晏靜靜
摘 要:現(xiàn)今時代顯現(xiàn)了開放性,中學(xué)課堂接納了流行音樂,受到現(xiàn)代沖擊。從現(xiàn)存狀態(tài)看,中學(xué)現(xiàn)有音樂課堂正被變更,但仍沒能脫離應(yīng)試架構(gòu)下的單調(diào)性。引入流行音樂應(yīng)能激發(fā)潛在的認知興趣,新課改創(chuàng)設(shè)的背景下,引進流行曲目是必要且可行的。
關(guān)鍵詞:流行音樂;中學(xué)音樂課堂;可行性;必要性
流行樂曲擁有開放且易懂的特性,曲調(diào)歡快活潑。相比傳統(tǒng)樂曲,流行曲目更易被學(xué)生喜愛且接納。調(diào)研可得的信息表明:中學(xué)生針對于多樣的流行曲調(diào)擁有著厚重興趣。若能妥善予以引入即可創(chuàng)設(shè)愉悅及輕松的課內(nèi)氛圍,摒除僵化的氛圍。對于此,要解析音樂課堂可篩選的流行音樂,摸索最適宜的引入途徑。
一、引入的必要性
從現(xiàn)狀看,流行曲目倍受喜愛,這種狀態(tài)不可脫離深層成因。從審美視角看,流行樂曲擬定了舒緩或熱烈的獨特旋律且擁有著通俗風(fēng)格,這些都契合了中學(xué)生體悟的審美特性。傾聽選出來的流行樂曲應(yīng)能調(diào)動多感官,創(chuàng)設(shè)愉悅的總體氛圍。詳細來看,音樂課堂篩選了多樣的流行樂曲有著如下必要價值:
首先,流行音樂吻合了中學(xué)生特有的喜好傾向。經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn):多數(shù)學(xué)生沒能真正去接納古典類的曲目,這類曲目很難去解析;針對民俗類的樂曲,中學(xué)生又趨向于排斥,由于篩選的這類曲目太過通俗且沒能富含情感。普遍的趨向為:中學(xué)生更易喜好并真正去體悟流行樂曲,這些樂曲吻合了平日細微的情感,更能激發(fā)共鳴。這樣的趨向下,流行音樂應(yīng)被引入平常的授課流程,這也契合了接受的傾向。
其次,現(xiàn)有課堂沒能增設(shè)必要的流行曲目,學(xué)生覺得厭倦。實行課改以前,師生慣于排斥這一時段的流行樂曲,更不會用心篩選并吸納這類樂曲。現(xiàn)今情形的音樂課仍側(cè)重去篩選古典的、民俗特性的曲調(diào),這些曲目填充著單調(diào)的課內(nèi)氛圍。好奇心驅(qū)動之下,中學(xué)生樂于吸納平日授課之中罕見的流行曲目,若能恰當(dāng)添加必備的流行樂曲即可增添活力,擺脫厭倦心態(tài)。
第三,中學(xué)生處在特有的成長時段內(nèi),他們敏感且脆弱。在傾聽音樂時也樂于融匯至群體,有著從眾類的深層心態(tài)。很多學(xué)生認為:多數(shù)人都去傾聽現(xiàn)有的某些樂曲,則它們會是很動聽的、很受喜愛的。最近幾年,媒體創(chuàng)設(shè)了多樣的新穎欄目,例如“我是歌手”。平日談?wù)撨@類新穎欄目,自然激發(fā)了熱烈的喜好。這樣的驅(qū)動下,不可規(guī)避引入流行類的動聽樂曲。
二、摸索可行的引入思路
第一,創(chuàng)設(shè)新穎的課內(nèi)形式,側(cè)重去增添內(nèi)涵。流行音樂凸顯了獨有的魅力,若能恰當(dāng)融匯至細微流程內(nèi)的日常音樂課將會添加無盡趣味,摒除了僵化氛圍。引入樂曲之前應(yīng)當(dāng)明晰:額外添加進來的曲目要契合大綱擬定的現(xiàn)有曲目,二者不可予以割裂。例如:引入《不想長大》這類的歡快曲調(diào),激發(fā)了潛藏的共鳴也更易受到接納。與此同時,歡快曲調(diào)也協(xié)助學(xué)生把控了設(shè)定好的樂曲結(jié)構(gòu),辨析了曲調(diào)內(nèi)含的節(jié)奏變更。
第二,要慎重予以篩選。流行樂曲拓展了可欣賞的范疇,拓寬音樂視野。但若沒能辨識各類曲目,一概予以篩選將帶來偏混亂的課內(nèi)氛圍。中學(xué)生仍缺失更高水準(zhǔn)的判別能力,很易受到感染。唯有篩選了向上且積極的這類樂曲才會創(chuàng)設(shè)正向效應(yīng),符合了深層審美。例如:可篩選《相信自己》這類滿溢著熱情及奮斗的曲調(diào),激發(fā)正向動力,也體悟了內(nèi)含的樂曲價值。
第三,借助課余時段也可傾聽歡快且向上的某些樂曲,豐富平常生活。例如增設(shè)日常流程內(nèi)的音樂廣播,為師生增添放松心態(tài)的必備時間。這樣做即可贏得好感,師生更易溝通[3]。選取健康且積極的多樣曲目定時予以播放,在疲憊日常之余增設(shè)愉悅氛圍,獲取了更廣的認可及接受。
三、結(jié)語
伴隨課改進展,中學(xué)音樂摒除了單一情形的授課模式,日漸接納了新穎流程。吸納流行音樂創(chuàng)設(shè)了課改依循的新路徑,也調(diào)動了熱情。這是由于,流行樂曲表征著平日生活且更易激發(fā)深藏的情感,為平常授課添加趣味。借助于流行樂曲也搭設(shè)了師生溝通依托的新橋梁,鞏固音樂必備的科目根基,提升綜合范疇的音樂素養(yǎng)。
參考文獻:
[1]岳琦. 將流行音樂引入中學(xué)音樂課堂的思考[J]. 基礎(chǔ)教育研究,2014(06):52-53.
[2]王彩麗. 中學(xué)音樂課堂上如何引入流行音樂[J]. 音樂時空(理論版),2012(09):110.
[3]朱鳳娜. 淺議流行音樂進入中學(xué)課堂[J]. 學(xué)周刊,2015(18):225