王詩勇

摘 要：興趣是最好的老師，能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，也就成了學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)關(guān)鍵。因此，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)想盡各種方法，采取多種方式激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)喜歡學(xué)習(xí)。那么從哪些方面激發(fā)學(xué)生的興趣呢？我在多年的教學(xué)實踐中從以下幾個方面設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，收到了很好的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；興趣；培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性的把握，是人們生活和學(xué)習(xí)必不可少的工具。數(shù)學(xué)知識邏輯性強，學(xué)生學(xué)習(xí)起來往往無法提起學(xué)習(xí)興趣，很容易對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)心理，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想，給教學(xué)老師也帶來不小的壓力和困惑?，F(xiàn)就自己的一點經(jīng)驗談一下如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1創(chuàng)設(shè)情境

所謂創(chuàng)設(shè)情境，就是通過教師有目的的設(shè)置疑問，創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生積極動腦，主動學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有助于學(xué)生集中注意力，活躍思維，這樣進行數(shù)學(xué)教學(xué)也就得心應(yīng)手了。比如在教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”時，我在黑板上寫了“1、10、100，”引導(dǎo)學(xué)生在每個數(shù)后面加上適當(dāng)單位，并用“=”把三個數(shù)量連接起來。這時學(xué)生的興趣被調(diào)動起來，積極思考搶著回答。學(xué)生甲：“1元=10角=100分?！睂W(xué)生乙：“1米=10分米=100厘米。”問題解決后我接著引導(dǎo)學(xué)生用同一個單位利用我們今天學(xué)的知識把上面各數(shù)表示出來。學(xué)生聽完熱情更高了，都搶著回答：“1元=1.0元=1.00元、1米=1.0米=1.00米、1千克=1.0千克=1.00千克……根據(jù)學(xué)生的回答我又引導(dǎo)學(xué)生回答：1、1.0、1.00、這樣的數(shù)大小相等嗎？為什么相等？這時適時小結(jié)：“小數(shù)的末尾添上零或者去掉零，小數(shù)的大小不變?！蓖ㄟ^問題情境創(chuàng)設(shè)，形成懸念，學(xué)生對新知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極性格外高漲，學(xué)習(xí)也格外投入。

2捕捉時機

上課是一門藝術(shù)，教師要巧妙地利用師生點滴閃光點激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。例如在講解多位數(shù)讀寫法時，根據(jù)多數(shù)學(xué)生對萬以內(nèi)讀數(shù)感興趣的這個興趣點，編制了一道數(shù)學(xué)題：“一個數(shù)的千位上的數(shù)是2的兩倍，百位上的數(shù)字比最小的雙數(shù)小2，十位上的數(shù)字比最小單數(shù)少1，個位上的數(shù)是百位上的數(shù)字與十位上的數(shù)字之和?！睂W(xué)生經(jīng)過思考討論后答出：4000，其實這道題綜合性很強，既有數(shù)的概念，又有單數(shù)、雙數(shù)及0的計算法則，從解題過程中可以看出學(xué)生興趣非常濃厚，注意力集中，很快解答出就不足為奇了。此時我趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識也編一個多位數(shù)讓大家猜，學(xué)生大都爭先恐后紛紛要求發(fā)言，表現(xiàn)欲望非常強。教學(xué)中老師要善于抓住學(xué)生的閃光點，讓其迸發(fā)出智慧的火花。例如，講遞等式計算時有這樣一道題：“14+10-10=”學(xué)生馬上會說：“這道題14加10再減10，等于不加不減，結(jié)果仍是14?！边@樣合理的算法并不是出自老師之口，而是由學(xué)生自己解答的。這時我又出了類似的習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生練，學(xué)生越做越有興趣，又如9+9+9……連續(xù)加9加9次結(jié)果各是多少？這本是一道鞏固9的乘法口訣的練習(xí)題，以往學(xué)生習(xí)慣用乘法口訣解答，也有直接用加法計算，可是這回有一個學(xué)生說他發(fā)現(xiàn)了一個規(guī)律：“每次寫數(shù)時十位上的數(shù)比原來大1，個位上的數(shù)比原來小1。”針對此回答，我馬上又出了一些加9的進位加法題，并指出這樣做的好處不僅速度快，而且正確率高。因此，只要抓住了學(xué)生的閃光點，就能激起學(xué)生對知識的好奇心；反之，思想火花就會泯滅。

3善用教材

激發(fā)興趣要密切結(jié)合教學(xué)目的和內(nèi)容，符合學(xué)生年齡特點和求知心里，否則就會造成單線追求興趣，形成教學(xué)上的庸俗化。我們的教學(xué)工具主要是教材，教材是學(xué)生獲得系統(tǒng)的教學(xué)知識和能力的一個重要渠道。正所謂：“課本、課本、教學(xué)的根本”?，F(xiàn)在學(xué)生對數(shù)學(xué)書感到乏味，認(rèn)為里邊滿篇都是枯燥的數(shù)字。怎樣引導(dǎo)學(xué)生愛看數(shù)學(xué)書呢？前提是教師必須熟讀教材而后駕馭教材，從分挖掘教材內(nèi)容，不能一味的只顧說教，我在講解小學(xué)乘法復(fù)習(xí)題時，根據(jù)書上六個習(xí)題，要求學(xué)生回答兩個問題。第一，找出每個例題的新知識點；第二，為什么小數(shù)乘法的計算法則要放到例題5后邊，而不放到例題6后邊。要想回答此問題，學(xué)生必須仔細(xì)看書，這就讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)書也有看頭，從書中也悟出數(shù)學(xué)知識的連貫性、嚴(yán)密性，舊知識遷移的重要性。學(xué)生的能力是不可低估的，通過互相問答補充，學(xué)生找準(zhǔn)了每個習(xí)題的新知識點，得出了例題6是提醒我們位數(shù)不夠時要補零，完全是單一的舊知識用于計算過程中，而前面5個例題是把小數(shù)乘法的法則補充完整。這堂復(fù)習(xí)課充分利用教材內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)書的好奇興趣?？梢娊處煂滩睦斫獾纳疃葧苯佑绊憣W(xué)生看書的興趣。即使到了高年級，書里沒有了色彩鮮艷的圖案，可一行行黑字，一道道習(xí)題同樣蘊含了豐富的內(nèi)涵，只要正確的點撥同樣能吸引學(xué)生，而且促進思維發(fā)展。對于書中的練習(xí)題，教師要盡量采用類似的練習(xí)，讓學(xué)生用舊知識解答新問題。此種訓(xùn)練法能激發(fā)學(xué)生好奇心，同時產(chǎn)生解決問題的欲望。學(xué)生看數(shù)學(xué)書已成為自身的需要，帶著疑惑，帶著問題去看數(shù)學(xué)書，久而久之就培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力，學(xué)生對看數(shù)學(xué)書就更自覺主動，對數(shù)學(xué)的興趣就越來越濃厚了。

4注重實踐

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生動手實踐不僅可以讓學(xué)生主動參與知識的形成過程，掌握新知識，還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：“在分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”的教學(xué)中，為了使學(xué)生建立正確的分?jǐn)?shù)概念，我在強調(diào)平均分的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生把一張長方形紙片平均分成兩份，并拿起折好的紙片正反看一看，摸一摸，感知這兩份大小相等。同樣的方法把紙平均分成4份、8份，并讓學(xué)生互相看一看是怎樣分的。通過簡單的操作，學(xué)生對“平均分”加深了認(rèn)識，有利于形成正確、完整的分?jǐn)?shù)概念，并對知識的形成過程有一個粗淺的了解。最終通過操作、觀察、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，“興趣是最好的老師。”教師要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有對數(shù)學(xué)有了興趣，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。所以在教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)情境，注重學(xué)生課堂實踐，提供學(xué)生參與展示的空間，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從此愛上數(shù)學(xué)。

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