黃春紅

摘 要：目前我國中小學(xué)的教學(xué)模式大多數(shù)還是一種單向、封閉式的課堂教學(xué)，教師教，學(xué)生學(xué)，目標(biāo)明確，形式單一，缺乏學(xué)生的主動(dòng)參與，扼殺了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，也不利于教師對教學(xué)效果的評估和反饋?！盎锇槭綄W(xué)習(xí)”具有一定的開放性和多樣性，能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。本文闡述了“伙伴式學(xué)習(xí)”在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用前景和存在的問題，為我們的教育教學(xué)提供了一種有益的嘗試。

關(guān)鍵詞：伙伴式學(xué)習(xí)；問題；體育教學(xué)

伙伴式學(xué)習(xí)是指一系列能促使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組的總體表現(xiàn)為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種課堂教學(xué)策略。體育教學(xué)充滿了運(yùn)動(dòng)的元素，更加有利于伙伴式學(xué)習(xí)的開展，許多體育練習(xí)、體育游戲和體育比賽既充滿著競爭，同時(shí)又有個(gè)體間相互協(xié)調(diào)合作以達(dá)到某個(gè)共同的目標(biāo)，尤其是一些團(tuán)隊(duì)的球類運(yùn)動(dòng)?；锇槭綄W(xué)習(xí)已成為體育教學(xué)中的熱點(diǎn)之一，已經(jīng)開展了大量的實(shí)踐應(yīng)用，但仍有一些問題亟待解決。筆者在小學(xué)體育教學(xué)中采用伙伴式學(xué)習(xí)的方法，對這些問題進(jìn)行了研究分析，找出原因，制定對策，希望對伙伴式學(xué)習(xí)的開展起到良好的推動(dòng)作用。

一、形式上的組合，缺乏實(shí)質(zhì)的合作

伙伴式學(xué)習(xí)是以小團(tuán)隊(duì)的形式開展，但并不是簡單地把學(xué)生分成幾個(gè)小組，隨后就聽之任之不聞不問，在具體的教學(xué)過程中還要時(shí)刻關(guān)注，不斷強(qiáng)調(diào)合作的重要性。就拿我在低年級雙人合作跑教學(xué)中，哨音一吹兩人一組散點(diǎn)練習(xí)，孩子們不顧同伴一個(gè)拖著另一個(gè)狂奔，絲毫不懂相互協(xié)調(diào)、遷就，只顧達(dá)到自己的速度。但經(jīng)過教師的點(diǎn)評后孩子們知道了協(xié)同配合。我會(huì)交換角色找到你今天的第二個(gè)、第三個(gè)……伙伴練習(xí)，評一評看看誰今天是你的最佳搭檔。不能停留在兩人合作跑了就可以，要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，及時(shí)評估合作的效果，并且前后對比，才能使孩子們認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。

二、學(xué)生的參與度不均衡

伙伴式學(xué)習(xí)中學(xué)生都是平等合作的關(guān)系，這可以使大多數(shù)學(xué)生減輕思想顧慮，更加主動(dòng)地參與其中。但在實(shí)際教學(xué)過程中，那些性格開朗，勇于嘗試，體育成績優(yōu)秀的學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中占據(jù)主導(dǎo)地位，擁有更多的話語權(quán)，那些反應(yīng)較慢，內(nèi)向怯懦的學(xué)生往往是從屬地位，大多數(shù)時(shí)候在圍觀盲從。在以往的一些伙伴式學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中，也發(fā)現(xiàn)用個(gè)別學(xué)生代表小組整體，教師對小組的指導(dǎo)放任自流。當(dāng)然，在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生自成一體，教師從旁指導(dǎo)，無法面面俱到，這也是客觀原因之一。如果教師只重視每個(gè)小組最終表現(xiàn)而忽視了教學(xué)過程中每個(gè)成員的個(gè)人表現(xiàn)，就很容易“一葉障目”，片面地評估教學(xué)的效果。

三、主動(dòng)合作意識(shí)不強(qiáng)

伙伴式學(xué)習(xí)過程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)合作的重要性，目的是使學(xué)生之間形成平等和諧、互幫互助的關(guān)系，但在實(shí)際過程中仍然會(huì)出自以為是、不聽指揮乃至互相爭吵的現(xiàn)象。例如：在兩人三足游戲中，有的同學(xué)腳上不綁繩就跑了，有的繩子沒系好就開始了，還有的不愿意綁繩，說是勒了腿等等不良現(xiàn)象。沒有真正達(dá)到步調(diào)一致，相互配合，甚至還有相互指責(zé)，彼此拖累，影響了教學(xué)的順利實(shí)施。

四、教師的引導(dǎo)作用和指導(dǎo)作用不夠

在伙伴式學(xué)習(xí)中，教師要事先明確小組成員的分工，厘清各自職責(zé)，告知教學(xué)過程中的要求與注意事項(xiàng)，并且對小組活動(dòng)中出現(xiàn)的意外問題與突發(fā)事件做到心中有數(shù)，及時(shí)應(yīng)對。例如筆者最近課上做的一個(gè)“跳過跑繩”游戲，在第一個(gè)班講解時(shí)，我介紹了游戲的方法及規(guī)則，強(qiáng)調(diào)了游戲的危險(xiǎn)性，跑動(dòng)中的繩子不能懸空。但一開始游戲就出現(xiàn)了問題，學(xué)生興奮地跨跳、跑著跳、轉(zhuǎn)著跳、蹲著跳……真是險(xiǎn)象環(huán)生。在第二個(gè)班講解時(shí)我吸取了教訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)這是一個(gè)團(tuán)隊(duì)配合，要求大家集中注意力觀看來繩的時(shí)間，掌握跳躍時(shí)機(jī)，拉繩的兩人間距拉近，前后協(xié)調(diào)一致繩就不會(huì)懸空。此班的練習(xí)就取得了很好的效果，游戲也很順。由此可以看出教師指導(dǎo)的重要性。

五、評價(jià)注重集體，忽略個(gè)體

伙伴式學(xué)習(xí)是以小組的總體表現(xiàn)為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的，這種評價(jià)體系容易誤導(dǎo)我們，教學(xué)時(shí)往往過于注重集體表現(xiàn)，而忽略了個(gè)體的主觀能動(dòng)性?；锇槭綄W(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生之間良好的人際關(guān)系，小組團(tuán)隊(duì)合作只是一種形式，在此過程中的個(gè)體差異以及個(gè)性發(fā)展是我們更加關(guān)注的內(nèi)容。個(gè)人表現(xiàn)是基礎(chǔ)，集體成績是目標(biāo)，兩者相輔相成，不可分割。如何處理好集體表現(xiàn)與個(gè)性發(fā)展之間的關(guān)系是我們需要著力解決的問題。

六、相關(guān)教材不盡完善

伙伴式學(xué)習(xí)運(yùn)用于小學(xué)體育教學(xué)是近幾年發(fā)展起來的新生事物，缺少經(jīng)驗(yàn)的積累和歷史的沉淀，需要大量有識(shí)之士投身其中做出貢獻(xiàn)。同時(shí)，現(xiàn)有教材還需要進(jìn)一步優(yōu)化，并根據(jù)課程的特點(diǎn)選用適宜的教材。因地制宜，把體育教學(xué)課程與教材有機(jī)結(jié)合，并加以引申，不斷修改完善，才能充分發(fā)揮伙伴式學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式的優(yōu)勢。

元魏時(shí)軍人以十人為火，共灶飲食，故稱同火者為火伴，引申為同伴之意，后多寫作“伙伴”?；锇槭綄W(xué)習(xí)的特點(diǎn)是以小團(tuán)隊(duì)的形式，具有共同的目標(biāo)，通過互相協(xié)作，取長補(bǔ)短，營造出一種平等、合作、互利、依存的氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)合作包容、互惠互利，培養(yǎng)出一種樂觀主動(dòng)、善于表達(dá)、積極向上的良好習(xí)慣。不僅在學(xué)習(xí)中，更重要的是在今后的生活中學(xué)會(huì)合作共贏?；锇槭綄W(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用，除了師生之間的互動(dòng)，生生之間的合作也屢見不鮮，使得學(xué)生之間能更好的相處，班級氛圍更加融洽，同時(shí)也提升了學(xué)生的競爭意識(shí)?；锇槭綄W(xué)習(xí)是《新課標(biāo)》下的重要教學(xué)方式之一，反映了當(dāng)前新課程改革的具體要求。體育課程是伙伴式學(xué)習(xí)的良好載體，兩者結(jié)合在一起，已經(jīng)取得了一些成效，但仍然存在一些問題，希望大家共同探討加以解決，推動(dòng)伙伴式學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)中的進(jìn)一步開展。

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