廉秀英

音樂新《課標(biāo)》指出：要求學(xué)生具有一定的識譜能力，規(guī)定了不同學(xué)段，不同的要求。在實際音樂教學(xué)中，學(xué)生普遍喜歡唱歌詞，不喜歡唱歌譜，許多熟悉的歌曲若讓學(xué)生唱譜，就感到很困難，視唱曲譜也成為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的“厭煩點”。這說明學(xué)生們用 “唱名”來表示音高的這種觀念始終沒有培養(yǎng)起來，即缺乏使用“唱名”來唱曲調(diào)的能力。

小學(xué)音樂中的葫蘆絲進課堂卻有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)唱曲譜的興趣，培養(yǎng)使用“唱名”來唱曲調(diào)的能力，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)音樂。對培養(yǎng)學(xué)生對音樂的理解力、表達力和創(chuàng)造能力以及對學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高有著重要的作用。

如何通過演奏葫蘆絲提高小學(xué)中段學(xué)生識譜能力呢？結(jié)合教學(xué)實際，總結(jié)了在新課程理念下通過演奏葫蘆絲識讀樂譜的四個教學(xué)策略。

1 吹奏葫蘆絲訓(xùn)練好音準(zhǔn)、音高是識譜教學(xué)的基礎(chǔ)

在接觸音樂學(xué)習(xí)識譜的開始，就必須十分重視其正確音準(zhǔn)、音高的培養(yǎng)與訓(xùn)練。先讓學(xué)生自己認(rèn)識葫蘆絲后吹奏音符，找到認(rèn)識音符的感覺，舉一反三的練習(xí)后，用葫蘆絲吹出來，學(xué)生在聽音的過程中，又鞏固了一遍各音的高低。教學(xué)中，根據(jù)兒童活潑好動，注意力不能持久的特點，結(jié)合生活中學(xué)生已有的經(jīng)驗，讓學(xué)生辨別音準(zhǔn)音高的能力，并對音準(zhǔn)音高進行識記和加深鞏固。在此基礎(chǔ)上，老師可以進行唱名和音階的訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉會唱音階?？梢圆捎谩敖Y(jié)對子”、“一幫一”“小老師”等多種形式的學(xué)習(xí)方法。會音階指法后可以視唱《閃爍的小星星》曲譜，讓學(xué)生獲得成功的體驗，如分組合作學(xué)習(xí)的方法，把全班學(xué)生分為若干組，每一組圍在一起合作學(xué)習(xí)歌曲的其中一個樂句，教師參與其中，有意識地進行指導(dǎo)。這樣盡可能地發(fā)揮學(xué)生集體智能，不僅能活躍課堂氣氛，還能充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，同時也能融洽師生之間的協(xié)作關(guān)系，真正達到資源共享。

2 循序漸進，練習(xí)扎實基本功

臺上一分鐘，臺下十年功。教學(xué)練葫蘆絲的吹奏，首先要訓(xùn)練學(xué)生的基本功，扎實基礎(chǔ)，如呼吸方法、指法、氣息的運用等。在學(xué)生掌握基本指法之后，再引導(dǎo)他們用模仿和想象來自然形成正確的呼吸方式。學(xué)生從感性到理性，自我感悟，不斷提高呼吸的技術(shù)。同時鼓勵學(xué)生積極參加體育鍛煉，增強體質(zhì)，為演奏葫蘆絲練氣奠定良好的基礎(chǔ)。

指法是器樂演奏的重要要素。每堂輔導(dǎo)課前讓學(xué)生先做做手指操，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的演奏姿勢，用最輕松的方式持住葫蘆絲，使手指的靈活度、靈敏度能夠充分發(fā)揮。對中高年級的學(xué)生要求他們在長音上多練習(xí)，在速度上提出快速、慢速、由慢漸快、由快漸慢等各種序列練習(xí)要求，讓他們漸進有序地感受不同音的美感。

3 從打節(jié)奏入手過渡到識譜

節(jié)奏訓(xùn)練是學(xué)生掌握識譜的有效途徑之一，學(xué)生節(jié)奏感的好壞直接影響其識讀樂譜的發(fā)展。不過，節(jié)奏訓(xùn)練比較枯燥，學(xué)生一般不感興趣，但是學(xué)生很愿意通過動作拍擊來表現(xiàn)這些節(jié)奏。那么教師在課堂教學(xué)中可以把節(jié)奏訓(xùn)練與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來，讓節(jié)奏訓(xùn)練走到實際生活去。 如： 學(xué)生在與老師交流彼此熟知的事物時，無形之中認(rèn)識了種種基本節(jié)奏型，并在不同旋律節(jié)奏的練習(xí)中提高了自身的節(jié)奏感。此時，老師用琴聲彈出相應(yīng)節(jié)奏型的旋律，要讓學(xué)生注意聽琴，邊聽邊想邊唱邊模仿，學(xué)生很有興趣，效果很好，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)視唱的欲望。

4 通過吹奏葫蘆絲進行音程練習(xí)來進行識譜

在教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹綄W(xué)生音高唱不準(zhǔn)，把握不住音高的現(xiàn)象，不少學(xué)生模唱歌曲的能力是相當(dāng)強的，但是讓他唱曲譜卻感到困難，這是一種相當(dāng)普遍的現(xiàn)象。甚至?xí)泻芏嗟膶W(xué)生連音階都唱不準(zhǔn)。導(dǎo)致了學(xué)生視唱不敢放松的心理，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)視唱積極性不高。

如何使學(xué)生獲得“唱名音程感”？主要的方法就是多唱多吹奏唱名，也就是在歌唱教學(xué)中多唱歌譜。我們可以采用兒歌、趣味性較強的歌曲片斷來進行教學(xué)，如《粉刷匠》、《洗手絹》等，讓學(xué)生分別采用吹奏，聽唱、視唱、默唱和接龍吹奏等不同的練習(xí)形式進行訓(xùn)練，這樣讓學(xué)生有意識地加強音高的聽辨、記憶，使之掌握音準(zhǔn)，熟練地進行識譜，久之會收到事半功倍的效果。

5 在葫蘆絲吹奏樂譜中提升對歌曲的理解

在唱歌教學(xué)中，與器樂教學(xué)相結(jié)合，會使學(xué)生聽完這首樂曲之后，產(chǎn)生喜愛之情，并想去演奏他所喜愛的這首樂曲。學(xué)生在樂譜演奏中，自然地會把注意力引向譜表、音符、音高、調(diào)子等細節(jié)問題。這就要求學(xué)生不僅要熟悉樂譜，還要兼顧樂器，同時還少不了用耳朵辨別其音準(zhǔn)音高的過程。教學(xué)時，我先讓學(xué)生用打擊樂器練習(xí)節(jié)奏，然后識譜，再讓學(xué)生用葫蘆絲吹奏。此時，我嚴(yán)格而認(rèn)真地提示告訴學(xué)生要注意樂句的句法、短句的意義及感情，注意樂器演奏的技巧，熟練之后，讓學(xué)生一半吹奏一半演唱，這樣學(xué)生便在“動手一動腦一動口”三動實踐中鍛煉識譜、潛移默化地提高了識譜能力。進而追求樂曲演奏的整體表現(xiàn)，追求音質(zhì)、強弱和速度上的表情等，充分展示自己對這首作品的理解，在更高的層次上進行審美實踐，提升對歌曲的理解。

總之，識讀樂譜是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的必備基礎(chǔ)，著眼于學(xué)生在音樂識譜方面的培養(yǎng)，有利于他們在唱歌、器樂、欣賞等方面的發(fā)展。當(dāng)然如何在課堂教學(xué)中通過演奏葫蘆絲提高小學(xué)中段學(xué)生識譜能力還有待于我們在音樂課堂教學(xué)的改革實踐中不斷探索。