賴曉萍

摘 要：新課標(biāo)改革的標(biāo)準(zhǔn)是必須以培養(yǎng)學(xué)生的能力為著力點(diǎn)，打好小學(xué)語(yǔ)文古文學(xué)習(xí)、拼音學(xué)習(xí)以及字詞的認(rèn)識(shí)運(yùn)用這三大重難點(diǎn)的基礎(chǔ)對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)非常重要。教師應(yīng)多實(shí)行開(kāi)放性的學(xué)習(xí)方法，不斷引導(dǎo)學(xué)生理解、認(rèn)識(shí)、探索、發(fā)現(xiàn)自己的在這些重難點(diǎn)學(xué)習(xí)上所存在的問(wèn)題，有效地提升小學(xué)生的想象力和表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。這就需要教師在教學(xué)中不斷地反思自己的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目標(biāo)，大膽地改革教學(xué)方法，積極探求創(chuàng)新教育，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；字詞；古詩(shī)文；課堂教學(xué)；拼音

漢語(yǔ)言文字是我國(guó)文化的基礎(chǔ)媒介，從小學(xué)開(kāi)始學(xué)好語(yǔ)文是傳承中華民族優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)，所以，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)！古詩(shī)文、拼音和字詞是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三大重難點(diǎn)，如果可以將這三個(gè)重難點(diǎn)攻下，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍，更加出色！

一、古詩(shī)文的學(xué)習(xí)

古詩(shī)文的學(xué)習(xí)相對(duì)于好動(dòng)好玩的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分枯燥無(wú)味的，所以，我們要在古詩(shī)文學(xué)習(xí)中采用趣味學(xué)習(xí)法，打造樂(lè)知者的學(xué)習(xí)態(tài)度，得到出色的學(xué)習(xí)效果課始“引趣”古詩(shī)教學(xué)伊始，教師可采用猜謎語(yǔ)、講故事、提問(wèn)題、設(shè)懸念等方法，精心引發(fā)學(xué)生興趣欣然誦詩(shī)，采取“引趣”的方法，促使學(xué)生興趣倍增，情感激蕩，再引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)全詩(shī)，教學(xué)效果往往會(huì)出人意料。對(duì)這堂課有了開(kāi)始的興趣后，這堂課就已經(jīng)成功了一半，接下來(lái)就要注意課中的“持趣”，古詩(shī)距離現(xiàn)在畢竟時(shí)代久遠(yuǎn)，兼以“文約而意豐”，課堂教學(xué)時(shí)間一長(zhǎng)，多數(shù)初中生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣不由得會(huì)淡化，他們的大腦皮層會(huì)進(jìn)入暫時(shí)抑制狀態(tài)。葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“詩(shī)歌的講授，重在陶冶性情，擴(kuò)展想象?！贝藭r(shí)，教師如果注意學(xué)生心理、態(tài)度和情感的變化，采取放錄像、賞圖片、配音樂(lè)、想畫面等手段，努力擴(kuò)展學(xué)生的想象，維持學(xué)生的興趣，教學(xué)效果就會(huì)有意外的收獲。最后，就到了課堂結(jié)束的時(shí)候了，此時(shí)課末“增趣”是十分重要的，它主要是為了使古詩(shī)的課堂教學(xué)趨于完美，并將有限的課堂古詩(shī)資源延伸到無(wú)限的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，所以不宜輕視。

總之，我們語(yǔ)文教師只要能根據(jù)詩(shī)歌固有的特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際情況和自身教學(xué)能力等因素，合理運(yùn)用教學(xué)形式和手段，一定會(huì)走出古詩(shī)教學(xué)的被動(dòng)局面，使之充滿生機(jī)。

二、拼音的學(xué)習(xí)運(yùn)用

漢語(yǔ)拼音是識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的工具。漢語(yǔ)拼音學(xué)得如何，對(duì)于以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)有著直接的影響。重中之重，聲母、韻母是記錄漢語(yǔ)拼音音素的符號(hào)，就其本身而言是沒(méi)有任何意義的，單靠死記硬背早晚會(huì)讓學(xué)生失去興趣。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中要充分利用直觀形象幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的拼音字母。

教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生自己找一找圖中的哪些部分和字母的形相似，通過(guò)觀察畫面，說(shuō)出本課要學(xué)的字母或音節(jié)，要充分地利用這些圖畫培養(yǎng)學(xué)生們自主發(fā)現(xiàn)拼音字母的發(fā)音和形態(tài)。還可以將拼讀音節(jié)與生活經(jīng)驗(yàn)整合。音節(jié)的拼讀是小學(xué)生拼音入門的難點(diǎn)，根據(jù)新教材增加了許多與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的音節(jié)的編排特點(diǎn)，教師可以調(diào)動(dòng)孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)，直接切入音節(jié)、拼讀的難點(diǎn)。如，讓學(xué)生拼水果名、蔬菜名、動(dòng)物名、教室里的物品、家里的物品，可以拼家庭成員的稱呼等，再讓學(xué)生選擇其中的詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。還可以把學(xué)生的姓名做成卡片，一面寫漢字，一面寫拼音，讓學(xué)生在拼拼讀讀中認(rèn)識(shí)全班同學(xué)的姓名，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我介紹，既增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，又提高了拼讀能力和口語(yǔ)交際能力。然后便是拼音的運(yùn)用，舉個(gè)例子——識(shí)字，識(shí)字是學(xué)生由拼音的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入高一層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教材在拼音教學(xué)內(nèi)容中編排了大量的兒歌，有機(jī)地把拼音與識(shí)字結(jié)合起來(lái)。教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)拼讀音節(jié)讀準(zhǔn)漢字，閱讀兒歌。這部分內(nèi)容的兒歌只要讓學(xué)生讀熟即可，這樣即可以將所學(xué)的拼音知識(shí)鞏固，又可以給語(yǔ)文拼音學(xué)習(xí)增加趣味性。

三、字詞的學(xué)習(xí)

字詞教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一。識(shí)字教學(xué)是比較枯燥和抽象的，加之小學(xué)生愛(ài)動(dòng)，注意力容易分散，思維以具體形象的思維為主，所以在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，我們小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)兒童的特點(diǎn)，充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，注意抓住“引發(fā)興趣，樂(lè)學(xué)樂(lè)記”這一環(huán)，采取多種字詞教學(xué)方法逗趣激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字，收到滿意效果。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，小學(xué)生們一打開(kāi)課本就是大量的、抽象的歸類識(shí)字，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，采取創(chuàng)新型的方法，例如給字配“畫”，讓學(xué)生在極具趣味性地看這些畫的同時(shí)學(xué)習(xí)新字詞。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力在識(shí)字教學(xué)中也是一個(gè)有效實(shí)用的方法，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生引向廣闊的生活空間。教師還可以從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從小學(xué)生的興趣出發(fā)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓學(xué)生們識(shí)字，讓學(xué)生在快樂(lè)的氣氛下把新字詞學(xué)到手。

小學(xué)語(yǔ)文教育的三大重點(diǎn)同樣也是難點(diǎn)，所以我們小學(xué)語(yǔ)文教師要給予百倍的教學(xué)熱情去對(duì)待這三個(gè)方面的教學(xué)工作，以學(xué)生學(xué)習(xí)接受新知識(shí)的能力出發(fā)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，攻克這三座大山，讓小學(xué)語(yǔ)文教育不再出現(xiàn)枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)情況。