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        談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)之對策

        2017-05-09 09:43:13尤淑平
        速讀·中旬 2016年12期
        關(guān)鍵詞:高效課堂教學(xué)策略小學(xué)數(shù)學(xué)

        尤淑平

        摘 要:高效的課堂教學(xué)是教師的夢想,是學(xué)校、家庭、社會的希望,有了高效的課堂,既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),同時也減輕了教師的工作壓力。追求高效課堂要了解學(xué)生,了解學(xué)生個性,了解學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ),了解學(xué)生已學(xué)知識的掌握情況,做到因人而教;追求高效課堂。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;自學(xué)能力;教學(xué)策略;挖掘潛能

        一、追求高效課堂要了解學(xué)生,做到因人而教

        蘇霍姆林斯基說:“教育工作的實(shí)踐使我們深信,每個學(xué)生的個性都是不同的,而要培養(yǎng)一代新人的任務(wù),首先要了解每個學(xué)生的這種差異性?!?/p>

        1.了解學(xué)生個性

        大多學(xué)生的個性是在學(xué)習(xí)中他們最愛得到老師的夸獎,因此,經(jīng)常開展一些小型競賽活動,可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)其競爭意識。

        2.了解學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)

        任何人在學(xué)習(xí)新知識時,舊知識總是要參與其中的,用已有的知識學(xué)習(xí)新知,既提高了課堂教學(xué)的科技含量,也消除了課堂上的無效空間,減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。比如,在講解新的數(shù)學(xué)概念時,教師應(yīng)盡可能地從實(shí)際中引出理由,使學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)知識來源于生活,同時又應(yīng)用于生活實(shí)際,從而認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的作用;同時,教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機(jī)會,讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)理由,用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多實(shí)際理由。

        3.了解學(xué)生已學(xué)知識的掌握情況,及時調(diào)整自己的教學(xué)方案和有針對性的進(jìn)行團(tuán)體學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和個別學(xué)習(xí)輔導(dǎo),搞好提優(yōu)補(bǔ)差工作。

        二、良好的自學(xué)能力是高效課堂的堅強(qiáng)后盾

        對于小學(xué)生來講,最重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會深思、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會創(chuàng)造,掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)策略,做到在任何時候?qū)W習(xí)任何一種知識時都能“處處無師勝有師”。為此,教師有必要更新觀念,研究數(shù)學(xué)的智慧,分析數(shù)學(xué)的策略,努力使學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣去學(xué)習(xí)、去深思、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識。

        在教學(xué)中,教師在學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力。比如,預(yù)習(xí)時教師要有預(yù)習(xí)的提綱,讓學(xué)生帶著理由去預(yù)習(xí),特別是低中年級的學(xué)生,這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)可以有的放矢,還可以把自己不懂的地方記錄下來,上課時帶著這些理由聽講,而對于在預(yù)習(xí)中已弄懂的可以比較一下自己的理解與教師講解之間的差距,還可以想一想自己看理由的角度與老師是否相同,如有不同,哪種好些;課后復(fù)習(xí)——學(xué)生可先合上書本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里像放電影一樣“過”一遍,然后自己歸納出幾個“條條”來。同時,教師還應(yīng)加強(qiáng)對書本例題的剖析和推敲,因?yàn)檎n堂內(nèi)老師講的例題盡管數(shù)量不多,但都有一定的代表性。教師要研究每個例題所反映出的原理,分析解剖每個例題的關(guān)鍵所在,深思這類例題還可以從什么角度來提問,把已知條件和求解目標(biāo)稍作變化又有什么結(jié)果,解題中每一步運(yùn)算的依據(jù)又是什么,用到了哪些已有的知識,這類題還可以用什么策略求解等。

        數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)知識本身,而是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀,教給他們學(xué)習(xí)的策略,養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)與自覺鉆研數(shù)學(xué)的習(xí)慣,學(xué)生將終生受益。教師要不斷地將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)策略化納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,讓學(xué)生明白“授人以漁”的道理。

        三、充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力是高效課堂的保證

        我們知道,學(xué)生是正在發(fā)展中的人,學(xué)習(xí)新知時所具有的能力就是學(xué)生的潛在能力。因此,在所有智力正常的學(xué)生中,沒有潛能的學(xué)生是不存在的。課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要拓展學(xué)生的心理空間,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,發(fā)揮學(xué)生的潛在能力,促使學(xué)生積極主動思維,充分發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)能力?!白灾鲗W(xué)習(xí)”是就個體學(xué)習(xí)的內(nèi)在的質(zhì)而言的,關(guān)鍵是看自我在學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)行為中的角色地位與表現(xiàn)。與之相對的是“被動學(xué)習(xí)”“他主學(xué)習(xí)”或“機(jī)械學(xué)習(xí)”。

        心理學(xué)研究表明,好問和好奇心是兒童的天性,是兒童求知欲的表現(xiàn)。而隨著歲月的延續(xù),往往有許多的兒童的這一方面的天性都被我們教育者扼殺了,那就是把許多有理由的小嘴教成了沒有理由的啞巴才是最可怕的事,因此我們教師要善于利用兒童這份天性,想方設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會把學(xué)習(xí)過程中有價值的疑難理由提出來。由于學(xué)生間存在著個別差異,在發(fā)問時,學(xué)生往往不能說到關(guān)鍵之處。這時,教師應(yīng)以激勵為主,消除學(xué)生的懼怕心理,激發(fā)他們發(fā)問的熱情。如果遇到學(xué)生沒有理由或提不出有價值的理由時,教師應(yīng)有意識地與學(xué)生互換角色,提出關(guān)鍵理由,同時發(fā)揮小組合作精神,讓學(xué)生自由言論,嘗試解答。久而久之,學(xué)生能夠養(yǎng)成一種善于深思、勇于提出自己想法的習(xí)慣,這對學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容、研究新理由是非常重要的。教師如果不給學(xué)生提供獨(dú)立深思的機(jī)會,只是讓學(xué)生跟著教師的思路走,一步一步引導(dǎo)學(xué)生說出正確的解題策略,雖然這樣可以比較順利地完成教學(xué)任務(wù),但長此以往,學(xué)生就會養(yǎng)成惰性。所以,教師在課堂教學(xué)中要特別注意為學(xué)生創(chuàng)造更多的深思機(jī)會,充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī),努力發(fā)展學(xué)生的潛在能力,使學(xué)生在認(rèn)識所學(xué)的知識、理解所學(xué)知識的同時,智力水平也不斷提高。

        四、構(gòu)建媒體型學(xué)習(xí)模式,追求高效課堂

        使用多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合,對教師來講,就是在一定的時間內(nèi)要完成比原先更多的教學(xué)任務(wù)和目的。利用信息資源,可以節(jié)省教師的備課實(shí)踐;運(yùn)用多媒體課件可以加大課堂教學(xué)的信息量等。對學(xué)生來講,就是在一定的時間內(nèi)要學(xué)到比原先更多的東西。利用網(wǎng)絡(luò)資源,學(xué)生可以在很短的時間內(nèi)獲取大量的教學(xué)信息,提高學(xué)習(xí)效率;通過多媒體教學(xué)可以使學(xué)生多種感官并用,加快了知識的理解和記憶。隨著教育教學(xué)手段的現(xiàn)代化,在一些難點(diǎn)理由的突破上起到了事半功倍的作用。課堂教學(xué)實(shí)踐證明,多媒體輔助教學(xué)是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教育手段,把它運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中,不僅能有效的提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)計算能力和拓展數(shù)學(xué)思維策略等智力素質(zhì),同時像情感因素、心理素質(zhì)和精神品格等智力因素也得到相應(yīng)的發(fā)展,使學(xué)生的整體素質(zhì)得以全面的發(fā)展和提高。它對學(xué)生主體性的發(fā)揮,思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展有著不可估量的影響,為學(xué)生的空間想象創(chuàng)造了。

        綜上所述,在新課程理念下,有效的數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨,教師必須具備有為學(xué)生一切發(fā)展的思想,運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略,使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué),推動學(xué)生全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。通俗地來說:有效數(shù)學(xué)教學(xué)策略就是教師如何優(yōu)選確保在單位時間內(nèi)達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方式以及教學(xué)途徑和教學(xué)措施。

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