趙元蘭

素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實踐能力，構建符合學生素質(zhì)發(fā)展所需要的教育模式。而素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場在課堂，因此要深化素質(zhì)教育，就應從課堂教學的改革做起，若以“先學后導，當堂訓練”為教學模式，在課堂上，以教師為主導、以學生為主體、以練習為主線；鼓勵學生多發(fā)言、多辯論、多質(zhì)疑、多求異；要求教師引導讀、啟發(fā)思、組織議、點撥講、練習評、指導練。下面談談我們在課堂教學改革中的幾點具體做法。

一、多討論、少講解

在課堂教學中要突出學生的主體地位，其較好的辦法是讓學生在“自動”的基礎上“互動”起來，也就是要充分發(fā)揮學生小群體磨合后的集體智慧。積極的在課堂上利用起小組學習的合作方式：以四人為一組，以成績相組合，建立生生之間、組組之間、師生之間、師組之間學習成績的依存關系，讓每一位學生都參與討論，這樣不僅有利于發(fā)揮學生集體的智慧，解決部分學生個人不能解決的問題，而且還培養(yǎng)了學生之間的合作與交往能力。使學生在“先學”中知道弄懂了什么問題，解決了什么問題，還有哪些問題不理解、學不懂的。在小組學習中，屬于本節(jié)課的教學內(nèi)容都可以討論，要求學生互相啟發(fā)，相互吸收，相互補充，相互糾正，使認識加深，觀點完善。

二、多鼓勵、少批評

在課堂教學中，尊重每一位學生，特別是關愛“學習暫時有困難”，的學生，盡量少批評，最好不批評，鼓勵學生提出有價值的問題和意見，針對學生的錯誤和失敗，要耐心點撥、啟發(fā)、引導，直到他們獲得成功。在鼓勵的時候，把握好時機：①在學生思考發(fā)問中鼓勵；②在學生創(chuàng)造性學習中鼓勵；③在學生探究問題、遇到困難、受到挫折時鼓勵。努力建立“表現(xiàn)—鼓勵—成功—愉快”的良性循環(huán)的課堂教學體系。

三、多自主、少灌輸

在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師對學生的信任不夠，對學生的學習潛力估計不足。因此，教師包辦代替的多、灌輸?shù)亩?，占用了學生大量寶貴的自學機會和時間?，F(xiàn)在要求教師大膽地放手讓學生去嘗試、去實踐、去探索，使每一項教學活動都安排全體學生參與，每一個結論都由學生自己歸納總結，每一項實踐活動都由學生自己去體驗?？傊畬W生能解決的、能干的，教師絕不包辦代替，即使出現(xiàn)暫時不能解決的問題，教師也通過啟發(fā)、引導等方法最終使學生把問題得到圓滿的解決。

四、多創(chuàng)造、少模仿

在課堂教學中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，使學生有強烈的好奇心、求知欲，想創(chuàng)造、敢創(chuàng)造，敢于懷疑書本、教參、教師及他人的觀點，使回答問題思路心、觀點心、說真話、說實話。即使學生在課堂上提出一些“離奇古怪”的問題時，教師也不能認為這些學生“愛鉆牛角”而不予理睬。對某些學生對課本的某些內(nèi)容或教師的某些觀點提出質(zhì)疑或大膽提出自己的看法時，教師不能認為這些學生“目無師長”，故意與自己過不去。反而應肯定這些學生的思維活躍、有靈性、有悟性、有毅力、善于求疑問難。這些正是創(chuàng)新人才的基本素質(zhì)。如果在課堂教學中，一味地要求學生模仿，搞教育“克隆”，生產(chǎn)“標準件”、“通用件”，對學生的發(fā)展和以后的學習會起到一些不良的“反應”。