謝光華

摘 要：愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！睆倪@句話我們可以很容易理解課堂提問(wèn)的重要性。合理的提問(wèn)內(nèi)容，不僅可以影響到相關(guān)章節(jié)的連接，更會(huì)影響到學(xué)生在課堂之上的聽(tīng)課興趣，引導(dǎo)學(xué)生在充滿好奇心的環(huán)境下進(jìn)行積極的思考。但是如果沒(méi)有對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行適應(yīng)性的設(shè)置，就很容易讓學(xué)生陷入死板的思維方式，不利于學(xué)生在未來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路上培養(yǎng)舉一反三能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂提問(wèn)；教學(xué)策略

數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中極為普遍的一種現(xiàn)象，也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生進(jìn)行雙邊活動(dòng)的重要形式。數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生思維，提示學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)，給予教師反饋信息，培養(yǎng)學(xué)生參與能力，聯(lián)絡(luò)新舊教材等功能。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)特征體現(xiàn)及重要性分析

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)特征體現(xiàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的特征是多方面的，主要體現(xiàn)在提問(wèn)的層次性特征以及綜合性和整體性的特征，還有就是針對(duì)性特征。其中的層次性特征主要是數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)是針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生實(shí)施的提問(wèn)策略，以此來(lái)促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)和效果的實(shí)現(xiàn)。而在綜合性和整體性的特征方面，主要就是對(duì)具體教學(xué)的需求及條件的綜合性的考慮，從而來(lái)組成優(yōu)化的提問(wèn)教學(xué)方案。最后在針對(duì)性特征方面的體現(xiàn)主要是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，來(lái)進(jìn)行的提問(wèn)，主要是保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的重要性分析

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)施的提問(wèn)主要能夠促進(jìn)學(xué)生間的互動(dòng)，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣不只是體現(xiàn)在教師自身的教學(xué)水平，和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有著很大的關(guān)聯(lián)，為將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率得以有效提升，就要將課堂的提問(wèn)策略的科學(xué)合理性得以體現(xiàn)，要根據(jù)學(xué)生的不同特征設(shè)置不同的問(wèn)題，充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情。

二、小學(xué)課堂提問(wèn)策略研究

在課堂提問(wèn)中，教師是發(fā)問(wèn)的主體，因此，對(duì)課堂提問(wèn)策略的研究，主要是教師要做好提問(wèn)的準(zhǔn)備工作，以提高問(wèn)題的質(zhì)量，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)以及培養(yǎng)其創(chuàng)新能力做好鋪墊。

1.問(wèn)題的準(zhǔn)備

教師對(duì)課堂提問(wèn)進(jìn)行準(zhǔn)備之前，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容做全面了解和掌握，以求問(wèn)題有范圍可求，具有針對(duì)性的問(wèn)題要做好引導(dǎo)工作，同時(shí)增加思考性問(wèn)題的數(shù)量，使課堂提問(wèn)擺脫低級(jí)趣味。為了使課堂問(wèn)題更有價(jià)值和意義，教師要根據(jù)學(xué)生的整體認(rèn)知水平，通過(guò)設(shè)定科學(xué)、合理的課堂問(wèn)題，以引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。問(wèn)題的設(shè)定要注意等級(jí)，難易結(jié)合，由淺入深，注重問(wèn)題的適應(yīng)性是否能適應(yīng)全體學(xué)生，而不是針對(duì)個(gè)別的群體。同時(shí)，設(shè)計(jì)的課堂問(wèn)題要體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，以此加深學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果印象。

2.發(fā)問(wèn)的方式

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的方式有多種，但教師在發(fā)問(wèn)的時(shí)候要注意幾點(diǎn)：①發(fā)問(wèn)的語(yǔ)氣；②發(fā)問(wèn)的頻率；③發(fā)問(wèn)的內(nèi)容。教師提出的問(wèn)題要有目的性，切不可隨意發(fā)問(wèn)。為了激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的熱情，教師可設(shè)定幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)出最終的問(wèn)題，問(wèn)題的設(shè)定可幽默，可有趣，但要有意義。提問(wèn)時(shí)，教師要注意學(xué)生的表情，確定提問(wèn)的對(duì)象，切記不要把提問(wèn)當(dāng)成懲罰學(xué)生的手段。

3.提問(wèn)時(shí)需要把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，問(wèn)題要突出，要明顯，要簡(jiǎn)潔

數(shù)學(xué)是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，他需要符合邏輯的數(shù)學(xué)運(yùn)算，數(shù)學(xué)的重點(diǎn)要多次反復(fù)地提問(wèn)，讓學(xué)生在腦海中加深記憶，教師多次提醒和要求數(shù)學(xué)題解決的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成重點(diǎn)、難點(diǎn)的練習(xí)和注意，在教師提問(wèn)的同時(shí)，應(yīng)該考慮到學(xué)生的提問(wèn)，這是互相的，教師可以在講解一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)后，可以詢問(wèn)學(xué)生是否聽(tīng)懂了，沒(méi)聽(tīng)懂都有誰(shuí)？什么聽(tīng)不懂？告訴學(xué)生不要擔(dān)心聽(tīng)不懂，聽(tīng)不懂多講幾次，直到學(xué)生完全聽(tīng)懂。

4.及時(shí)追問(wèn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師起初的提問(wèn)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真的研究和分析，激發(fā)學(xué)生探索解決問(wèn)題方法的動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)某一問(wèn)題在關(guān)鍵處或疑難處進(jìn)行追問(wèn)或補(bǔ)問(wèn)，可以讓學(xué)生理解概念或問(wèn)題的本質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解。例如，教師在講解“平均數(shù)”時(shí)，列出了下面的數(shù)據(jù)：上學(xué)期期中考試我們班的數(shù)學(xué)平均成績(jī)是85分，期末考試數(shù)學(xué)的平均成績(jī)是89分。接著提出問(wèn)題：“上學(xué)期期中考試我們班的數(shù)學(xué)平均成績(jī)是85分，是不是每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)都是85分呢？”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)平均數(shù)的意義進(jìn)行思考，然后講解平均數(shù)的具體意義，使學(xué)生能夠?qū)ζ骄鶖?shù)的知識(shí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和了解。

5.創(chuàng)新解疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師向?qū)W生提出問(wèn)題是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。這只是數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)始，而“問(wèn)題解決”才是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師要耐心地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析和解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)造能力。在教學(xué)中，如何鼓勵(lì)學(xué)生，并使學(xué)生自身的潛能得到最大限度的發(fā)揮，使學(xué)生能夠充分感受到問(wèn)題解決給自己帶來(lái)的成就感和愉悅感，是廣大數(shù)學(xué)教育工作者一直以來(lái)研究的重要問(wèn)題。教師在教學(xué)中要善于鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多動(dòng)手，積極主動(dòng)地探索出解決問(wèn)題的最好方法。

三、提問(wèn)要注意

1.注意問(wèn)題設(shè)置的針對(duì)性

針對(duì)性，就是針對(duì)問(wèn)題的難點(diǎn)，用設(shè)置相關(guān)問(wèn)題的方式進(jìn)行方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠通過(guò)這樣的問(wèn)題有針對(duì)性地解決難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)容的快速消化，舉一反三。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中還沒(méi)有建立完整的數(shù)學(xué)思維，所以，若是缺乏針對(duì)性的提問(wèn)很有可能產(chǎn)生答非所問(wèn)的情況。

2.注意問(wèn)題的趣味性

很多情況需要老師通過(guò)提出問(wèn)題的方式進(jìn)行課堂氛圍的調(diào)動(dòng)。比如，通過(guò)數(shù)字謎語(yǔ)、腦筋急轉(zhuǎn)彎等等方式，讓學(xué)生的聽(tīng)課積極性得到充分的發(fā)揮，課堂的授課效率也會(huì)更高。作為老師，我們應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造充滿熱情的課堂氛圍，讓學(xué)生在高昂的興致中學(xué)會(huì)新知識(shí)，獲得新技能，建立完善的數(shù)學(xué)思維。

總而言之，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的提問(wèn)策略實(shí)施要和實(shí)際的教學(xué)情況相結(jié)合，充分地了解學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及學(xué)習(xí)狀況，差別化的進(jìn)行提問(wèn)策略的實(shí)施，并要和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求緊密聯(lián)系。通過(guò)此次對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的重要性及現(xiàn)狀的分析以及策略的探究，希望能從一定意義上促進(jìn)這一領(lǐng)域的發(fā)展。