魯硯

【摘 要】“應將美術課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)知識技能，幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值?！泵佬g課程標準中強調(diào)美術課程應與學生生活聯(lián)系在一起。因此，作為美術教師應積極開展生活化的、課內(nèi)外相結(jié)合的美術教學，讓美術教學更加貼近學生熟悉的生活，真正讓美術成為學生喜愛的一種生活，從而提高學生的美術基本素養(yǎng)，促進全面發(fā)展。

【關鍵詞】小學美術 生活化 策略 基本素養(yǎng)

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0218-02

生活是藝術的源泉，只有把美術教育孕育在生活中才能得以提高和升華，基于此，在小學美術教學中就要十分重視美術與生活的聯(lián)系，抓住學生的生活背景，把美術教學與學生的生活實踐有機的串聯(lián)起來，為學生創(chuàng)設豐富的、富有活力的美術課堂，讓學生在學習過程中享受美術給我們帶來的快樂。尤其是小學生他們有著豐富的想象力，他們需要借助更多的具體事物、形象去激發(fā)這些想象力。所謂美術生活化，就是在美術教學中，從學生的生活經(jīng)驗和已有的生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活學美術，把生活問題美術化，把美術問題生活化。“生活化”的教學是要盡量尋找教學內(nèi)容與學生日常生活的最佳結(jié)合點，充分挖掘其與學生日常生活的聯(lián)系，使教學內(nèi)容與學生日常生活在體驗中建立聯(lián)系。小學美術課堂教學的生活化是現(xiàn)代教育對課堂教育改革的一種建構，教師應將教學與生活緊密聯(lián)系，讓學生學會觀察生活、體驗生活，讓生活走進美術課堂。

一、開“源”建“庫”，追尋生活之美

無論是杜威的“教育即生活”，還是陶行知先生的“生活即教育”，我們都不難感悟到教育和生活是緊密相連的。美術教材為學生們提供了豐富精美的圖片和富有童趣的“導語”。這些優(yōu)美的文字、賞析的范畫，開啟了學生的思路，擴大了學生的視野，激發(fā)了學生的創(chuàng)造欲望。但由于多種因素的限制，教材也留下了許多可以拓展和發(fā)揮的空間，讓教師能創(chuàng)造性地使用教材。

蘇霍姆林斯基曾說：“當兒童跨進校門以后，不要把他的思維套進黑板和識字課本的框框里，不要讓教室的四堵墻把他跟氣象萬千的世界隔絕開來。”教學中，教師應努力引導學生走向自然、融入社會，開“源”建“庫”，讓學生追尋生活的美麗、品嘗生活的快樂，用自己的真情實感去描繪生活、創(chuàng)造生活。例如：“四季·美術”是個很寬泛的主題，既是自然主題，也是社會主題。從自然主題來說，自然界的山川草木、花鳥蟲魚隨著四季氣候的不同而形成了自然節(jié)奏的變化，這是自然對人類智慧與情感的恩賜，也是中外藝術家歌詠贊美的永恒的主題。從社會主題來說，人和自然構成了一種關系，自然是人類的居所，人類是這個居所中的主人，而且，人類社會的發(fā)展和人類怎樣對待自然是聯(lián)系在一起的。可以說，四季給學生們提供了非常廣闊的創(chuàng)作視野。教師可將四季更替的變化與美術教材內(nèi)容科學整合。如春季“校園風景寫生、植物花卉的寫生”；夏季“陶藝、泥塑”；秋季“落葉拼貼、色彩的感受”；冬季“堆雪人、畫雪景、雪地畫、雪花圖案剪紙”等。

春天來了，桃花紅了，柳樹綠了。我們就適時安排教學《春天來啦》一課，課前我們讓學生利用課外時間有目的地觀察大自然的各種變化，感受季節(jié)特征，欣賞春天的美，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的情感。課堂上，在《春天在哪里》樂曲聲中，教師設問：“你在什么地方找到了春天？”學生們情緒高漲，他們驚喜地發(fā)現(xiàn)春天就在自己身邊?！拔以诠珗@里找到了春天，到處有嫩綠嫩綠的小草！” “我在××的衣服上找到了春天，鮮艷的衣服真漂亮！” “我在城河邊的柳樹上找到了春天。那柳枝都發(fā)芽了、變綠了，有的還隨著春風舒展筋骨呢！” “我在學校花壇里找到了春天，盛開的鮮花，那么鮮艷，真漂亮！”是?。≈蒙碓谒{天下，沐浴著輕悄悄的春風，聞著花香，撫摸著軟綿綿的小草，欣賞著色彩繽紛的花兒，還有什么樣美妙的春色描繪不出來呢？貼近學生的生活的美術課，讓學生到大自然中尋找春天，感受、觀察、欣賞春的氣息、春的風采。學生們在親近大自然的活動中，掌握了觀察的方法，訓練了觀察的能力和對色彩的感受、記憶和表現(xiàn)能力。

二、創(chuàng)設情境――在情境中感受生活之美

生活化情境的創(chuàng)設是為了更好的體現(xiàn)生活特征，給學生一種身臨其境的感覺，既可以引起學生學習興趣，又能激活學生已有的生活體驗，進而讓學生帶著已有的體驗去感受和領悟，更能加深學生的體會。有一次我讓學生創(chuàng)作與“雨”有關的作品?？墒窃趺匆龑兀啃∮赇罏r瀝、大雨嘩啦啦……課堂上學生看不到也聽不到。于是在讓學生體驗“雨”的時候，課前我準備了一些雨具：雨傘、雨衣、雨鞋等，然后把這些東西分散的放在教室里，課堂上我先給學生播放了一段下雨的音樂，讓學生閉上眼睛去聆聽，用語言引導學生去回憶自己在雨天經(jīng)歷過的情景，有的學生說了自己在野外經(jīng)歷過的雨天趣事、有的描述雨天中的“傘花”、有的說了自己在雨天遇到的糗事等等，這些都是學生內(nèi)心對雨天最深切的體驗，通過這樣的生活化情境的創(chuàng)設更加增強了學生的對生活之美的理解和感受。

三、開展生活化的課內(nèi)外相結(jié)合的美術教學

1.將美術創(chuàng)作與生活留言相結(jié)合。

孩子內(nèi)心的生活世界是豐富多彩的。通向孩子心靈之路要靠傾聽與交流。我們以朋友的身份，真誠的態(tài)度與孩子交流，我們的一言一行、一舉一動都使孩子們感到師生之間是平等的朋友，這樣寬松的氛圍形成以后，會極大地激發(fā)學生的創(chuàng)作思維。

2.通過美術日記，再現(xiàn)生活情境，表達感受。

孩子的繪畫作品，大多反映孩子的生活，而且大部分的作品都有孩子們自己的生活經(jīng)歷和生活體驗。為了培養(yǎng)學生熱愛生活、觀察生活的良好習慣，我在教學的同時，主動與學校的語文老師溝通，鼓勵學生在完成日記的時候可以用繪畫的形式來描繪、記敘，主張讓孩子們畫美術日記。童眼看世界，美術來表達。記日記除了寫，還可以畫，圖畫同樣可以表達自己的所做、所思、所感，而且比文字形式更有趣，更富有想象力，更具巧妙的表達力。

四、科學評價，激發(fā)學生學好美術的信心

由于各種客觀條件的限制，學生的美術作品，必然無法達到大人眼中“美麗”的標準，因此，許多大人從自己的觀點對于孩子的畫作進行否定，這就極大地挫傷了孩子學習的積極性，因為生理和思維發(fā)育的客觀性，孩子的畫作必然是天真、純潔的，而且擁有極為豐富的想象力，畫作也少了許多修飾和技巧。此外，透過畫作，還可以表現(xiàn)出每個孩子的個性，如有喜歡用絢麗的色彩，有的喜歡用黑白色，而有的習慣于線條的勾勒。因此，要杜絕單純的美術評價，而是努力去激發(fā)、引導學生的興趣，并且發(fā)現(xiàn)其中的靈光。

五、小結(jié)

總之，在教學中，我們應該積極地開發(fā)，有效地去利用好美術的生活資源，讓美術教學更加貼近學生熟悉的現(xiàn)實生活，讓學生感受到美術就在生活中，到生活中也能學到美術從而激發(fā)學生對美術的持久的興趣，學用結(jié)合，以達到學以致用、能學會用的效果。