徐曉玲

摘 要：任務(wù)型教學(xué)法是指以學(xué)生為中心、以任務(wù)為教學(xué)主線的一種授課方法。具體到英語教學(xué)中，就是教師通過設(shè)置不同的任務(wù)內(nèi)容，把語言教學(xué)更加生活化，且各任務(wù)與每單元的教學(xué)主題相結(jié)合，從而引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)谌氲秸鎸嵉恼Z言情境中，完成課程的學(xué)習(xí)，達(dá)到更好的能力培養(yǎng)目的。

關(guān)鍵詞：初中；英語教學(xué)；任務(wù)型教學(xué)法

隨著當(dāng)前教育改革的快速推進(jìn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出教育改革的核心就是課程改革。那么要充分實現(xiàn)教育改革目標(biāo)就必須以課程教學(xué)改革為主要載體，全面認(rèn)識基礎(chǔ)教育存在的不足，大膽革新傳統(tǒng)教學(xué)模式?；诖耍芏嘟處熗ㄟ^分析當(dāng)前初中英語教學(xué)存在的問題，創(chuàng)新性的提出任務(wù)型教學(xué)法。所謂任務(wù)型語言學(xué)習(xí)（Task-BasedLanguageLearning）就是將語言運(yùn)用的基本理念轉(zhuǎn)化到具體的課堂實踐教學(xué)。任務(wù)型語言教學(xué)是指要讓學(xué)生在無意識中得到語言技能鍛煉，而不是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語言知識和技能。這種教學(xué)方法可以充分調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的思維精神，從而提高課堂教學(xué)效率。

一、任務(wù)型英語教學(xué)體系的構(gòu)建

任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)體系分為三個方面，第一是教師介入引導(dǎo)、第二是任務(wù)循環(huán)交流、第三是英語語言聚焦，這三個關(guān)鍵因素形成了具體的任務(wù)型英語體系，首先從教師介入引導(dǎo)入手，這是任務(wù)型教學(xué)的關(guān)鍵，初中學(xué)生還處于模仿學(xué)習(xí)的階段，對于語言詞匯的記憶能力雖然超過其余年齡段，但是對于語言架構(gòu)的理解并不強(qiáng)，再加上我國不是以英語為主要語種的國家因此沒有良好的語言環(huán)境，這就導(dǎo)致學(xué)生在面對英語語言與漢語語言沖突是產(chǎn)生了錯誤的理解，因此這一過程需要教師的敦敦教誨，需要教師在不一旁進(jìn)行引導(dǎo)介入，但任務(wù)型教學(xué)更注重對學(xué)生自身能力的開發(fā)，因此教師再介入過程中需要時刻注意自己引導(dǎo)的深度，必須以英語交際為核心，同時還要考慮學(xué)生的理解能力；其次是任務(wù)循環(huán)交流，任務(wù)循環(huán)是任務(wù)型教學(xué)的代表，在教學(xué)的過程中學(xué)生可以通過教師布置的任務(wù)自主完成交際學(xué)業(yè)，但要注意這樣的任務(wù)必須循環(huán)，如此才能夠讓學(xué)生在循環(huán)任務(wù)中活動鞏固知識的時間，但這樣的循環(huán)也要注意“度”，既不能簡單機(jī)械的無限制重復(fù)，又不能脫離現(xiàn)實實際進(jìn)行單項重復(fù)，這就考究教師對于教案設(shè)計的把握程度，激發(fā)學(xué)生最大的興趣。英語語言聚焦的范圍較廣，具體來看應(yīng)當(dāng)注重對重點詞匯的聚焦、對重點語法的聚焦、對學(xué)生興趣的培養(yǎng)、對教師教案設(shè)計的設(shè)定等，這些時構(gòu)成這一要素的重要環(huán)節(jié)，但在聚焦過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)做到與前兩點相互串聯(lián)，用前兩種因素帶動第三種因素，促進(jìn)全方位對應(yīng)于英語的聚焦。綜上所述，英語教學(xué)體系的構(gòu)建并非是單純的教學(xué)形式轉(zhuǎn)變，而是針對初中英語教學(xué)過程中的各種要素進(jìn)行教學(xué)分析，在任務(wù)型教學(xué)的過程中，把握好各個要素之間的聯(lián)系至關(guān)重要。

二、任務(wù)型教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用實踐

1.設(shè)置任務(wù)

任務(wù)型教學(xué)法的核心是對任務(wù)的設(shè)置。首先，任務(wù)的設(shè)置要具有目的性和操作性，且要圍繞一個主題進(jìn)行，從而通過任務(wù)的設(shè)置抓住學(xué)生的注意力。因此，教師要在充分分析英語教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)的設(shè)計。比如“Going shopping”的教學(xué)中，教師可以將超市購物作為具體任務(wù)，組織學(xué)生分別擔(dān)當(dāng)不同的角色（顧客、售貨員）進(jìn)行購物，在進(jìn)行商品的購買和討價還價時，要求學(xué)生采用英語對話的形式來溝通。并且，在超市購物的過程中，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生對一些詞語和短語進(jìn)行應(yīng)用，從而在輕松的氛圍中掌握英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。

任務(wù)的設(shè)計一定要有明確的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用的能力是英語教育的總體目標(biāo)。而語言的綜合運(yùn)用的基礎(chǔ)是對語言知識和語言技能的熟練掌握。因此，讓學(xué)生積極地參加教學(xué)活動，從而將基本的言語知識和技能進(jìn)行熟練掌握是英語教學(xué)的主要目標(biāo)。那么，教師在教學(xué)設(shè)計的過程中，就要對學(xué)生必須要掌握的語言技能進(jìn)行明確，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由臁?/p>

注意任務(wù)設(shè)計要同學(xué)生的認(rèn)知水平相符合。初中生容易對新鮮的事物產(chǎn)生興趣，所以教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計的過程中，要遵循學(xué)生的這一心理特點，進(jìn)行多樣的教學(xué)活動，讓學(xué)生的眼、耳、口都能參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。除此之外，注意力不能長時間集中也是初中生的一個特點。所以開展形式多樣的英語教學(xué)活動，能夠?qū)W(xué)生的注意力進(jìn)行吸引。在進(jìn)行活動設(shè)計的過程當(dāng)中，要注意由易到難，這樣才能夠讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而開始喜歡學(xué)習(xí)英語。

2.完成任務(wù)

學(xué)生之間存在個體差異，因此，教師在英語教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)法也要尊重學(xué)生的個體性差異。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過合作來完成任務(wù)。將基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)不好的學(xué)生安排在一組，通過基礎(chǔ)好的帶動基礎(chǔ)不好的，讓他們在合作中一起去完成任務(wù)。其次，教師要為學(xué)生完成任務(wù)準(zhǔn)備充分的條件，為學(xué)生提供真實的教學(xué)活動情境，保證任務(wù)型教學(xué)的完成。

3.結(jié)果評價

傳統(tǒng)的教學(xué)評價是以考試的形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，比較關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。但是，英語作為一門實用性學(xué)科，除了要掌握基礎(chǔ)知識技能，還要加強(qiáng)對過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀、知識和技能等方面的評價。

三、提高教師自身素養(yǎng)

創(chuàng)新的觀念以及新的任務(wù)型教學(xué)方法的應(yīng)用，勢必對教師的自身素養(yǎng)有了更高層次的要求，目前我國英語教師隊伍的整體素質(zhì)雖然不容質(zhì)疑，但與任務(wù)型教學(xué)的要求還是有一定的差距。因此，老師在探討教學(xué)方法之前，應(yīng)該先行加強(qiáng)自身能力的培養(yǎng)，當(dāng)然，學(xué)校也不能置身事外，要支持教師的深造，并創(chuàng)造有利條件給教師提供更有意義的培訓(xùn)。

總之，任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用的目的在于提高學(xué)生自學(xué)能力及幫助初中學(xué)生盡早找到適合于自己的學(xué)習(xí)方法，因此教師應(yīng)以靈活運(yùn)用的手法，從思想觀念、自身素養(yǎng)、方法整合、課程優(yōu)化等多方面完成初中英語的創(chuàng)新教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]成娟.任務(wù)型教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2011（26）

[2]李丹桂.任務(wù)型教學(xué)小組活動在大學(xué)英語視聽說課程中的應(yīng)用[J].新課程研究：中旬刊，2009（01）