高玲

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)教育不僅給教育帶來了變革，而且教師的教育觀念與教育模式也在進(jìn)行一次歷史性的變革。僅小學(xué)語文課程而言，它包含的內(nèi)容廣泛，知識(shí)量大，而信息技術(shù)圖、文、聲并茂、信息量大、內(nèi)容豐富以及活動(dòng)影像等特點(diǎn)，正好為小學(xué)語文教育的發(fā)展和改革開辟了廣闊的空間。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語文教學(xué)；有效整合

一、信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家布魯諾曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主動(dòng)探究精神。因此，在日常課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑之一。利用多媒體直觀、生動(dòng)、形象和變化的特點(diǎn)，能極大限度地營(yíng)造教學(xué)情境、激活課堂氣氛。語文教材中有許多像《草原》這樣描寫景色的課文，而小學(xué)生閱歷比較淺，沒有親眼目睹過草原美麗的景色，如果只憑借語言文字，學(xué)生很難感受課文的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，這時(shí)，我們可充分利用信息技術(shù)，通過播放課件，將一個(gè)風(fēng)景如畫的“人間仙境”展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，使學(xué)生有身臨其境之感，對(duì)課文內(nèi)容有更深的理解。這樣，通過有動(dòng)感的畫面，激活他們的感官，使文章內(nèi)容具體化、形象化，豐富學(xué)生的想象力，推動(dòng)其思維的升華。學(xué)生閱讀著課文，想象著美景，熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的思想感情就會(huì)油然而生。

二、信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用，可增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，豐富了課堂內(nèi)容。小學(xué)生以形象思維為主，對(duì)生動(dòng)、直觀的內(nèi)容感興趣，抽象思維只有在形象思維的基礎(chǔ)上才能逐步培養(yǎng)起來。在上《豐碑》一課時(shí)，首先由學(xué)生欣賞教師搜集的一段文字和圖片，讓學(xué)生從中了解相關(guān)信息，這樣能幫助學(xué)生正確理解課文內(nèi)容；深入學(xué)習(xí)課文時(shí)，中間插播電影片段，使學(xué)生感受到軍需處長(zhǎng)高尚的品質(zhì)；最后的拓展延伸，讓學(xué)生從網(wǎng)上搜集有關(guān)資料，對(duì)資料進(jìn)行處理、歸納，這樣通過上網(wǎng)查找有關(guān)資料，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生收集、加工、處理信息的能力。課堂上不僅要讓學(xué)生掌握書本知識(shí)，體會(huì)它所包含的思想內(nèi)涵，更重要的是教給他們學(xué)習(xí)知識(shí)的本領(lǐng)。將網(wǎng)絡(luò)上的語文資源充實(shí)到語文教材中，不但拓展了語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且使語文教材更加完善，更富于多元化、時(shí)代性主實(shí)效性。

三、信息技術(shù)，突破教材和重點(diǎn)、難點(diǎn)

課堂教學(xué)中只有解決好“突出重點(diǎn)”和“突破難點(diǎn)”這兩個(gè)基本問題，就算完成了本課的認(rèn)知目標(biāo)。信息技術(shù)的強(qiáng)大功能，在突出重點(diǎn)知識(shí)、突破難點(diǎn)知識(shí)上有著它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在拼音教學(xué)中，我們可以借助多媒體的動(dòng)畫效果，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對(duì)理解課文起重要作用的內(nèi)容，用多媒體展現(xiàn)出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺功能，通過直觀形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)內(nèi)因，突出教學(xué)的重點(diǎn)。如《初冬》一課，作者以準(zhǔn)確優(yōu)美的文筆描寫霧氣逐漸消失，景物由模糊變得清晰的動(dòng)態(tài)過程是文章的重點(diǎn)。但學(xué)生卻難以理解，這時(shí)我們可通過極短的時(shí)間，把這一自然現(xiàn)象過程進(jìn)行情景的再現(xiàn)，把語言無法完成的內(nèi)容，通過畫面直觀化，真正做到課堂的有效性。因此多媒體教學(xué)手段應(yīng)該成為教師在教學(xué)過程中突出教材重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的有效手段。

四、信息技術(shù)，豐富課外知識(shí)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用……”現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，能收集更多語文學(xué)習(xí)的信息資源；能將教師、學(xué)生、圖書館及自建資料庫(kù)的信息有機(jī)地結(jié)合起來，增大教學(xué)的信息量，充分開發(fā)語文教學(xué)資源。同時(shí)信息和知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，可以使學(xué)生更好地掌握更多的知識(shí)。如教學(xué)《為人民服務(wù)》之后，為了讓學(xué)生的知識(shí)面不只停留在書本上，教師課后可以讓學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)這方面的故事，開展讀書交流。同學(xué)們馬上會(huì)通過各種途徑將收集到的各種資料進(jìn)行匯總，做到資源共享?？梢娦畔⒓夹g(shù)帶給學(xué)生的生動(dòng)、豐富、快捷的資源，既鞏固了課本上的知識(shí)，又在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了延伸，同時(shí)也使學(xué)生受到情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。

五、信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生能力

信息技術(shù)有效地培養(yǎng)學(xué)生的獲取信息能力。信息的獲取能力是指確定信息源，并根據(jù)信息需求選擇最佳信息源，查找信息資料，完成一定信息任務(wù)的能力。依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)和年齡特征，激活學(xué)生對(duì)信息資源的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引發(fā)對(duì)信息的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的前提。信息技術(shù)有效培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力和綜合能力。語文教師應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些開放的，需要學(xué)生主動(dòng)去探究、收集、整理、獲取信息，并綜合運(yùn)用這些信息進(jìn)行創(chuàng)新的“研究性學(xué)習(xí)”的作業(yè)。例如：要學(xué)生制作電腦小報(bào)，在出版的過程中，學(xué)生要尋找大量資料，要進(jìn)行篩選、排版、打字等，整個(gè)過程培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、選擇信息、審美、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)等能力。學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》課文后，可以讓學(xué)生寫一篇有關(guān)圓明園的文章，讓學(xué)生在網(wǎng)上收集有關(guān)的資料，開展“研究性”學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力和綜合能力。

總之，我們應(yīng)把握好信息技術(shù)使用的量和度，要錦上添花，不能喧賓奪主。只有根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，深入研究它在語文教學(xué)中的運(yùn)用方法與策略，才能發(fā)揮這種教學(xué)工具的巨大作用。