演繹，激發(fā)學生的學習興趣。

二、讓小學語文古詩詞教學更扎實

語文是教學系統中的一門基礎文化學科，其他學科的學習要以語文學科的學習作為基礎。小學階段作為學生學習的起始階段，小學階段的語文學習更是基礎中的基礎。所以，小學語文的教學更需要注重語文的基礎性，對語文的教學目標、教學內容的準確把握，實現更好的教育教學目標，古詩詞教學作為小學語文的重要組成部分，同樣如此。注重全面把握古詩詞學習的內容，注重新的課程改革三個目標及三個目標的有機融合，根據小學生的學習特點和學習實際開展小學語文古詩詞教學，開展更為扎實的教學，夯實學生學習基礎，是我們在教學中必須做到的。不同年齡階段的學生具有不同的學習特點，新的課程改革，對不同年級的學生在古詩詞學習上的要求也有所差別，我們在教學中要以新課改的要求為依據，充分考慮小學生的實際情況，開展古詩詞教學。比如，學生在小學階段，相比對抽象的、復雜的、邏輯的內容，更喜歡也更容易掌握具體的、直觀的、情感的內容，我們就可以借助多媒體教學手段，增強畫面感，讓學生結合生動形象的畫面，加強直觀感受，從而更好的認識和了解詩詞的內容，同時，教師在教學中注意加強情感引導，可以多給學生實踐體驗的機會，讓學生們結合自己的生活經驗來體會詩中情感，再現詩中描繪的形象，來記憶、理解和應用所學詩歌。

三、讓小學語文古詩詞教學更人文

新課標明確要求我們的小學語文的教學，要加強對學生的人文教育。古詩詞形象生動、語言凝練、意境深邃，是古人抒情表意使用的重要工具，也是我國文化的重要組成部分，其豐富的內涵和獨特的表現手法，更是古人胸襟和智慧完美的體現，不僅極具特點，而且具有極高的藝術價值和審美價值。可以說，古詩詞教學在體現語文人文學科屬性上具有典型性，加強對古詩詞教學的重視，是加強對學生人文教育的要求。在小學語文的課程教學中，通過古詩詞的融合，能讓小學生更直觀、更深刻地感悟到語文的人文特點。教師通過古詩詞教學，要讓學生在看懂字面意義的基礎上，注重古詩詞背后蘊含的情懷，通過“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育，讓學生不斷開闊自己的審美視野，獲得更高層次的審美感受，得出正確的審美標準，體會和感悟詩中的意境，感受到傳統文化的魅力，受到作者思想感情的感染，與作者產生強烈的共鳴，從而逐步形成健全人格，提高自身的人文素質和綜合素質，實現全面發(fā)展，為適應和推動社會發(fā)展做出更積極的貢獻。

比如，“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，除了讓學生領略明朗優(yōu)美的景色之外，更重要的是讓學生體味面對山回路轉、撲朔迷離的迷茫，只要有鍥而不舍的追求，就有新的希望，就會豁然開朗?！俺林蹅扰锨Х^，病樹前頭萬木春”，又讓學生感嘆在困難和挫折面前，永遠保持一顆生機勃勃的樂觀向上的心胸和情懷有多重要，會讓學生更感性的去感嘆和體悟發(fā)展的力量。如果我們能夠注重古詩詞教學的人文性，引導學生在學習的過程中，去深刻的體會作者的感情，體味作品的意境，就能夠讓學生受到先賢們的感染，保持更加積極樂觀的心態(tài)，克服學習和生活中的種種困難，從而取得更大的成就，這對學生的成長和發(fā)展是極為有益的。

回顧歷史，人類社會得以發(fā)展，人類文明得以傳承，離不開文化，作為中華民族傳統文化經典代表的古詩詞文化應該得到繼承。放眼世界，“越是民族的就越是世界的”，富有中華文明特色的古詩詞文化應該得到發(fā)揚。展望未來，合作、競爭、交流是永恒的旋律，要想奏出時代強音，就需要把人才的培養(yǎng)，文化的傳承放在重要的位置。作為教育者，作為人才的培養(yǎng)者，我們既要有責任也要有擔當，把我們的學生培養(yǎng)成具有中華民族優(yōu)秀文化基因和具有相應的文化底蘊的厚積薄發(fā)的全面發(fā)展的人才，讓他們成為經濟社會發(fā)展的建設者和推動者，注重古詩詞教學，是我們必然的選擇。