薛啟華

學科基地工作給各學科提供了研討和交流的平臺，為進一步深化學科教學改革，創(chuàng)建學科基地，加強了學科的管理，逐步形成了“教科研中心——學科基地——大備課組——小備課組”的學科管理體系。

成立教科研中心。主要負責學科建設的統(tǒng)籌工作，主要包括：在詳細分析學科的師資隊伍、學科教學、學科教研基本情況的基礎上，制定學科發(fā)展計劃，對學科相對薄弱的年級提出明確的改進要求。制定規(guī)章制度？，制定學科教育教學常規(guī)、教師評估考核細則、教師激勵制度等，使學科教師的教育教學工作有章可循。加強教學督導按照“十到位”的要求，對教師教學逐項分析，發(fā)現問題，及時提出相關整改意見，并做好持續(xù)的跟蹤督促工作?！笆轿弧奔凑n前兩到位：計劃安排要到位，校本研究要到位；課中三到位：習慣培養(yǎng)要到位，方法指導要到位，教學管理要到位；課后五到位：督察環(huán)節(jié)要到位，單元訓練要到位，補差工作要到位，反饋工作要到位，交心工作要到位。對于在督察中發(fā)現的亮點和特點，及時加以總結、提升和推廣。加強考試研究，學科中心與上級教育部門及各單位建立聯系，及時獲取豐富的考試信息，然后將這些信息進行匯總、研究篩選，將其中重要的有效信息拿來共享。

成立學科基地。學科基地的評選標準為：有名師和學科帶頭人，有突出的教學和研究成果。學科基地發(fā)揮著引領和示范作用，具體體現在：結對幫扶，將全校同學科的教師按照能力和水平的不同進行差異配對，“以老帶新”、“以名師帶后進”，促進教師整體水平的提高。發(fā)揮名師的輻射作用，每學期定期舉辦大型的公開課觀摩活動，組織名師開展專題講座等。培養(yǎng)名師和學科帶頭人，名師和學科帶頭人對于一個學科的發(fā)展至關重要，為此，學科基地通過學科教研活動在全校教師中確定若干位教師作為重點培養(yǎng)對象，使他們踏上名優(yōu)教師的發(fā)展之路。推進系統(tǒng)的課題研究。學科基地向教師們征集他們在教學中遇到的問題，對于一些共性的、難度大的，有學科基地牽頭設立課題，下設若干子課題，有每位教師具體承擔，研究成果共享。我們還利用網絡舉辦學科發(fā)展論壇。

成立大備課組。學校以學科為單位成立“大備課組”為便于及時交流溝通，協(xié)調大備課組的活動，讓老師利用網絡進行交流，優(yōu)秀課件、精品教案、教學反思等均可上傳到網站，供教師共享，網絡成為教師交流研討的陣地。大備課組每月組織一次集體備課，圍繞下一階段教學重點、難點的確定，教法、學法的選擇，例題習題的精編和教學手段的優(yōu)化等展開討論，并形成指導性文稿。

成立小備課組。小備課組作為學科管理的基層單位，要認真執(zhí)行學科中心制定的各項規(guī)章制度，積極參與學科基地組織的教學研討活動，在大備課組集體備課的基礎上，結合本組實際進行二次備課，做到大統(tǒng)一，小特色。小備課組的工作重點在于組織日常的教育教學研究，關注小而實的問題。在教師培養(yǎng)方面，小備課組要為結對幫扶的教師創(chuàng)造條件，引導不同能力層次、不同年齡階段的教師設立不同的發(fā)展目標，推動教師的可持續(xù)發(fā)展。學科中心側重于統(tǒng)籌工作，學科基地側重于學科建設的引領和示范，大備課組側重全校教師的合作，小備課組側重年級教師的合作，四者之間既有明確分工，又互相協(xié)調和補充，共同推動我校學科的快速發(fā)展。

各學科基地堅持三個工作原則：①發(fā)展性原則要為提高教育教學質量，促進教師發(fā)展搭建平臺；②合作性原則要以教研組建設為依托，加強校內外合作，使優(yōu)質學科資源共享共贏；③開放性原則要有開放的意識，樹立全市一盤棋的思想，加強網絡資源庫建設。并對學科基地建設提出了三個目標：以點帶面，提高教育教學質量；培養(yǎng)一批研究型的教師；建設一批學科特色。要把學科基地建設作為學校教科研中心工作、重點工作來抓，加大調研力度，加強過程性監(jiān)控，深入開展研究，把學科基地真正建設成為全市初中學科教學的輻射中心、課程改革的實驗中心、教師學習的資源中心。

教學工作千頭萬緒，錯綜復雜。干好教學工作需要我們努力探索。我們堅信：再遠的路，是一步一步走出來的；再重的活是一點一點干出來的。只要我們做好了每一天的工作，我們一定會有不一樣的結果！