鄧玉琴

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點激發(fā)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 把課堂真正的交給學(xué)生， 使他們真正成為課堂的主人，把課堂演變成學(xué)生成長的樂園，讓他們在課堂上勇于探索，積極進(jìn)取，張揚個性，發(fā)展自我。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；發(fā)展；個性

新課標(biāo)指出： 教師是課堂的組織者， 學(xué)生才是課堂真正的主人， 小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。課堂上， 教師應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異， 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍， 幫學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)途徑。在教學(xué)中， 鼓勵學(xué)生對自己獨到的見解和認(rèn)識大膽地提出來， 和大家共享。共同分析， 共同探討。從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因此， 語文教學(xué)中教師應(yīng)改變原來的教學(xué)方式， 努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望， 讓學(xué)生在課堂上彰顯個性。要做到這些，我們應(yīng)做到以下幾點：

一、營造和諧的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生有了興趣， 才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲， 主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語文課堂教學(xué)中， 力求做到讓學(xué)生變得鮮活， 讓學(xué)生學(xué)得興致盎然， 使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣， 從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如在教學(xué) 《群鳥學(xué)藝》 一課時， 我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片， 在導(dǎo)入新課時， 我采用了故事導(dǎo)入法， 告訴學(xué)生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友， 然后出示鳥的圖片， 把它們貼在黑板上， 學(xué)生一下子就被吸引住了， 他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上， 揭示課題。這樣的教學(xué)， 學(xué)生就會容易入情入境， 展開想像， 比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性， 開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

二、讓學(xué)生全身心突入課堂教學(xué)，全面展示自我

學(xué)生是課堂的主體。要讓他們?nèi)硇牡赝度胝n堂， 積極地參與到課堂教學(xué)中來。心理學(xué)家認(rèn)為： “課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、 動口、 動腦， 自己去發(fā)現(xiàn)問題， 解決問題， 才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識， 尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。 ” 如在教學(xué) 《群鳥學(xué)藝》 一課時， 揭示課題后， 我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題， 然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文， 把找到的問題答案用直線劃出， 不明白的地方用問號標(biāo)出。自學(xué)時要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、 動口、 動腦訓(xùn)練學(xué)生， 能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力， 在自主學(xué)習(xí)中掌握知識， 形成技能。因此， 課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動學(xué)生的多種感官， 讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)， 才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 提高學(xué)生的參與率， 使語文課堂生機(jī)勃勃， 充滿活力。

三、開展課堂互動模式，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力

語文教學(xué)中， 教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)。讓學(xué)生對問題充分思考后， 學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗， 知識的積累等發(fā)表不同的見解， 對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論， 讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟， 懂得了知識是無窮的， 再博學(xué)的人也會有所不知， 體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課， 課堂氣氛很活躍， 其間， 開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間， 教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考， 爭辯， 真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花， 給課堂教學(xué)注入生機(jī)。

四、提高學(xué)生朗讀能力，搞活課堂教學(xué)氣氛

小學(xué)教材中有很多美文， 其美妙的語境， 精妙的語言， 見解的獨到， 值得學(xué)生去思考， 去感悟。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，像朗讀比賽， 組織讀書會、 朗誦會， 寫讀后感等， 以發(fā)掘每個學(xué)生的智慧潛能， 發(fā)揮學(xué)生的一技之長。在朗讀過程中， 理解內(nèi)容， 積累詞句逐步提高閱讀能力， 又提高了學(xué)生的寫作能力。如： 我在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》 一課時， 讓學(xué)生在閱讀中抓重點， 引導(dǎo)學(xué)生對各種鳥的語言進(jìn)行反復(fù)誦讀， 以悟出它們內(nèi)心的想法和學(xué)藝的態(tài)度。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上， 自編自演了課本劇， 他們那逼真的形象、豐富生動的話語、 獨特的表演手法， 體現(xiàn)了對課文內(nèi)容的理解。這樣的教學(xué)讓學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華， 進(jìn)行具體表述， 讓他們在各自品評中進(jìn)一步得到升華。

五、構(gòu)建和諧平等的教學(xué)關(guān)系，讓每一個學(xué)生都能體會成功的喜悅

教學(xué)應(yīng)做到： “一切為了學(xué)生， 為了學(xué)生一切， 為了一切學(xué)生” 。作為教師， 應(yīng)做到平等的對待每一個學(xué)生， 讓他們都感受到老師的關(guān)心， 良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)活動中， 應(yīng)該仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行， 尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的 “美” 的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點、 亮點， 引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)， 發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。如果教師的冷淡、 責(zé)怪、 不適當(dāng)?shù)呐u往往都會挫傷學(xué)生的自信心， 而一旦喪失自信心， 那么他們學(xué)習(xí)的主動性就會大大削弱， 當(dāng)然對語文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以， 作為語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語文課堂上獲取成功， 嘗到成功的喜悅， 從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣， 讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來， 使課堂真真實實地活起來。如何有效提高弱勢群體的學(xué)習(xí)積極性呢？我在教學(xué)實踐中嘗試了分層教學(xué)， 即經(jīng)常讓一些成績較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、 在書本上很容易找到答案的問題， 做一些簡單的基本題和練習(xí)作業(yè)， 如果答對了、 做對了或者答對了、 做對了其中的一部分， 就立即加以表揚， 表揚他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度， 提高訓(xùn)練要求， 讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點滴的長進(jìn)， 體驗成功的快樂。另外， 對于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些激勵性的評價。例如： “其實你很聰明， 只要多一些努力，你一定會學(xué)得很棒。 ”“這個問題你說得很好， 證明你是個愛動腦筋的學(xué)生， 只要努力， 你完全能學(xué)得好”“你的看法很獨特！ ”“你的分析很有道理！ ” 諸如此類的評價， 不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步， 而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步， 并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步。由此喜歡上語文老師， 也喜歡上語文課。

總之， 學(xué)生個性的發(fā)展是當(dāng)今社會的需求， 也是新課標(biāo)的要求， 把課堂教給學(xué)生， 使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂土， 讓他們在這里彰顯個性， 大放異彩。