張國斌

摘 要：英語教學(xué)中存在的問題，在一定程度上制約了職業(yè)教育的發(fā)展。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍差、學(xué)生從心理上懼怕英語、心理壓力大、口語表達(dá)能力差、傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方式以及枯燥的英語教學(xué)環(huán)境等問題的存在嚴(yán)重地影響了職業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量影響了職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；英語教學(xué)

隨著新形勢下教育不斷地快速發(fā)展，職業(yè)高中的英語教學(xué)遇到了一些困難。本文首先針對職業(yè)高中英語教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生英語基拙差、高質(zhì)量的師資隊伍缺乏、英語教學(xué)內(nèi)容單一和英語教學(xué)主導(dǎo)等問題進(jìn)行了闡述，提出了以加強(qiáng)學(xué)生的最基本的知識為主，引入信息技術(shù)切實提高英語學(xué)習(xí)興趣和積極靈活地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境等方法的策略。

一、職業(yè)高中英語教學(xué)中的問題

在職業(yè)高中，由于升學(xué)的原因，所能選擇的學(xué)生都是一些在學(xué)習(xí)方面希望不大的學(xué)生，因此，這些學(xué)生的英語水平普遍很差，對英語的認(rèn)知有些偏差，一方面是受自身學(xué)習(xí)能力的限制，這些學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識本來就很差，連一些基本的單詞、句子都掌握得不準(zhǔn)確，為此，在學(xué)習(xí)英語上，找不到目標(biāo)，沒有動力，另一方面是，選擇在職業(yè)高中受教育的大部分學(xué)生是不想再受高等教育的學(xué)生，只是想等到畢業(yè)后，能有一份工作。而且，在職業(yè)高中畢業(yè)的學(xué)生，以后的工作去向大多是一些和英語基本上沒有聯(lián)系的技術(shù)類工作，也正是因為這樣，學(xué)生不知道這根本聽不懂的英語對自己的將來有什么幫助，所以，就不對英語的學(xué)習(xí)投入熱情，只專心學(xué)習(xí)自己的專業(yè)技術(shù)，為更好地就業(yè)做打算，因此，造成錯誤的英語認(rèn)知，學(xué)習(xí)英語的態(tài)度不正確，失去學(xué)習(xí)英語的積極性，還有少部分的學(xué)生是擁有遠(yuǎn)大志向的，想通過努力，重新走進(jìn)普通高中接受教育，甚至走得更遠(yuǎn)，但是，受到職業(yè)高中學(xué)習(xí)氛圍的不良影響，這個目標(biāo)越來越不明確，越來越?jīng)]有自信，直至消失。在職業(yè)高中，還有一個使學(xué)生英語水平差的直接原因，就是一些教師在教授英語時給學(xué)生的誤導(dǎo)，有些題目教師覺得難，就有可能不給學(xué)生進(jìn)行講解了，還會說，你們職業(yè)高中的學(xué)生升學(xué)率低，這個知識給你們講，你們也理解不了，教師從內(nèi)心就沒有接受這些學(xué)生，各種敷衍，用一些完全不符合教育發(fā)展要求的教學(xué)模式給學(xué)生授課，并不會全身心地投入對他們的英語教學(xué)中，學(xué)生對這樣的課堂感到厭煩，教師在學(xué)生的目光中找不到一絲想要學(xué)習(xí)的念頭，也就不會去學(xué)習(xí)新的知識、新的觀點，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，嚴(yán)重影響了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面的潛力。

二、目前職業(yè)高中英語教學(xué)方法創(chuàng)新分析

1.針對學(xué)生的基礎(chǔ)情況，因材施教

學(xué)生入學(xué)后，教師搞好調(diào)查摸底，了解學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的掌握程度，作為進(jìn)入職業(yè)中英語的第一堂課，起著關(guān)鍵的作用，這是改變學(xué)生對英語態(tài)度的重要一步。根據(jù)學(xué)生對英語基本知識點的掌握程度，有計劃的進(jìn)行音標(biāo)、基本語法知識的補(bǔ)課，在補(bǔ)課的講解過程中一定要注意，盡可能的讓學(xué)生夯實音標(biāo)、語法基礎(chǔ)，使學(xué)生敢讀、敢說，并給予表揚、鼓勵和肯定，形成有效的鼓勵機(jī)制，樹立學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的信心，使學(xué)生在對英語學(xué)習(xí)上產(chǎn)生積極的心理響應(yīng)，積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)摸底的情況，可以把學(xué)生分成好中差不同的層次。這就要求我們教師必須從實際出發(fā)，實施因材施教—分層次教學(xué)。分層次教學(xué)就是根據(jù)不同的學(xué)生情況采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在具體教學(xué)中，使用分層教學(xué)方法，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，使各類學(xué)生都經(jīng)常體驗到進(jìn)步的喜悅。我們在教學(xué)過程中，根據(jù)不同層次的學(xué)生要制訂不同的教學(xué)目標(biāo)。在上新課前，可以讓程度稍好的同學(xué)為其他同學(xué)讀生單詞或課文，第二天上課，再讓程度一般的同學(xué)來讀單詞或課文，在復(fù)習(xí)階段可以鼓勵那些不敢讀、程度差的學(xué)生來讀，并且給予他們鼓勵的話語來增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣及自信心。另外，還可以對課堂上的問題進(jìn)行分層問答。對于不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也不一樣。

2.引入信息技術(shù)，切實提高英語學(xué)習(xí)興趣

在職業(yè)高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該增強(qiáng)課堂的趣味性，從而可以有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，采用盡可能合適方法進(jìn)行輔助教學(xué)?，F(xiàn)在職業(yè)高中對于學(xué)生使用手機(jī)是持否定態(tài)度的，但是學(xué)生在校的時候使用手機(jī)已是不爭的事實，學(xué)生使用手機(jī)主要用來打游戲，是否可以在英語的教學(xué)中，通過一定的技術(shù)手段，完成一些英語的制作，并鼓勵學(xué)生安裝在手機(jī)上，通過英語的游戲引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，運用這樣的方法提高對英語的興趣。

3.建立積極融洽的師生關(guān)系

國外一家英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的英語學(xué)習(xí)者認(rèn)為老師對于提高自己的英語水平是非常重要的，如果沒有融洽的師生關(guān)系，則英語水平很難切實提高。從這個調(diào)查的結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，師生關(guān)系的融洽是影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要因素。如果師生關(guān)系非常好，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無形之中對優(yōu)化英語教學(xué)效果有一定的促進(jìn)作用，但如果處理不好，反而會抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更談不上取得好的教學(xué)效果了。因此，建立積極的師生關(guān)系，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

4.靈活地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

學(xué)習(xí)情境一直以來都是教學(xué)研究的熱點，因為其具有內(nèi)容直觀、形式豐富的特點，在職業(yè)高中的英語教學(xué)中，情境教學(xué)可以發(fā)揮重要作用，通過針對課程中的各種教學(xué)情境的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)中要設(shè)置各種情境，匕如問題情境、模擬對話情境等。老師提出問題，不直接給出答案，充分挖掘每一位學(xué)生的主觀能動性，積極營造開放的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性。

高中階段的英語教學(xué)，在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用。因此，職高英語教師應(yīng)當(dāng)真正地用“新”教學(xué)，在新課改教學(xué)理念的指導(dǎo)下，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)評價，將學(xué)生發(fā)展作為英語教學(xué)的最終目標(biāo)，努力提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和實際應(yīng)用能力。

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