羅芝蓮

摘 要：寫作是小學語文教學中的重要組成部分，對學生語文綜合水平的提高起著重要的作用。在小學語文教學中，寫作教學一直存在著低效的問題，阻礙學生寫作水平的提高。本文對這個問題進行了探討，提出了一些寫作教學策略建議。

關鍵詞：小學語文；教學策略；課程改革

語文是義務教育階段的必修課程，在促進學生的發(fā)展方面有著不可替代的作用，《全日制義務教育階段語文課程標準（修改稿）》中明確列出：“語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎；為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎。”由此可見語文課程的重要地位。在小學語文教學中，教師的教學任務是培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，寫作能力是學生綜合語文素養(yǎng)的體現(xiàn)，因此，教師要重視寫作教學，用各種策略促進教學，提高學生的寫作水平。但是在當前的小學語文寫作教學中存在著諸多問題，其中最突出的是學生對寫作的興趣不高，有些學生甚至懼怕寫作；教師對學生缺乏有效的教學指導，寫作教學模式也比較單一。這些問題導致學生的寫作水平很難提高，寫作教學成了難題，針對這樣的現(xiàn)狀，教師要在新課標的要求下，用有效的教學策略改善教學，促進學生寫作水平的提高。筆者根據(jù)自身的教學經(jīng)驗，認為在小學語文寫作教學中，可以運用以下策略。

一、培養(yǎng)學生的寫作興趣

興趣對學生的學習活動有重要的推動作用，著名教育家孔子就曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”學生對一項活動有了興趣，才能有積極性和主動性。特別是小學生，他們的心理比較簡單，對這種喜惡表現(xiàn)得更加明顯，而在厭煩的心理下，必然不能寫出好的文章，肯定是應付了事。因此，在小學語文寫作教學中，教師首先要培養(yǎng)學生對寫作的興趣，才能充分調動學生的積極性，讓學生成為寫作的主體。

首先，教師要多鼓勵學生，樹立良好的教師形象。很多學生不喜歡寫作是因為缺乏信心，因此教師要和學生多交流，多鼓勵學生，幫助他們樹立信心，同時要建立和諧的師生關系，這是取得良好課堂教學效果的基礎。在傳統(tǒng)教學觀念的影響下，很多教師都認為在課堂教學中要保持教師的威嚴，這樣只會使教師和學生的距離更遠，學生對寫作的距離也更遠。試想一下，在課堂氣氛嚴肅的情況下，肯定會加重學生對寫作的緊張感，學生對寫作肯定提不起興趣，因此，教師要轉變觀念，努力建立和諧的師生關系。教師要注意自己的教態(tài)，與學生進行平等交流，樹立可親的教師形象，讓學生愿意與教師親近，取得學生的信任。俗話說：“親其師才能信其道”，師生關系和諧，學生才能在教師的引導下積極進行學習，積極參與教學過程，積極進行寫作訓練等。

其次，教師要通過創(chuàng)設情境激發(fā)學生的寫作欲望。創(chuàng)設情境進行教學是新課程改革中倡導的教學方法，教學實踐證明，這種教學方法能夠營造良好的氛圍，引導學生進入情境，激發(fā)學生的學習興趣。在小學語文寫作教學中，教師可以通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的寫作欲望。例如教師可以根據(jù)學生熟悉的生活創(chuàng)設生活情境，這樣能夠將寫作融入生活，拉近學生與寫作之間的距離。同學之間朝夕相處，彼此都比較熟悉，教師可以選擇這個角度，以此作為題材，引導學生觀察身邊的人并進行寫作，可以寫自己的同桌、朋友、老師等，并且要注意讓學生掌握人物寫作的方法，善于抓住人物特點。面對自己熟悉的人，學生會有東西可寫，自然會對寫作產(chǎn)生興趣，學生寫了之后，教師可以組織大家猜一猜，由一位學生在課堂朗讀自己的文章，大家可以猜一猜文中寫的是誰，這樣既能激發(fā)學生的寫作欲望，又能夠提高學生的寫作能力。另外，教師還要不斷對教學形式進行改進，利用豐富的課堂活動激發(fā)學生的寫作興趣。

二、積累素材是寫作的基礎

很多學生反映寫作難，不知道寫什么，這是因為學生腦中的素材不夠，不知道如何下筆。素材積累是學生進行寫作的基礎，也是寫作教學的基礎，如果學生積累的素材不夠，教師的教學和引導再精彩，學生也不能寫出好的文章。離開了素材，寫作就變成了無源之水，因此，在平時的教學過程中，教師要鼓勵學生多渠道進行素材的積累，為寫作打下基礎。

首先，教師要鼓勵學生多閱讀。閱讀能夠豐富知識、開拓眼界，是認識世界的重要途徑。學生普遍缺乏閱讀的興趣，教師可以通過多種活動形式鼓勵學生進行閱讀。例如設立圖書角、舉行講故事比賽、開展讀書交流會等，激發(fā)學生的閱讀欲望。由于小學生的自制力較差，教師還要對學生進行督促，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，把閱讀變成自覺主動的行為。另外，單純的閱讀效果不好，教師要鼓勵學生在閱讀中進行思考，可以把自己的感想及時記錄下來，可以隨時做讀書筆記，例如摘抄好句好段、寫下自己的感想、進行文章仿寫等，這樣不僅能夠提高學生的寫作水平，并且有助于提高學生的閱讀水平。

其次，教師要引導學生從生活中尋找素材。生活是寫作的源泉，只要認真觀察，就可以發(fā)現(xiàn)生活中有很多寫作素材，例如教師可以鼓勵學生從大自然中尋找素材，季節(jié)變換、自然的多姿多彩，都可以鼓勵學生記錄下來，并寫出自己的感受。還可以讓學生從自己的家庭生活中尋找素材，親情是最可貴的感情，學生每天都會感受到家庭的溫暖和親人的關愛，很多學生認為這很平常，但是只要認真觀察就會發(fā)現(xiàn)，親情存在于每個舉動和每個瞬間。教師要讓學生多觀察，如可以觀察每天早上自己出門的那一刻父母都是什么表現(xiàn)，可能是幫孩子整理東西，可能是對孩子進行叮囑等，這些都反映出父母對孩子濃濃的愛。鼓勵學生把這一刻的真情實感記錄下來，這就是寫作中優(yōu)秀的素材。

除此之外，教師還要讓學生經(jīng)常進行小練筆，在寫作訓練中提高學生的寫作水平。積累素材只是基礎，更重要的是怎樣運用到寫作中去。教師要讓學生進行多種形式的練筆，例如讓學生閱讀文章之后寫篇讀后感、或者對材料進行擴寫和改寫等；也可以讓學生養(yǎng)成寫日記和周記的習慣，這樣能夠把自己的感受隨時記錄下來。同時要在這個過程中進行方法指導，讓學生掌握一定的寫作技巧和方法，這樣才能促進學生寫作水平的提高。

總之，在新課程改革的背景下，改變小學語文寫作教學困境值得引起教師的注意和重視。在教學過程中教師要不斷反思教學，在先進教學理念的指導下進行教學方法的創(chuàng)新，積極用各種有效的教學策略培養(yǎng)學生的寫作興趣，鼓勵學生進行素材積累，讓學生接受寫作訓練，以提高寫作教學效果，進而提高學生的寫作水平。