周遠清

摘 要：在當前隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，教育模式正進行著改革。隨著新課改的全面實行，對于變革傳統(tǒng)教學模式是必須進行的。小學科學對于小學生在科學素質(zhì)的培養(yǎng)是十分重要的，怎樣對他們的科學態(tài)度和創(chuàng)新精神進行培養(yǎng)，將繼續(xù)學習的能力進行提高，是當前非常重要的問題。文章主要是對小學科學知識翻轉(zhuǎn)課堂教學進行研究。

關(guān)鍵詞：小學科學知識；翻轉(zhuǎn)課堂；教學

引言：隨著翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，對傳統(tǒng)教學模式中的教與學進行了反思，在翻轉(zhuǎn)課堂中學生是作為學習的主體的。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式主要有以下特點：互助性、互動性以及個性化。它的應用能夠有效地提高教學質(zhì)量和學習質(zhì)量。小學科學教學中運用這種模式將會收到意想不到的效果。

一、翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂也稱為顛倒課堂，主要是指對課堂內(nèi)的時間重新進行調(diào)整，將課堂決定權(quán)轉(zhuǎn)給學生。在這個教學模式下，課堂內(nèi)的時間是非常寶貴的，學生能夠在項目學習的基礎(chǔ)上更加專注，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再利用課堂的時間來講解知識，學生在課后自主學習這些知識，他們可以通過視頻講座、聽播客、電子書等進行學習，不論何時都能對所需的材料進行查閱。教師與每個學生之間交流的時間就會增多。在課下，學生能夠根據(jù)自己的學習內(nèi)容、學習節(jié)奏、風格和知識的呈現(xiàn)方式進行自主的選擇，教師使用講解和協(xié)作來促成學生個性化學習需要的滿足，其目的是為了更好地使學生在實踐中習得知識。

二、小學科學翻轉(zhuǎn)課堂的教學特征

（一）突破時間的局限性

在傳統(tǒng)的教學模式中主要以課堂講解和課后作業(yè)為主，翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式是以課前學習和課堂研究為主。雖然知識概念的講解要比傳統(tǒng)課堂好的多，但是不能夠?qū)鹘y(tǒng)教學模式的局限進行否認，局限主要是指只能在特定的時間、場合進行教與學。如果某位學生由于個人的因素而不能正常上課，不是很容易將缺的課補回來。而針對接受新知能力差以及由于個人原因而不能到學校的學生，翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)⑦@類問題解決，學生能夠在家中自由的進行學習，也可以對視頻反復觀看，一直到學會為止。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式能夠?qū)r間和空間的局限進行突破。

（二）先學后教的教學結(jié)構(gòu)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，學生可以在課堂之外的時間學習教師編制好的教學視頻，學生可以在視頻的講授過程中做好筆記，將遇到的問題進行整理。這些視頻都存在一個特點是短小精悍，通常視頻的時間會在5～10分鐘內(nèi)，并且這些視頻的針對性都比較強，對于知識點都有詳細的講解，在學生的注意力集中時間內(nèi)對視頻的時間進行編制，這樣學生才會更容易接受和理解，并且與學生的發(fā)展特點更加符合。在課堂上，師生、生生之間對問題進行探討，將遇到的問題進行交流學習。學生之間進行合作，能夠?qū)⒅R面拓寬，是比較典型的先學后教的模式。

（三）遞進的學習

為了保證學生能夠?qū)⒁曨l中的知識進行了解，將現(xiàn)代信息技術(shù)運用到其中，學生只有在測試合格之后才能進行下個階段的視頻學習。若是不合格，就要對視頻進行反復的觀看，如果有疑問可以在線上同老師和學識進行探討，一直到測試合格為止，學生才能對下個視頻進行知識點的學習。在對單元知識點完成學習之后要進行相應的測試，只有測試合格之后才能對下階段的視頻進行學習?？梢岳矛F(xiàn)代數(shù)字化方法，將學生作業(yè)后通過網(wǎng)絡(luò)來給教師，教師就能夠?qū)W生學習的效果及時的進行掌握，這樣與其他教學方式是有區(qū)別的。并且，不管是怎樣的做作業(yè)方法，學生也可能拖沓。通過學習方式能夠?qū)W生的學習狀態(tài)進行監(jiān)督，推動學生及時完成測試。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的個性化原則

（一）鞏固強化

小學作為基礎(chǔ)教育階段，在小學科學翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)，教師可以在合適的時候?qū)W生進行適當?shù)闹R鞏固和強化。學生在進行視頻學習的時候，在看完視頻后，要對相應的習題進行練習，這樣能夠方便老師及時的觀察學生對知識的掌握情況，在進行測試之后，老師可以通過QQ交流平臺來對問題進行探討，對上課的教學計劃重新制定。

（二）系統(tǒng)梳理

知識視頻是由比較小的知識點構(gòu)成的，在小學科學課程中需要教師利用回顧的方法來協(xié)助學生將知識體系的構(gòu)建。只有逐漸的構(gòu)建單元知識點，才能夠有助于學生將系統(tǒng)的知識體系的構(gòu)建，教師能夠協(xié)助學生對各個知識點之間的關(guān)系進行明確，學生能夠在頭腦中將相應的知識結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)的構(gòu)建，對學到的知識的消化。

（三）深化拓展

小學科學老師要在課堂上做好充分的準備，對學生有需要深度的學習內(nèi)容和問題進行滿足、對學生探索知識的欲望進行滿足，并且可以在翻轉(zhuǎn)課堂最好能夠?qū)嵭小凹皶r分組”，將學生分成一個學習組，來督促學生之間的合作學習，學生能夠?qū)⑾敕ㄏ嗷サ倪M行交流，將提出的問題，共同深層次的進行探討。

（四）探索創(chuàng)新

在目前需要對學生的探索精神進行培養(yǎng)，重視學生的創(chuàng)新能力。但是在進行探索創(chuàng)新的時候是需要花費時間的，這在傳統(tǒng)課堂上是不能顧及的，由于在傳統(tǒng)課堂上要花費很多的時間對新的知識進行講解和鞏固練習，根本就沒有多余的時間留給學生進行探索創(chuàng)新。恰巧小學科學翻轉(zhuǎn)課堂就能夠?qū)⑦@個問題解決，課下學生先學習，課上進行探索創(chuàng)新，不管是學生之間的交流還是小組之間或者是師生之間的交流，都體現(xiàn)出對探索創(chuàng)新的重視。

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