趙秀珍

摘 要：興趣是最好的老師。在英語教學(xué)中構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，可以營造寬松、愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。教師要組織靈活多樣、豐富多彩的課堂活動，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；巧設(shè)情景，營造自然真實的語言環(huán)境，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣；創(chuàng)設(shè)競爭性情境，調(diào)動并保持學(xué)英語的興趣；創(chuàng)設(shè)體驗成功，調(diào)動培養(yǎng)持久興趣；組織豐富多彩的英語課外活動，延伸課內(nèi)知識，增強英語學(xué)習(xí)興趣；運用激勵型評價，使學(xué)生保持持久興趣。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；課堂活動；課程設(shè)計

英語是一種完全不同于母語（漢語）的全新語種。性格內(nèi)向的學(xué)生一開始接觸它時會有點懼怕，開不了口；外向的學(xué)生可能有點好奇，但隨著眾多的單詞及繁雜語法的出現(xiàn)，好奇心很快會消失。愛因斯坦有句名言“興趣是最好的老師。”興趣對學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用。興趣是英語學(xué)習(xí)的源泉。但興趣不是與生俱來的，需要后天的培養(yǎng)。所以，一個成功的英語教師，要重點培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一、關(guān)于初中英語課堂教學(xué)的反思

隨著新課程改革的深入，初中英語課堂活動化改革也日臻成熟，但是通過研究發(fā)現(xiàn)仍然存在一些亟需改進的問題如下所示：

1.課堂過度關(guān)注活動形式的多樣性，但是對活動的內(nèi)容及形式的科學(xué)性缺乏考究，缺少對學(xué)生認知水平心理特征的分析，導(dǎo)致課堂活動豐富多彩的“皮囊”下隱匿著許多危機，嚴重減低了課堂活動的效用。

2.重視課件設(shè)計精巧化，忽視課堂活動的實際效用，內(nèi)容繁雜的課程設(shè)計沒有抓住課堂活動的本質(zhì)，在活動中沒有調(diào)動起學(xué)生主觀能動性；與此同時，活動氛圍濃烈形式花哨的表面現(xiàn)象，并不能掩蓋如此課堂活動疏于知識脈絡(luò)梳理，追求形式卻難以落實教學(xué)內(nèi)容的弊端。

二、英語課堂活動的有效設(shè)計

（一）頭腦風(fēng)暴法

頭腦風(fēng)暴法是指在一定的時間內(nèi)，通過大腦的迅速聯(lián)想，產(chǎn)生盡可能多的想法和建議，是一種集體開發(fā)創(chuàng)造性思維的方法。頭腦風(fēng)暴是我們英語課堂常用到的方法之一。對于這個活動主要應(yīng)用于以下三個方面：

1.復(fù)習(xí)單詞。新單詞學(xué)完后，給學(xué)生一段時間的記憶，然后以頭腦風(fēng)暴的方式對學(xué)生掌握情況進行檢測?？梢允墙處熣f英語，學(xué)生說單詞的漢語意思，然后反過來，教師說漢語，學(xué)生說英語。如果第一遍時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握得不是很好，再接著進行第二遍、第三遍，反復(fù)進行，加深學(xué)生對單詞的記憶。

2.復(fù)習(xí)句型。對于前一天或之前學(xué)過的句型以對話的形式呈現(xiàn)，教師和學(xué)生之間一問一答。這個活動更適合教師與單個學(xué)生之間展開，學(xué)生可以一個接一個地與教師對話。這樣既可以考查學(xué)生的反應(yīng)能力，又很好地復(fù)習(xí)所學(xué)句型。

3.列舉例句。在教師講解完某個知識點后，以頭腦風(fēng)暴的方式給出大量例句。如have fun doing sth.為加深學(xué)生對doing的印象，我們讓學(xué)生用這個句型說大量的句子。這個活動方式作為一種激發(fā)創(chuàng)造性思維的教學(xué)法，拓寬了學(xué)生想象和思考的空間，使得導(dǎo)入新課方便快捷，學(xué)生參與度高，聽得認真，積極思維，快速反應(yīng)，所以使得課堂氣氛特別活躍。

（二）你來表演我來猜

這個活動創(chuàng)意來源于很多綜藝活動中的猜詞游戲。猜的方式可分為一人表演大家猜和兩人一組，一個表演，一個猜。各組間還可展開競賽，以提高猜詞的準確度和速度。猜的內(nèi)容可以是各單元的單詞和短語，每學(xué)完一個單元進行一次，對新單詞、短語進行及時鞏固和復(fù)習(xí)，也可以把幾個單元內(nèi)容放在一起進行，這樣難度會稍大一點。像eraser，book，guitar，draw，write，green，teach，breakfast，library，a set of keys，go to school，birthday party，無論什么詞性的單詞和短語，都能成為猜的內(nèi)容。學(xué)生可以借助動作、聲音、表情、實物等等。這個活動的特別之處就在于它活躍了學(xué)生的思維，集知識性和趣味性于一體。

（三）英語分組

進行分組教學(xué)，既可以加強組內(nèi)合作，又能促進組間競爭。我們可以視全班人數(shù)多少將學(xué)生分為8到10組，各組內(nèi)設(shè)組長和組長助理各一名。如果班上人數(shù)不多且上課局面好控制，可安排學(xué)生在英語課上按小組坐座位，類似于現(xiàn)在高效課堂的座位模式，這樣更易于活動開展。課上各組在回答問題，領(lǐng)讀單詞，聽寫情況，知識點講解，紀律情況等各方面實行加減分。例如，每回答對一個問題，每領(lǐng)讀一次單詞，每聽寫全對一次，給組里加1分；每講解一個知識點加2分；而聽寫不合格或上課違紀的每一次減1分，等等。對于這種分組活動方式，學(xué)生都爭先恐后，課堂氣氛異常熱烈。它改變了學(xué)生散漫、精力不集中的狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生的進取心和榮譽感。如果有需要講解的知識點，教師布置下去，各組學(xué)生都會積極查找資料，組織語言，設(shè)計板書，爭當小教師，這在無形中提高了學(xué)生自學(xué)的積極性，同時鍛煉了學(xué)生在人前說話的膽量。

此外，還可以定期開展小組競賽。教師借助多媒體把單詞、短語、用單詞的適當形式填空、連詞成句、翻譯句子等試題打到幻燈片上，并分別設(shè)置成各種競賽試題形式，如必答題、搶答題、自選題等。

（四）英語短劇表演

所謂短劇表演短則可以是課本中的一段對話，長則可以將有故事情節(jié)的短文改編，以短劇的形式呈現(xiàn)出來。這個活動可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，隨堂進行。在準備和表演的過程中鞏固了所學(xué)知識。除了課內(nèi)教材的表演素材外，我們還可以將一些經(jīng)典的、簡短的、易懂的童話、寓言或成語故事進行短劇表演。如《白雪公主》《灰姑娘》《荊軻刺秦王》等等。學(xué)生分角色，飾演短劇中的人物。學(xué)生樂于參與，積極性高，幾乎每個學(xué)生都能找到適合自己的角色。整個參與過程充滿樂趣，學(xué)生表演得惟妙惟肖，有的令人捧腹大笑，有的發(fā)人深思。他們自導(dǎo)自演，自備服裝道具，無形中提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力，提高了學(xué)生的口語表達和表演能力。當然，比賽也要設(shè)獎，進行鼓勵和肯定。

這些活動的開展，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識。學(xué)生感到其樂無窮，而且印象深刻，經(jīng)久不忘。在課堂上，通過活動調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率，寓教于樂。讓學(xué)生在活動當中探究、在活動中感悟、在活動中實踐、成長已成為廣大教師的教學(xué)追求。

參考文獻

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