摘 要：隨著小學課程改革的不斷推進，傳統(tǒng)的小學英語教學已經(jīng)明顯落后，新的教學方法需要不斷被探索，微課正是在這一背景下產生的。微課是一種基于互聯(lián)網(wǎng)與多媒體技術的新的教學形式，其以微小的教學視頻為載體，可以達到創(chuàng)設課堂情境，吸引學生參與課堂教學，幫助學生課前預習，鞏固課堂知識的效果。在小學英語教學中有效的應用微課能夠促進教學效果的提高，是值得推廣的新的教學形式。

關鍵詞：微課；小學；英語教學；策略

一、引言

小學英語教學是學生學習英語的基礎，對于學生后續(xù)的英語學習起著重要的作用，其教學目的是使學生能夠在相應的情境下利用英語進行聽、說、讀、寫，使學生學習英語的熱情得以激發(fā)，提高學生對于英語的應用能力。在新課程標準不斷深入實施的背景下，傳統(tǒng)的小學英語教學模式已經(jīng)落后，顯然不能滿足當今小學英語教學的需求，這就需要我們對小學英語教學不斷進行探索，創(chuàng)新教學模式，探索新的教學方法，尤其是在當今時代互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體技術日益進步，我們必須將先進的技術與小學英語教學結合起來，使之為小學英語教學服務。微課正是在這樣的背景下產生的一種新的教學形式，這一教學形式的應用可以大大提高小學英語教學的效率。

二、微課的基本概念及其特點

微課是在互聯(lián)網(wǎng)與信息技術發(fā)展的新時代背景下產生的一種以微型教學視頻為載體的新的教學形式，又叫做微課程，是對課堂教學的有效補充，是可以針對某一知識點或教學環(huán)節(jié)而進行設計并能夠支持多種學習方式的視頻網(wǎng)絡課程。微課的主要特點就是短小而精悍，教學時間相對比較短，視頻通常在十分鐘以內，教學內容有針對性，交互性比較強，功能強大并且具有廣泛的應用?？梢越Y合小學英語教學的特點，對語法、語音等重點、難點進行有針對性的教學，大大提高教學效率。微課的學習還不局限于時間和空間的限制，具有移動信息化的特點，學生可以隨時隨地進行微課的學習，有助于學生自主學習能力的培養(yǎng)。此外，在課堂上引入微課程，可以大大提高學生的積極性，增加課堂教學的趣味性，引導學生全身心的投入課堂環(huán)節(jié)。

三、基于微課的小學英語教學策略探討

（一）利用微課培養(yǎng)學生自主預習能力

有效的課堂預習是課堂教學得以順利開展的重要保障。一般而言，對于小學生來說剛開始接觸英語教學，多少會有些不適應。所以，小學英語教學的課堂預習要充分的利用微課程，抓住學生的眼球，將枯燥、難以理解的英語知識點通過微課形象生動的反映出來，加深學生的理解。比如在進行“be going to”句型的學習中，教師可以制作形象生動的微課程供學生預習，通過故事介紹的方式將該句型的狀態(tài)表達出來，可以在微課程中設置情景對話，以“Hello，I am going to...”開始對話，加深學生對于該句型的理解。此外，微課程的內容要簡短，因為課前預習的本來就是新內容，對于小學生來說難度較大，過長時間的微課內容容易使學生喪失興趣，并且小學生的注意力集中時間相對來說也比較短，時間較長的微課程也很難起到良好的預習效果，一般以五分鐘以內為宜。比如在對“Whats the matter？”等簡單短語的預習微課中，只需要對短語進行簡短的介紹，并配以英文歌曲或者情景對話就可以了，而不需要進行冗長的視頻講解。

（二）利用微課巧妙導入英語課堂

所謂“良好的開端是成功的一半”，新課程的導入也是課堂教學的關鍵環(huán)節(jié)。有效的課堂導入可以迅速的抓住學生的眼球，吸引學生參與到課堂教學中。在小學英語教學當中可以充分的借助微課的直觀、形象生動、針對性強等特點，巧妙的設計新穎的內容，引導學生快速融入教學環(huán)節(jié)，大大改善了傳統(tǒng)的教師口述導入、任務引導的效果，增加了課堂的趣味性，活躍了課堂氛圍。比如，在進行植物生產的教學環(huán)節(jié)當中，教師可以借助微課將植物生長相關的視頻播放給學生觀看，并演示植物的種植方法與技巧，以字幕的形式將植物的各個部位的英文表達呈現(xiàn)出來，微課不宜過長，以三分鐘為宜，使學生對植物生長相關的英文單詞與表達有深刻的印象，接著開始新課程的教學。

（三）利用微課創(chuàng)設課堂教學情境

良好的課堂教學情境有助于課堂教學的推進，微課程為課堂情境的創(chuàng)設提供了基礎，小學英語教學可以結合小學生的特點以及興趣與愛好，制作學生感興趣的微視頻，激起學生對英語的學習興趣，引導學生自發(fā)的參與到英語教學課堂。以“I can play basketball”這一單元為例，教師在進行該單元的教學時便可以借助微課創(chuàng)設有趣的課堂情境，因為這一單元與籃球有關，教師就可以將經(jīng)典的籃球視頻導入微課當中，適時的在課堂教學環(huán)節(jié)當中播放，激起學生的興趣，以視頻為中心，導出與籃球有關的教學內容，設計問題互動環(huán)節(jié)，模擬情境對話，使課堂教學有序實施。

（四）利用微課幫助學生鞏固課堂知識

課下的知識鞏固對于學生加深知識點的理解至關重要。微課的學習具有不受時間和地點限制的優(yōu)點，學生可以隨時隨地進行微課程的學習，所以教師可以充分的借助微課的這一特點，幫助學生在課下進行課堂知識的鞏固。比如小學英語課程學習中，語法問題一直是學生學習的重點和難點，教師便可以將語法相關知識制作成微視頻供學生課后學習，加深理解。以“How do you come to school？”這一單元為例，本單元的重點與難點是How do/does...等句型，教師便可以專門針對這一句型制作微視頻，利用情境對話等形式加深學生對do和does的區(qū)別，并借助字母顏色的加深引起學生的注意，加強學生的印象。教師可以通過微信或者QQ群講微課程發(fā)送給學生，讓他們在課下反復觀看學習，以達到鞏固知識的目的。

四、結束語

微課是在互聯(lián)網(wǎng)與信息技術背景下產生的基于以視頻為載體的新的教學形式，是對課堂教學的有效補充，其以短小精悍、針對性強、充滿趣味等優(yōu)點已經(jīng)在教學實踐環(huán)節(jié)當中得到了有效的應用。我們必須不斷探索微課在小學英語教學當中的應用策略，將微課合理有效的融入小學英語教學環(huán)節(jié)，使其功能和特點得以有效的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自主預習能力，巧妙的進行新課程的導入，創(chuàng)設有趣的課堂教學情境，幫助學生進行課下的知識鞏固，促進學生英語知識水平的提升。

參考文獻：

[1]楊惠.論小學英語教學中微課應用的有效策略[J].新課程（上），2015（8）：141.

[2]張亞麗.微課在小學英語教學中的有效運用策略[J].校園英語，2016（27）：180.

作者簡介：

蔡小燕，女，職稱：二級教師，研究方向：小學英語教學。