白興強(qiáng)

【摘 要】學(xué)生寫作能力的高低是檢驗(yàn)語文教學(xué)效率和質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，教師要正視作文教學(xué)中存在的問題和困難，有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生的語文知識(shí)和寫作素材的積累，強(qiáng)化學(xué)生的寫作思維，深化他們的文章結(jié)構(gòu)意識(shí)，提高學(xué)生的寫作能力和作文教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 問題分析 策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.011

在初中語文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，對于學(xué)生而言，作文創(chuàng)作其實(shí)就是學(xué)生在自身的語文基礎(chǔ)上，圍繞主題結(jié)合自身的感受和遐想進(jìn)行創(chuàng)作的過程。學(xué)生作文水平的高低，直接反映了學(xué)生的想象力和文學(xué)素養(yǎng)水平。為此，在學(xué)生創(chuàng)作之前對他們進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，對于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和綜合素質(zhì)都會(huì)起到積極的作用。那么，在具體的教學(xué)過程中，如何做到與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)場景，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生作文創(chuàng)作的空間呢？

一、當(dāng)前初中語文作文教學(xué)存在的問題

（一）作文教學(xué)的無序性

作文教學(xué)無序性造成的結(jié)果是學(xué)生寫作缺乏興趣?，F(xiàn)在許多教師的作文教學(xué)方法是先讀范文，然后講一些乏味的寫作技巧，這樣缺少層次性的引導(dǎo)很難激起學(xué)生寫作興趣。

（二）缺乏積極的寫作狀態(tài)

積極的寫作狀態(tài)是由正確的寫作心態(tài)和良好的寫作環(huán)境組成的?！伴L期以來，我們總以一種非常嚴(yán)肅的態(tài)度對待寫作。文以載道的思想一直是所有寫作者的緊箍咒。”在日常的寫作練習(xí)中，老師、家長都將寫作內(nèi)容當(dāng)作非常特殊的事件。

（三）寫作與閱讀、生活脫節(jié)

生活是創(chuàng)作的源泉，離開了生活，寫作就成了無源之水。長期以來，應(yīng)試的緊箍咒一直深刻地影響著教師的作文教學(xué)和學(xué)生的寫作。學(xué)生的寫作已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地離開了生活，為了在考試中拿到好成績，學(xué)生總是在不停地背誦與自己生活毫不相干的素材。我們要知道，在素質(zhì)教育的今天，作文教學(xué)須依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律來進(jìn)行，學(xué)生有自己的認(rèn)知，有自己的生活，當(dāng)然應(yīng)該有自己的思想，教師需要做的是給學(xué)生以平臺(tái)和技巧，使他們能夠表達(dá)自己的思想，展示自己的生活，這樣他們在寫作時(shí)才會(huì)文思泉涌。與此同時(shí)，在教學(xué)中也常常會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，有的同學(xué)洋洋灑灑寫了一大片，但是這“一大片”大都脫離實(shí)際、廢話連篇，這個(gè)問題的關(guān)鍵在于閱讀素養(yǎng)的不足，閱讀是要讀懂生活，生活是寫作素材，“寫作——閱讀——生活”應(yīng)是一個(gè)可循環(huán)的系統(tǒng)，缺一不可。

二、提高初中語文作文水平的策略

（一）強(qiáng)化學(xué)生的寫作思維

一篇習(xí)作，就好比一個(gè)觀點(diǎn)、一種思想的表達(dá)，需要有很強(qiáng)的思維性和邏輯性，才能讓人清楚、正確地了解到作者表達(dá)的意思。寫作實(shí)際上也是在考察學(xué)生的寫作思維是否順暢，邏輯是否正確。寫作能力的高低一定程度上取決于學(xué)生的寫作思維是否清晰，邏輯是否正確。很多學(xué)生可能有時(shí)候思如泉涌，但突然思路又?jǐn)嗔蚜耍斐伤季S不暢，邏輯錯(cuò)亂的問題。這時(shí)候，教師必須有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，即文章的思路。教師可以訓(xùn)練學(xué)生提煉文章大綱，將文章的整體思路理順再開始寫作。例如，教師可以先布置題目，為學(xué)生拓展寫作思路，然后讓學(xué)生開始在腦海中構(gòu)思，幾分鐘后用語言表達(dá)的方式，在課堂上將自己的思路表達(dá)出來，由教師和其他學(xué)生幫助進(jìn)行思路的整理，理清邏輯和文章的順序，讓學(xué)生意識(shí)到自己思維上的不足，重新將思路理清，以作文提綱的方式呈現(xiàn)。提煉作文大綱是理清作文思路的好辦法，教師可以專門進(jìn)行提煉大綱的訓(xùn)練，未來節(jié)約時(shí)間和加強(qiáng)思維訓(xùn)練的效果，學(xué)生不必完成作文的完整寫作，只需要根據(jù)教師布置的題目，進(jìn)行構(gòu)思和寫出提綱，反復(fù)修改，保證思路順暢、邏輯正確。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的作文思維能夠得到明顯的強(qiáng)化，寫作能力也能顯著提高。

（二）提高學(xué)生的文字駕馭能力

為了讓學(xué)生真正的達(dá)到“下筆如有神”的寫作能力，教師、家長都要積極的引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀各行各業(yè)的書籍報(bào)刊，如：優(yōu)秀作文選題、名著等課外書籍，增加閱讀量，以此熏陶和潛移默化自己在寫作方面的能力，特別是初中生。為了保證學(xué)生閱讀的有效性和實(shí)用性，我們要采取課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合的方式綜合運(yùn)用，切實(shí)保證學(xué)生每天的閱讀效率。更重要的是，還需采取相應(yīng)的措施鼓勵(lì)中學(xué)生對經(jīng)典詞句或喜歡的段落及閱讀感受寫好批注。摘抄好的詞句也是提高學(xué)生文字駕馭能力的方法之一。正所謂海納百川、博采眾長。教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多去照抄一些好的詞語、句子，以及一些好的寫作手法與形式，這是提升現(xiàn)場情景寫作能力的基礎(chǔ)，即當(dāng)遇到類似的作文情景時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際情況，通過改變已經(jīng)積累的詞句形式，來詮釋新的作文題目。另外，一些與語文有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，可以提高學(xué)生臨場應(yīng)變能力、拓展寫作視野，在以后的寫作過程中不會(huì)因看到陌生的現(xiàn)場情景類題目而束手無策?？梢怨膭?lì)學(xué)生多參加一些講座活動(dòng)。學(xué)校、年級以及班級，都應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況，有計(jì)劃的組織一些專題講座，其內(nèi)容可結(jié)合教學(xué)大綱，也可以適當(dāng)?shù)耐貙捙c加深。同時(shí)，也可以有選擇地觀看一些電視專題講座，并在課堂內(nèi)開展評論，發(fā)表看法。

（三）注重作文教學(xué)和閱讀教學(xué)的緊密結(jié)合

學(xué)生寫作文和學(xué)生的情感，思想、生活經(jīng)歷密不可分，由于語文教學(xué)和學(xué)生實(shí)際情況不能讓學(xué)生在這些方面完全有所收益，導(dǎo)致了學(xué)生寫作千篇一律，無情感、無思想、無個(gè)性，假話、套話連篇，學(xué)生寫作文時(shí)無話可說，好像一口枯井，感情之水不在流淌。這種情況的出現(xiàn)不是偶然的，不是一周兩次作文就能解決的，更不是教師嚴(yán)格要求就能達(dá)到的，這是長久以來語文教學(xué)脫離生活，不能激發(fā)學(xué)生情感所至。解決這種弊端最佳辦法就是注重閱讀教學(xué)。初中語文教材收錄了大量的名篇，文章以情感的真摯、思想的豐沛、文辭的華美、作者的品格堪稱美文。充分利用這些教學(xué)資源，讓學(xué)生掌握一定的語文基礎(chǔ)知識(shí)，走進(jìn)作者的心靈世界，體驗(yàn)作品的思想感情，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)和精神世界，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。

總之，如何實(shí)現(xiàn)初中語文作文的有效教學(xué)，提高作文教學(xué)課的質(zhì)量，以上觀點(diǎn)和操作方法只是從一些文壇名家和一線教師觀點(diǎn)中提煉的一些普遍性規(guī)律。完善優(yōu)化初中寫作教學(xué)策略還需要每個(gè)語文教師根據(jù)自身情況不斷探索，只有這樣，初中語文作文教學(xué)才會(huì)漸漸走上“有效教學(xué)”之路。