陳忠斌

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)，作為一種學(xué)習(xí)方式，應(yīng)用非常普遍。在課堂中利用小組間的合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)和合作精神。通過認(rèn)真、扎實(shí)有效的課堂實(shí)踐，我認(rèn)為地理教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的效果要想提高，要想不走過場，達(dá)到實(shí)際效果，必須精心準(zhǔn)備，不能為了小組合作而合作。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí) ； 創(chuàng)新精神 ；課堂教學(xué)

一、在組織小組合作學(xué)習(xí)前，教師要針對(duì)即將進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行充分的前期準(zhǔn)備

例如任務(wù)分析、成員分工、材料準(zhǔn)備、方法指導(dǎo)等等。不能隨意性太強(qiáng)，用個(gè)當(dāng)下很時(shí)髦的詞講，是“很任性”。有的學(xué)習(xí)任務(wù)根本不需要使用小組合作學(xué)習(xí)，就不要勉強(qiáng)使用。值得注意的是，在小組合作前，老師一定要讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間，切不可問題一出馬上討論，應(yīng)該讓每一位學(xué)生經(jīng)過一小段時(shí)間思考后，或出現(xiàn)思考障礙，或出現(xiàn)答案不一時(shí)，再適時(shí)的展開小組合作學(xué)習(xí)。

能夠用個(gè)人學(xué)習(xí)完成任務(wù)的，就不要用兩人活動(dòng)；能夠用兩人活動(dòng)學(xué)習(xí)完成任務(wù)的，就不要用小組合作。這是因?yàn)椋〗M合作學(xué)習(xí)耗時(shí)多，牽扯學(xué)生精力多，如果組織不好，很容易浪費(fèi)時(shí)間。所以，只有那些學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)、兩人學(xué)習(xí)不能完成的，或者確有需要的（例如MAKE A SURVEY等活動(dòng)），難度較大而需要小組集思廣益的學(xué)習(xí)任務(wù)，才需要小組合作學(xué)習(xí)。

二、在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要進(jìn)行有效的指導(dǎo)，要參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中去

小組活動(dòng)重形式，缺乏實(shí)質(zhì)性合作。其教學(xué)表現(xiàn)有如下兩個(gè)方面：

一是放任自由缺乏監(jiān)控。有些教師上課伊始便布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，有的教師則退至教室的一側(cè)耐心等待，有的教師如蜻蜓點(diǎn)水般在各學(xué)習(xí)小組間游走。

二是學(xué)生的參與度不均衡。表現(xiàn)形式是少數(shù)人學(xué)習(xí)，多數(shù)人游離。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)好或者性格外向的學(xué)生頻頻發(fā)言，其他人則成為“多余人”，坐在那里靜聽；小組匯報(bào)時(shí)，真正發(fā)言的仍是那一兩個(gè)學(xué)生。在這樣的課堂上，參與合作學(xué)習(xí)的只是少數(shù)幾名學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生則游離于學(xué)習(xí)過程之外，達(dá)不到共同發(fā)展的要求，因此也是失敗的小組合作學(xué)習(xí)。

三、小組合作學(xué)習(xí)要有一定的時(shí)間和一定的人數(shù)，否則效果就會(huì)大打折扣

我曾經(jīng)對(duì)于我所聽過大部分課的小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行了記錄。我發(fā)現(xiàn)，很多小組合作學(xué)習(xí)只有1分鐘，或者兩分鐘的時(shí)間。

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)目前比較認(rèn)同的是小組由4人至6人組成。每個(gè)成員在小組中都要被賦予特定的職責(zé)。學(xué)習(xí)的一般步驟是：組內(nèi)成員自學(xué)→在“主持人”的協(xié)調(diào)下學(xué)生依次發(fā)表意見→若經(jīng)過爭論后大家的意見仍不統(tǒng)一，則由“記錄員”記錄下來，待小組匯報(bào)時(shí)提交全班討論。

四、小組內(nèi)部學(xué)生的分工要清楚，使學(xué)生知道如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

強(qiáng)化意識(shí)，有效合作 現(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)生子女多，多數(shù)在家里我行我素、優(yōu)越感強(qiáng)，缺少合作意識(shí)，往往“合”而不“作”。教師要善于培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)理解和彼此鼓勵(lì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重，幫助別人，樂于傾聽別人的意見，但不盲從。教師要適時(shí)變換角色，參與其中的學(xué)習(xí)、合作、交流，做個(gè)平等的參與者，耐心的引導(dǎo)者，熱情的幫助者，積極的鼓勵(lì)者，讓學(xué)生樹立“我為人人，人人為我”的觀念。

五、要有對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)本身的評(píng)價(jià)

小組合作學(xué)習(xí)完成以后，執(zhí)教人應(yīng)該對(duì)于整個(gè)班級(jí)的各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一下評(píng)價(jià)。這樣做，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常關(guān)鍵的。

小組合作學(xué)習(xí)成果展示時(shí)，其他的學(xué)生在做什么？應(yīng)該做什么？展示小組的學(xué)習(xí)結(jié)果對(duì)于他們，應(yīng)該有什么樣的影響？這些都要重視。最理想的狀態(tài)是，所有的學(xué)生們都在認(rèn)真地聽某一個(gè)小組的展示。但是，如果沒有長期的，嚴(yán)格的訓(xùn)練，沒有任務(wù)布置，這種效果是很難達(dá)到的。我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生，在觀看別的小組展示的時(shí)候無所事事，甚至無事生非。教師要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平與課堂上在小組中的表現(xiàn)作深入的了解和仔細(xì)觀察，對(duì)合作較好的小組，組織能力較強(qiáng)的組長，積極參與學(xué)習(xí)的成員都要及時(shí)評(píng)價(jià)、表揚(yáng)和激勵(lì)，讓他們充分體驗(yàn)合作的樂趣，充分享受成功帶來的喜悅，教師不僅注重學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報(bào)，更要注意對(duì)合作過程的評(píng)價(jià)還要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。

小組活動(dòng)要有效，小組合作學(xué)習(xí)是一種有別于傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在熱熱鬧鬧的活動(dòng)中，要避免活動(dòng)流于形式，要確保每次小組活動(dòng)都有一定的收獲。教師要精心設(shè)計(jì)每次的小組活動(dòng)，小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)可根據(jù)教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容的不同在課前、課中和課后進(jìn)行。課中的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)自然融入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之中，初中地理教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的好素材。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地開展小組活動(dòng)。小組活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)觀察各小組的進(jìn)展情況，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生之間的互動(dòng)，并適時(shí)地為學(xué)生間的活動(dòng)提供幫助，掌控活動(dòng)的時(shí)間和效果。

小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)需要長時(shí)間培訓(xùn)和鍛煉的學(xué)習(xí)方式，是非常值得仔細(xì)的思索和探究的。并且，想要使用小組合作學(xué)習(xí)的教師必須在小組合作學(xué)習(xí)前，小組合作學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)后這三個(gè)階段的教師和每個(gè)小組成員的角色進(jìn)行認(rèn)真的考慮和準(zhǔn)備，然后，才可以進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

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