高玲

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)教育不僅給教育帶來了變革，而且教師的教育觀念與教育模式也在進行一次歷史性的變革。僅小學語文課程而言，它包含的內(nèi)容廣泛，知識量大，而信息技術(shù)圖、文、聲并茂、信息量大、內(nèi)容豐富以及活動影像等特點，正好為小學語文教育的發(fā)展和改革開辟了廣闊的空間。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語文教學；有效整合

一、信息技術(shù)，激發(fā)學生的學習興趣

心理學家布魯諾曾經(jīng)說過：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”只有充分激發(fā)學生的學習興趣，才能讓學生主動、愉快地學習，才能在課堂教學中發(fā)揮學生的主體作用和主動探究精神。因此，在日常課堂教學中，創(chuàng)設(shè)恰當?shù)慕虒W情境是激發(fā)學生學習興趣的重要途徑之一。利用多媒體直觀、生動、形象和變化的特點，能極大限度地營造教學情境、激活課堂氣氛。語文教材中有許多像《草原》這樣描寫景色的課文，而小學生閱歷比較淺，沒有親眼目睹過草原美麗的景色，如果只憑借語言文字，學生很難感受課文的實質(zhì)內(nèi)涵，這時，我們可充分利用信息技術(shù)，通過播放課件，將一個風景如畫的“人間仙境”展現(xiàn)在學生們的面前，使學生有身臨其境之感，對課文內(nèi)容有更深的理解。這樣，通過有動感的畫面，激活他們的感官，使文章內(nèi)容具體化、形象化，豐富學生的想象力，推動其思維的升華。學生閱讀著課文，想象著美景，熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情就會油然而生。

二、信息技術(shù)，豐富課堂教學內(nèi)容

信息技術(shù)在語文教學中的運用，可增強學習效果，豐富了課堂內(nèi)容。小學生以形象思維為主，對生動、直觀的內(nèi)容感興趣，抽象思維只有在形象思維的基礎(chǔ)上才能逐步培養(yǎng)起來。在上《豐碑》一課時，首先由學生欣賞教師搜集的一段文字和圖片，讓學生從中了解相關(guān)信息，這樣能幫助學生正確理解課文內(nèi)容；深入學習課文時，中間插播電影片段，使學生感受到軍需處長高尚的品質(zhì)；最后的拓展延伸，讓學生從網(wǎng)上搜集有關(guān)資料，對資料進行處理、歸納，這樣通過上網(wǎng)查找有關(guān)資料，既激發(fā)了學生學習語文的興趣，又培養(yǎng)了學生收集、加工、處理信息的能力。課堂上不僅要讓學生掌握書本知識，體會它所包含的思想內(nèi)涵，更重要的是教給他們學習知識的本領(lǐng)。將網(wǎng)絡上的語文資源充實到語文教材中，不但拓展了語文學習的內(nèi)容，而且使語文教材更加完善，更富于多元化、時代性主實效性。

三、信息技術(shù)，突破教材和重點、難點

課堂教學中只有解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個基本問題，就算完成了本課的認知目標。信息技術(shù)的強大功能，在突出重點知識、突破難點知識上有著它獨特的優(yōu)勢。在拼音教學中，我們可以借助多媒體的動畫效果，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容，用多媒體展現(xiàn)出來，調(diào)動學生的視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學效率，激活學習內(nèi)因，突出教學的重點。如《初冬》一課，作者以準確優(yōu)美的文筆描寫霧氣逐漸消失，景物由模糊變得清晰的動態(tài)過程是文章的重點。但學生卻難以理解，這時我們可通過極短的時間，把這一自然現(xiàn)象過程進行情景的再現(xiàn)，把語言無法完成的內(nèi)容，通過畫面直觀化，真正做到課堂的有效性。因此多媒體教學手段應該成為教師在教學過程中突出教材重點、突破教學難點的有效手段。

四、信息技術(shù)，豐富課外知識

《語文課程標準》指出：“應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注意跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用……”現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強的網(wǎng)絡優(yōu)勢，能收集更多語文學習的信息資源；能將教師、學生、圖書館及自建資料庫的信息有機地結(jié)合起來，增大教學的信息量，充分開發(fā)語文教學資源。同時信息和知識緊密聯(lián)系在一起，可以使學生更好地掌握更多的知識。如教學《為人民服務》之后，為了讓學生的知識面不只停留在書本上，教師課后可以讓學生繼續(xù)搜集有關(guān)這方面的故事，開展讀書交流。同學們馬上會通過各種途徑將收集到的各種資料進行匯總，做到資源共享?？梢娦畔⒓夹g(shù)帶給學生的生動、豐富、快捷的資源，既鞏固了課本上的知識，又在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上進行了延伸，同時也使學生受到情感態(tài)度價值觀的教育。

五、信息技術(shù)，培養(yǎng)學生能力

信息技術(shù)有效地培養(yǎng)學生的獲取信息能力。信息的獲取能力是指確定信息源，并根據(jù)信息需求選擇最佳信息源，查找信息資料，完成一定信息任務的能力。依據(jù)小學生的認知心理特點和年齡特征，激活學生對信息資源的學習動機，引發(fā)對信息的興趣，是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的前提。信息技術(shù)有效培養(yǎng)學生的信息處理能力和綜合能力。語文教師應該多設(shè)計一些開放的，需要學生主動去探究、收集、整理、獲取信息，并綜合運用這些信息進行創(chuàng)新的“研究性學習”的作業(yè)。例如：要學生制作電腦小報，在出版的過程中，學生要尋找大量資料，要進行篩選、排版、打字等，整個過程培養(yǎng)了學生收集信息、選擇信息、審美、運用現(xiàn)代教育技術(shù)等能力。學習《圓明園的毀滅》課文后，可以讓學生寫一篇有關(guān)圓明園的文章，讓學生在網(wǎng)上收集有關(guān)的資料，開展“研究性”學習，培養(yǎng)學生的信息處理能力和綜合能力。

總之，我們應把握好信息技術(shù)使用的量和度，要錦上添花，不能喧賓奪主。只有根據(jù)語文學科的特點，深入研究它在語文教學中的運用方法與策略，才能發(fā)揮這種教學工具的巨大作用。