李會彩

摘 要：幼兒學(xué)習(xí)語言，不應(yīng)只停留在表面的機(jī)械的識記上，而應(yīng)與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，充分利用各種感官直接感知，從而獲得周圍的一切知識，繼而發(fā)展幼兒的語言。在日常生活、游戲中，對幼兒實(shí)際的言語交往能力給予指導(dǎo)，把語言教育貫穿于一日活動的各個環(huán)節(jié)。這是幼兒語言發(fā)展的基本環(huán)境。語言教育不僅僅是語言領(lǐng)域的事，還應(yīng)與健康、自然、社會、藝術(shù)等領(lǐng)域相結(jié)合。在語言教育活動中，要注意采取綜合教育手段較好地達(dá)到教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：幼兒口語；表達(dá)能力；提高

一、問題的提出

“語言是人類最重要的交際工具?！边@句話以被廣大的幼教工作者熟悉并認(rèn)可。確實(shí)，語言不僅是重要的交際工具，他還與思維有著密切的關(guān)系。沒有語言，思維無法進(jìn)行，而思維活動的成果，也必須用語言表達(dá)出來。可見，語言在人的一生中確實(shí)擔(dān)當(dāng)著重要的角色。然而，幼兒期是語言發(fā)展的一個非常重要和關(guān)鍵的時(shí)期。孩子只有真正學(xué)會了說話，才能清楚地表達(dá)自己的意愿，才能更好地接受外界以及老師家長所傳授的一切經(jīng)驗(yàn)和知識，才能更好地和同伴進(jìn)行交流和溝通。但是，由于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的局限，抽象思維能力不強(qiáng)，所以他們對詞義理解還不夠深刻。要使幼兒能較快掌握語言這個交際工具，就必須有計(jì)劃、有系統(tǒng)、科學(xué)地進(jìn)行引導(dǎo)。

二、創(chuàng)設(shè)寬松的談話氛圍，提高幼兒的口語表達(dá)能力

剛剛?cè)雸@的幼兒，由于環(huán)境的變化，對周圍的人和事都感到陌生。此時(shí)孩子的情緒不穩(wěn)定，缺乏安全感，使孩子變得“沉默寡言”。劉子騰小朋友的父母剛剛從韶關(guān)來到小欖工作，在家中以說韶關(guān)話和普通話為主。導(dǎo)致孩子聽不懂本地孩子的交談。加上對幼兒園的環(huán)境并不熟悉，因此剛進(jìn)幼兒園的時(shí)候整天不說話，只是一個人坐在活動室的一角。不和同伴游戲，上課的時(shí)候就是老師請他回答問題也不敢說話。針對這種情況，在每次活動的時(shí)候，我都把子騰和性格較活潑、講普通話流利的孩子編成一組，讓這些孩子感染他，并有意讓他和這些孩子成為好朋友。在自由活動的時(shí)候，老師也特意多親近子騰，多抱抱他，親親他的小臉蛋，多和他談話。經(jīng)過一段時(shí)間，子騰的性格變開朗了，開始和小朋友做游戲，上課的時(shí)候也能跟著老師一起唱歌，講故事。

三、在語言活動中，提高幼兒的口語表達(dá)能力

幼兒學(xué)習(xí)語言，不應(yīng)只停留在表面的機(jī)械的識記上，而應(yīng)與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，充分利用各種感官直接感知，從而獲得周圍的一切知識，繼而發(fā)展幼兒的語言。隨著語言的發(fā)展，不僅幼兒的認(rèn)知能力得到了提高，認(rèn)知的范圍也得到了進(jìn)一步擴(kuò)大，在增長見識的同時(shí)，幼兒的詞匯也變得更豐富了。因此，要根據(jù)幼兒直觀感知的特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)條件、豐富其生活內(nèi)容，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)語言。例如：在下雨天，我?guī)в變赫驹谧呃壬?，感受小雨和大雨的不同，理解小雨“淅瀝瀝”和大雨“嘩啦啦”的不同特點(diǎn)，從本質(zhì)上理解“淅瀝瀝”和“嘩啦啦”所代表的意思。幼兒根據(jù)自己的生活體驗(yàn)去欣賞雨景，相應(yīng)地豐富了詞匯。又如：為了讓幼兒感受春天的到來，我在班上的自然科學(xué)角里，撒下了一些種子，讓幼兒仔細(xì)觀察植物的生長過程，引導(dǎo)幼兒用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來。還伺機(jī)帶領(lǐng)幼兒到種植角，讓幼兒親自動手進(jìn)行勞動實(shí)踐：松土、選種、種植、移植……在做每一項(xiàng)工作時(shí)，我在一旁邊干邊講，使幼兒知道這種勞動叫什么，相應(yīng)地豐富了幼兒的詞匯。

四、在日常言語交往中，提高幼兒的口語表達(dá)能力

在日常生活、游戲中，對幼兒實(shí)際的言語交往能力給予指導(dǎo)，把語言教育貫穿于一日活動的各個環(huán)節(jié)。這是幼兒語言發(fā)展的基本環(huán)境。因此我把教新詞和幼兒游戲及“一日生活”聯(lián)系起來，讓幼兒進(jìn)一步掌握和理解新詞。如：在教幼兒理解“齊心協(xié)力”這一詞的時(shí)候，我先講了一個“三只羊”的故事，然后讓幼兒自由結(jié)伴幫助阿姨搬桌子，讓幼兒懂得了“一塊兒干活的時(shí)候應(yīng)該勁往一處使，這樣才能把活干好”的道理，幼兒有了自己的親身體會，也更快理解了“齊心協(xié)力”一詞。以后，幼兒在一起需要協(xié)作的活動中，就會自然而然地把這個新授的詞匯使用進(jìn)去。孩子們其實(shí)都喜歡說話，打小時(shí)候起，他們就常常一個人把學(xué)到的單詞反復(fù)地說著玩，我就利用孩子的這種傾向，把這一階段學(xué)過的新詞或句子通過精選，組成短文或編成一個小故事給孩子們反復(fù)說著玩，這樣，孩子們會學(xué)得更為牢固。

除此而外，我還利用日常生活中與幼兒接觸的一切時(shí)機(jī)，與幼兒進(jìn)行交心，在交談中建立感情，使他們無拘無束，愿意講出自己的心里話。當(dāng)幼兒用語不當(dāng)時(shí)，我則及時(shí)予以糾正。這不論對幼兒發(fā)展語言能力，還是形成對事物的正確態(tài)度都有積極作用。

五、與其它領(lǐng)域相結(jié)合，提高幼兒的口語表達(dá)能力

語言教育不僅僅是語言領(lǐng)域的事，還應(yīng)與健康、自然、社會、藝術(shù)等領(lǐng)域相結(jié)合。在語言教育活動中，要注意采取綜合教育手段較好地達(dá)到教育目標(biāo)。如：在講“小蝌蚪找媽媽”的故事以后，讓幼兒用撕紙的方法，用橡皮泥和各種自然物，做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鵝、金魚、烏龜?shù)?。做好后，讓幼兒邊演示邊講，加深幼兒對故事的記憶與理解，調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造力和想象力。又如：幼兒都喜歡看木偶，更希望自己也能表演木偶，我因勢利導(dǎo)，先選定兩個木偶主人公，再編好一個故事開頭，然后請幼兒一起往下續(xù)編。由于故事是自己編的，所以在他們演出時(shí)，臺詞不用費(fèi)力去死記，幼兒可以即興發(fā)揮，這樣又編故事又表演，經(jīng)常這樣訓(xùn)練，幼兒的智力、膽量、語言、表演能力都能得到極大的提高。

六、家園配合，共同提高幼兒的口語表達(dá)能力

除了在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活中培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力，我們還可以幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭語言環(huán)境，讓家長配合我們共同促進(jìn)幼兒的口語表達(dá)能力。圖畫讀物是幼兒的精神糧食，是幼兒喜愛的一種文學(xué)形式。我們可以請家長教幼兒看書的方法，拿到一組圖畫，要求幼兒先看頁碼，或按情節(jié)排好順序，然后找出書中的主要角色，記住他們的形象，觀察他們的動作，想象他們在干什么？聯(lián)想組合成故事。如《刺猬樹》是由6幅畫組成。讓幼兒按順序找好每一幅畫，看完①，看②……第二步讓幼兒看里面有誰？第三步讓幼兒看它們在干什么？發(fā)生了什么事？看完后，請幼兒根據(jù)自己的理解和想象講述故事。

綜上所述，提高幼兒的語言表達(dá)能力是幼兒園教育工作者的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。要如何給幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，怎樣更好地豐富幼兒的生活，開闊幼兒視野，擴(kuò)大加深對周圍事物的認(rèn)識和理解，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，從而培養(yǎng)幼兒良好的口語，達(dá)能力。這一切的一切都需要我們進(jìn)一步的探索，尋找出更佳教育途徑。