梁園園

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0243-01

義務(wù)教育階段的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》一書中強調(diào)“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進行和發(fā)展?！苯裉炀臀矣H身經(jīng)歷，談一談初淺的認(rèn)識。

讓數(shù)學(xué)走進生活是進一步推進素質(zhì)教育，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的必要途徑。一是將數(shù)學(xué)知識生活化，將一些實際生活中的數(shù)學(xué)問題搬到課堂上，采用生活中的教法與學(xué)法，，建立在學(xué)生生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上的課堂教學(xué)；二是將實際數(shù)學(xué)課程中所學(xué)的知識，所形成的思考走進生活，達到真正的數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，指導(dǎo)于生活。

一、要讓數(shù)學(xué)走進生活，選擇生動有趣的材料。

素材是否有趣，是教師進行教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，要盡量將我們手中擁有的材料引進生活或使之貼近生活，符合生活，或者從我們的學(xué)習(xí)生活中提取素材進行教學(xué)，即是新課程標(biāo)準(zhǔn)的第一步，也是實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的第一步。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》一書中強調(diào)指出：“素材的選擇，要符合學(xué)生的年齡特征與生活經(jīng)驗，提供有趣的、具體的、富有一定啟發(fā)性的活動（如游戲）活動，讓學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)知識分析問題和解決問題的過程?！痹跀?shù)學(xué)課堂中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容盡可能地從學(xué)生的身邊看見的，摸著的，感覺到的事物入手，從學(xué)生的身邊提取學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)，學(xué)會從身邊找數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。一個有趣又貼近生活的問題，極大的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊的教材中，出現(xiàn)認(rèn)識時分秒的知識，對于這一抽象問題，學(xué)生比較難理解1時的時間有多長，1分的時間有多長，1秒的時間有多長。我在教學(xué)時注意聯(lián)系生活實際，1時就是第一節(jié)下課十分鐘加第二節(jié)上課再加第二節(jié)下課十分鐘正好1時。然后老師計時1分鐘你能寫幾個數(shù)字，能拍幾個球，能跳幾下繩……1秒鐘的時間呢？用這些生活中的學(xué)習(xí)材料不但能使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且大大增強了學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光生活的能力。

二、動手操作，展現(xiàn)數(shù)學(xué)生活。

創(chuàng)設(shè)一種簡單化的既真實又符合實際的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生身臨其境，突出重點，突破難點，激發(fā)學(xué)生思維。

讓學(xué)生從實際生活中去體驗和探索圖形的形狀，在教學(xué)“平行四邊形的認(rèn)識”一課中，我先通過課件演示，從生活中常見的物體圖像中（樓梯扶手、籬笆……）抽象出平面圖形，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，感受到數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。并告訴學(xué)生：其實在你們身邊就有許多的“平行四邊形”，讓學(xué)生口述生活中見到的“平行四邊形”，以此來導(dǎo)入新課。此時學(xué)生一個個都聚精會神的聽，并周圍四處尋找。通過學(xué)生的觀察，動手、動腦，再歸納總結(jié)，從而推斷出自己的結(jié)論，展開數(shù)學(xué)思維活動，從而抽象出課本中的“平行四邊形”，然后讓學(xué)生拿出長方形邊框，用手拉它的一組相對的角會變成平行四邊形。再讓學(xué)生利用橡皮筋在釘子板上圍出一個平行四邊形。

我是實實在在地讓學(xué)生去主動探求、主動發(fā)展，認(rèn)真地“做數(shù)學(xué)”和“用數(shù)學(xué)”。操作的成功不但反映了學(xué)生對本課所學(xué)知識的掌握情況和合理使用學(xué)具的能力，更體現(xiàn)了學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題的策略與能力，并從中得到成功的體驗，樹立學(xué)習(xí)的信心。 例如，我在教學(xué)“面積和面積單位”時展示一間要鋪地磚的屋子，讓學(xué)生思考，鋪地磚要先知道什么？從而引出面積概念和面積單位。又如，我在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”時，我從商場的幾折優(yōu)惠講起，讓學(xué)生把教材與生活實際緊密聯(lián)系起來，這樣，不再感到數(shù)學(xué)的枯燥乏無味，學(xué)習(xí)的興趣也自然產(chǎn)生了。在學(xué)習(xí)“利息、利率”這一節(jié)內(nèi)容后，我安排學(xué)生幫家長算一算你家的存折到期后能取回多少錢？對于這樣的作業(yè)，樂于思考，從而增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

三、創(chuàng)設(shè)愉悅的數(shù)學(xué)氛圍

創(chuàng)設(shè)一種和諧，愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性充分調(diào)動起來。例如：學(xué)習(xí)了“平行四邊形面積”后，我出示這樣一道題：“有一塊長方形菜地，在籬笆周長不變的情況下怎樣才能使菜地的面積增大？”這樣的練習(xí)，為學(xué)生提供了廣闊的想象的探究空間，既滲透了生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識來源于生活的教育。例如：數(shù)學(xué)“三角形面積”后提出：三角形與平行四邊形如果不等底等高是否存在“2倍”與“一半”的關(guān)系呢？然后組織學(xué)生討論，同學(xué)們經(jīng)過充分的討論后得出：若等底不等高或等高不等底的三角形和平行四邊形不可能存在“2倍”與“一半”的關(guān)系》但如果它們的面積和底一定時，那么三角形的高是平行四邊形的高的幾倍或它們的面積的高一定時，那么三角形的底是平行四邊形的幾倍。這樣引導(dǎo)和討論，加深學(xué)生對三角形面積的掌握。

四、實踐活動進入課堂教學(xué)空間

讓學(xué)生能用數(shù)學(xué)思維去審視、去分析、去解決生活中的實際問題。如：在學(xué)習(xí)了體積計算后，可讓學(xué)生運用所學(xué)的知識回家測量自己所住的房間體積有多大；學(xué)習(xí)了“利息“后，讓學(xué)生在課后親自把壓歲錢、零花錢存入銀行，并根據(jù)自己存款的形式和時間，計算出取款時能得到多少利息。學(xué)習(xí)長方體的表面積后，讓學(xué)生的設(shè)計和制作：洗衣機，彩電，電冰箱等家電的包裝模型，并讓學(xué)生述說自己的感受，從中領(lǐng)悟到創(chuàng)新設(shè)計的魅力和教學(xué)美，理解我們所學(xué)習(xí)的是“有價值的教學(xué)”的真理。通過開展一些社會實踐活動，不但使學(xué)生學(xué)會靈活運用所學(xué)知識，而且增強了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的意識和能力。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)多結(jié)合生活實際，抓住典型事例，教予思考方法，讓學(xué)生真正體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實用性，這樣才能讓數(shù)學(xué)真正走進生活。