高玲
摘 要:現(xiàn)代信息技術(shù)教育不僅給教育帶來了變革,而且教師的教育觀念與教育模式也在進行一次歷史性的變革。僅小學語文課程而言,它包含的內(nèi)容廣泛,知識量大,而信息技術(shù)圖、文、聲并茂、信息量大、內(nèi)容豐富以及活動影像等特點,正好為小學語文教育的發(fā)展和改革開辟了廣闊的空間。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);語文教學;有效整合
一、信息技術(shù),激發(fā)學生的學習興趣
心理學家布魯諾曾經(jīng)說過:“學習最好的刺激,乃是對所學材料的興趣。”只有充分激發(fā)學生的學習興趣,才能讓學生主動、愉快地學習,才能在課堂教學中發(fā)揮學生的主體作用和主動探究精神。因此,在日常課堂教學中,創(chuàng)設(shè)恰當?shù)慕虒W情境是激發(fā)學生學習興趣的重要途徑之一。利用多媒體直觀、生動、形象和變化的特點,能極大限度地營造教學情境、激活課堂氣氛。語文教材中有許多像《草原》這樣描寫景色的課文,而小學生閱歷比較淺,沒有親眼目睹過草原美麗的景色,如果只憑借語言文字,學生很難感受課文的實質(zhì)內(nèi)涵,這時,我們可充分利用信息技術(shù),通過播放課件,將一個風景如畫的“人間仙境”展現(xiàn)在學生們的面前,使學生有身臨其境之感,對課文內(nèi)容有更深的理解。這樣,通過有動感的畫面,激活他們的感官,使文章內(nèi)容具體化、形象化,豐富學生的想象力,推動其思維的升華。學生閱讀著課文,想象著美景,熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情就會油然而生。
二、信息技術(shù),豐富課堂教學內(nèi)容
信息技術(shù)在語文教學中的運用,可增強學習效果,豐富了課堂內(nèi)容。小學生以形象思維為主,對生動、直觀的內(nèi)容感興趣,抽象思維只有在形象思維的基礎(chǔ)上才能逐步培養(yǎng)起來。在上《豐碑》一課時,首先由學生欣賞教師搜集的一段文字和圖片,讓學生從中了解相關(guān)信息,這樣能幫助學生正確理解課文內(nèi)容;深入學習課文時,中間插播電影片段,使學生感受到軍需處長高尚的品質(zhì);最后的拓展延伸,讓學生從網(wǎng)上搜集有關(guān)資料,對資料進行處理、歸納,這樣通過上網(wǎng)查找有關(guān)資料,既激發(fā)了學生學習語文的興趣,又培養(yǎng)了學生收集、加工、處理信息的能力。課堂上不僅要讓學生掌握書本知識,體會它所包含的思想內(nèi)涵,更重要的是教給他們學習知識的本領(lǐng)。將網(wǎng)絡上的語文資源充實到語文教材中,不但拓展了語文學習的內(nèi)容,而且使語文教材更加完善,更富于多元化、時代性主實效性。
三、信息技術(shù),突破教材和重點、難點
課堂教學中只有解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個基本問題,就算完成了本課的認知目標。信息技術(shù)的強大功能,在突出重點知識、突破難點知識上有著它獨特的優(yōu)勢。在拼音教學中,我們可以借助多媒體的動畫效果,化抽象為具體,把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容,用多媒體展現(xiàn)出來,調(diào)動學生的視覺功能,通過直觀形象、生動的感官刺激,讓學生最大限度地發(fā)揮潛能,在有限的時間里,全方位感知更多的信息,提高教學效率,激活學習內(nèi)因,突出教學的重點。如《初冬》一課,作者以準確優(yōu)美的文筆描寫霧氣逐漸消失,景物由模糊變得清晰的動態(tài)過程是文章的重點。但學生卻難以理解,這時我們可通過極短的時間,把這一自然現(xiàn)象過程進行情景的再現(xiàn),把語言無法完成的內(nèi)容,通過畫面直觀化,真正做到課堂的有效性。因此多媒體教學手段應該成為教師在教學過程中突出教材重點、突破教學難點的有效手段。
四、信息技術(shù),豐富課外知識
《語文課程標準》指出:“應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域,注意跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用……”現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強的網(wǎng)絡優(yōu)勢,能收集更多語文學習的信息資源;能將教師、學生、圖書館及自建資料庫的信息有機地結(jié)合起來,增大教學的信息量,充分開發(fā)語文教學資源。同時信息和知識緊密聯(lián)系在一起,可以使學生更好地掌握更多的知識。如教學《為人民服務》之后,為了讓學生的知識面不只停留在書本上,教師課后可以讓學生繼續(xù)搜集有關(guān)這方面的故事,開展讀書交流。同學們馬上會通過各種途徑將收集到的各種資料進行匯總,做到資源共享??梢娦畔⒓夹g(shù)帶給學生的生動、豐富、快捷的資源,既鞏固了課本上的知識,又在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上進行了延伸,同時也使學生受到情感態(tài)度價值觀的教育。
五、信息技術(shù),培養(yǎng)學生能力
信息技術(shù)有效地培養(yǎng)學生的獲取信息能力。信息的獲取能力是指確定信息源,并根據(jù)信息需求選擇最佳信息源,查找信息資料,完成一定信息任務的能力。依據(jù)小學生的認知心理特點和年齡特征,激活學生對信息資源的學習動機,引發(fā)對信息的興趣,是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的前提。信息技術(shù)有效培養(yǎng)學生的信息處理能力和綜合能力。語文教師應該多設(shè)計一些開放的,需要學生主動去探究、收集、整理、獲取信息,并綜合運用這些信息進行創(chuàng)新的“研究性學習”的作業(yè)。例如:要學生制作電腦小報,在出版的過程中,學生要尋找大量資料,要進行篩選、排版、打字等,整個過程培養(yǎng)了學生收集信息、選擇信息、審美、運用現(xiàn)代教育技術(shù)等能力。學習《圓明園的毀滅》課文后,可以讓學生寫一篇有關(guān)圓明園的文章,讓學生在網(wǎng)上收集有關(guān)的資料,開展“研究性”學習,培養(yǎng)學生的信息處理能力和綜合能力。
總之,我們應把握好信息技術(shù)使用的量和度,要錦上添花,不能喧賓奪主。只有根據(jù)語文學科的特點,深入研究它在語文教學中的運用方法與策略,才能發(fā)揮這種教學工具的巨大作用。