俞俊

【中圖分類號(hào)】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0197-01

引言：

農(nóng)村小學(xué)普遍人手緊、任務(wù)重，往往一個(gè)老師要教授好幾門課程，而家長(zhǎng)和社會(huì)受多年應(yīng)試教育的影響，還是比較重視語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，把品德課程看得可有可無。導(dǎo)致教師平時(shí)對(duì)品德學(xué)科鉆研較少，缺乏對(duì)品德學(xué)科的歸屬感，校內(nèi)品德教研活動(dòng)開展得也較少，品德課教學(xué)質(zhì)量提升難度很大。筆者有幸參與了蕪湖市教科所組織開展的小學(xué)品德學(xué)科課程資源共享研究，這里談?wù)勗谫Y源共享研究中的經(jīng)歷和感想。

一、基本情況介紹

我于2016年4月28日參與了蕪湖市小學(xué)品德安全教育主題課程資源共享研究課活動(dòng)。授課地點(diǎn)就設(shè)在我校，參加活動(dòng)的有全市各區(qū)縣的品德教研員、學(xué)科大組長(zhǎng)及各校品德教師70余人。我承擔(dān)的是品德與社會(huì)人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第三單元第4課《交通問題帶來的思考》的教學(xué)任務(wù)。這節(jié)課的教學(xué)資源提供者是蕪湖縣某小學(xué)的程老師。

二、實(shí)驗(yàn)過程

（一）從資源庫中下載共享資源。

我在蕪湖市教科所“小學(xué)品德”資源庫中下載了蕪湖縣某小學(xué)程老師提供的《交通問題帶來的思考》這一課的教學(xué)資源。程老師提供的教學(xué)資源包括了教學(xué)設(shè)計(jì)和ppt課件。整個(gè)下載過程加上解壓處理只用了幾分鐘的時(shí)間，快捷方便。

（二）對(duì)原教學(xué)設(shè)計(jì)和ppt課件進(jìn)行修改。

根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況及社會(huì)的發(fā)展，我對(duì)原有資源進(jìn)行了部分置換和修改。

1.程老師原設(shè)計(jì)安排了2課時(shí)，其中第一課時(shí)側(cè)重對(duì)交通堵塞和交通事故等問題的思考，第二課時(shí)側(cè)重對(duì)交通污染等問題的思考。我在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，在課題組專家的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)了3課時(shí)，其中第一課時(shí)側(cè)重對(duì)交通堵塞和交通事故等問題的思考，第二課時(shí)側(cè)重對(duì)交通污染等問題的思考，第三課時(shí)側(cè)重對(duì)“交通的發(fā)展要建立在保護(hù)環(huán)境和節(jié)能的基礎(chǔ)上”的思考。這樣有效地突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。

2.把程老師安排的的活動(dòng)一“城市里看交通”改為了“交通利弊大家談”，這樣一改，學(xué)生們先了解交通發(fā)展所帶來的好處，再思考交通帶來的種種問題，導(dǎo)入顯得非常自然。

3.程老師在活動(dòng)二“我是交通觀察員”中讓學(xué)生解決她所在小學(xué)上下學(xué)時(shí)的交通擁擠問題，我根據(jù)我校實(shí)際讓學(xué)生設(shè)法解決我校放學(xué)時(shí)的交通擁堵問題，這樣，問題的針對(duì)性更強(qiáng)，學(xué)生參與積極性也更高。

4.程老師在活動(dòng)三“車禍猛于虎”中所舉的是2011-2013年的一些交通事故，離現(xiàn)在顯得有些久遠(yuǎn)，我把這些案例替換成2015年6月以來發(fā)生的一些有較大影響的交通事故，尤其是2016年3月29日蕪湖通江大道的交通事故更是發(fā)生在離我校不足2公里的地方，許多學(xué)生都聽家長(zhǎng)說過，這樣學(xué)生們對(duì)車禍的認(rèn)識(shí)就更真切了。

5.我在活動(dòng)二“我是交通觀察員”和活動(dòng)四“爭(zhēng)做交通安全宣傳員”這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，增加了為課堂表現(xiàn)好的同學(xué)頒發(fā)“最佳交通觀察員”、 “最佳交通宣傳員”獎(jiǎng)?wù)碌脑O(shè)計(jì)，孩子們的參與熱情高漲，有效活躍了課堂氣氛。

6.我在活動(dòng)四“爭(zhēng)做交通安全宣傳員”后面新增了播放《祝你平安》歌曲送祝福環(huán)節(jié)，并布置了作業(yè)，為下一節(jié)課做了準(zhǔn)備。

據(jù)此對(duì)ppt課件做了相應(yīng)的修改。其余部分基本上保留了程老師的設(shè)計(jì)。

三、實(shí)驗(yàn)效果

因?yàn)槲覀儍伤鶎W(xué)校都處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，在學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境、生活環(huán)境、家庭教育等許多方面都極其相似，所以我在備課時(shí)并未對(duì)程老師的設(shè)計(jì)做過多的修改，在進(jìn)行部分置換、修改后用到了課堂教學(xué)中，學(xué)生參與積極性較高，興趣盎然，從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)和課后專家老師的評(píng)點(diǎn)來看，本次品德資源共享研究活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，取得了較滿意的效果。

（一）為我節(jié)約了大量的備課時(shí)間，讓我對(duì)品德教學(xué)有了更多的思考。

好的課堂，少不了有好的教學(xué)資源。原來，我的品德備課存在形式化和應(yīng)付的情況。學(xué)校年復(fù)一年地檢查教案，我也是日復(fù)一日地照抄品德教學(xué)參考書?，F(xiàn)在我從蕪湖市教科所網(wǎng)站上下載教學(xué)設(shè)計(jì)和ppt課件以及其他音頻或視頻教學(xué)資源，再結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際進(jìn)行部分修改，或替換，或增刪。這樣讓我從無多少實(shí)際意義的抄教案中解放出來，讓我有更多的時(shí)間思考如何上好每一節(jié)思品課。

（二）品德課程資源共享促進(jìn)了農(nóng)村一線品德教師的快速成長(zhǎng)。

我一直在從事語文學(xué)科的教學(xué)工作，兼教品德與社會(huì)。無論是重視程度，還是精力投入都跟不上，在以前的品德教學(xué)中，難免對(duì)于品德學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)。資源庫中的資源是骨干教師在專業(yè)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下精心制作出來的，對(duì)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的把握更準(zhǔn)確。對(duì)于我們這些兼職品德老師幫助很大，也有利于我們專業(yè)水平和教學(xué)設(shè)計(jì)能力的提高。

（三）品德課程資源共享改變了一些品德老師的陳舊觀念和落后的教學(xué)方法。

在教學(xué)資源共享活動(dòng)過程中，改變了我一貫認(rèn)為小學(xué)品德學(xué)科是一門“副科”的觀念，更改變了原本一節(jié)課都是老師講學(xué)生答的教學(xué)模式。在教學(xué)資源共享過程中，我借鑒別人優(yōu)秀的課程資源，并把它運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，看到了實(shí)實(shí)在在的效果，讓我更加重視小學(xué)品德這門學(xué)科。

四、資源共享過程中需要注意的若干問題

（一）在資源共享過程中要有選擇地吸收和利用，避免“拿來主義”。

原備課老師提供的共享資源雖然比較好，但也不一定十全十美。有的資源可能新課導(dǎo)入比較自然，有的資源可能活動(dòng)設(shè)計(jì)比較新穎，有的資源可能教學(xué)重難點(diǎn)突破較好，但或多或少會(huì)有一些需要完善的地方。因此，教師在共享課程資源的過程中，要力戒“拿來主義”，而要“批判地”接受，合理加以吸收利用。

（二）使用他人的資源要結(jié)合本地、本校、本班的實(shí)際。

品德學(xué)科根據(jù)社會(huì)與時(shí)代發(fā)展的需要和兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)而設(shè)立，以學(xué)生社會(huì)生活為基礎(chǔ)，因此課程必須植根于兒童的生活才會(huì)對(duì)兒童有意義，必須貼近他們的生活。而共享的資源是結(jié)合原備課人所在地區(qū)、學(xué)校、班級(jí)的實(shí)際情況而選擇和設(shè)計(jì)的資源，也許比較適合原備課人所在地區(qū)、學(xué)校、班級(jí)的學(xué)生，但不見得同樣適合使用者所在的地區(qū)、學(xué)校和班級(jí)。所以共享資源的過程中要充分考慮城鄉(xiāng)差別、地區(qū)差別、學(xué)生差別以及教師的差別等因素。

五、結(jié)束語

分享是陽光，溫暖你我的世界。對(duì)于資源提供者而言，贈(zèng)人玫瑰，手留余香，自己在備課中也成長(zhǎng)了；對(duì)于資源使用者而言，從分享中使備課上課變得輕松便捷，必定心存感激。相信我們的小學(xué)品德學(xué)科，會(huì)因資源分享而精彩無限！

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.1.

[2]教育部.義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.1.