馮德才

摘 要：高中化學(xué)教學(xué)作為整個(gè)教學(xué)過程中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教育體制深層次更新與改革的發(fā)展方向指引下，也做出了相應(yīng)的教學(xué)改革。本文分析高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：新課程改革；高中化學(xué)；教學(xué)方法

一、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在高中化學(xué)教學(xué)過程中要根據(jù)高中學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的轉(zhuǎn)變，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法進(jìn)行化學(xué)教學(xué)。學(xué)生在初中學(xué)習(xí)的過程中積累了一定的化學(xué)基礎(chǔ)，而高中化學(xué)在知識(shí)深度、知識(shí)范圍等方面都有著進(jìn)一步的發(fā)展。在新課改不斷落實(shí)的背景下，我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等各個(gè)方面都有著一定的發(fā)展，但仍存在著一些問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)理念仍在一些高中化學(xué)教師心中根深蒂固，這就使得教師對(duì)新課改的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求沒有一個(gè)明確、清晰的把握，出現(xiàn)教學(xué)方法固定、老套、缺乏創(chuàng)新、缺乏與生活實(shí)際的聯(lián)系等問題，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1.沒能以學(xué)生為主體

學(xué)生在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)占據(jù)主體位置，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)知識(shí)，積累知識(shí)?；瘜W(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的需求為中心，但當(dāng)前我國(guó)許多高中化學(xué)教學(xué)中并沒有以學(xué)生為主體，傳統(tǒng)的“老師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式仍然存在，這會(huì)嚴(yán)重降低學(xué)生的主觀能動(dòng)性與學(xué)習(xí)的積極性。

2.灌輸理念根深蒂固

受應(yīng)試教育的影響，許多高中化學(xué)教師為了快速提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，只是簡(jiǎn)單地把化學(xué)知識(shí)灌輸給學(xué)生，教師的講解方式十分單一，這種填鴨式的教學(xué)在中國(guó)教育史上是根深蒂固的，在新時(shí)代下，這種灌輸式的教學(xué)方式難以滿足學(xué)生的需求，化學(xué)是一門與生活實(shí)際聯(lián)系緊密的學(xué)科，是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，傳統(tǒng)的灌輸理念只能讓學(xué)生掌握化學(xué)的一些基本概念和理論，而學(xué)生的動(dòng)手能力與解決實(shí)際問題的能力得不到加強(qiáng)。

二、高中化學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)

1.注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)這門自然科學(xué)的基礎(chǔ)，是化學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是對(duì)化學(xué)教學(xué)成果檢驗(yàn)的重要標(biāo)準(zhǔn)。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，首先我們要明確實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)是提高學(xué)生的實(shí)踐能力，在實(shí)際中運(yùn)用化學(xué)理論知識(shí)。同時(shí)，考慮到高中生的知識(shí)水平的有限，必須針對(duì)實(shí)驗(yàn)展開詳細(xì)的講解，保證實(shí)驗(yàn)的安全性和操作中的指導(dǎo)性，以確保實(shí)驗(yàn)效果。在演示和講解的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生在真實(shí)的過程中感受理論和實(shí)際的差距，動(dòng)腦、動(dòng)手。在操作過程中可以采取合作的方式，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中加強(qiáng)溝通配合，同時(shí)相互幫助提高。最后，還要注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，高中生的心智尚未完全成熟，必須對(duì)其進(jìn)行合理的引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)與思、思與行的結(jié)合，更好的促進(jìn)實(shí)驗(yàn)效果，避免學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)僅停留在觀察和有趣的表面。此外，還可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)易的課外實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際中去運(yùn)用，以找到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，探究和發(fā)現(xiàn)問題，并在探究過程中獲取知識(shí)和技能、發(fā)展解決問題的能力，提高創(chuàng)新意識(shí)，形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。同時(shí)也體現(xiàn)了化學(xué)教學(xué)的科學(xué)性、創(chuàng)造性和趣味性，展現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的科學(xué)魅力。

2.以探究的方式開展化學(xué)教學(xué)

在化學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索能力，同時(shí)注重和其他同學(xué)的合作和交流，在這些過程中理解知識(shí)的來龍去脈，做到知其然且知其所以然。如在學(xué)習(xí)金屬的性質(zhì)時(shí)，我們對(duì)鈉與水的反應(yīng)學(xué)習(xí)很有典型性，但在學(xué)完之后，我們可以提出新問題，Na與CuSO4溶液會(huì)有怎樣的反應(yīng)？先讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)分析會(huì)有怎樣的現(xiàn)象發(fā)生。學(xué)生可能會(huì)根據(jù)金屬活動(dòng)性的強(qiáng)弱分析說，Na的活潑型更強(qiáng)，所以會(huì)有Cu生成，還有的同學(xué)可能會(huì)說有氣體產(chǎn)生，因?yàn)镹a與水反應(yīng)會(huì)有氫氣產(chǎn)生。此時(shí)，我們可以讓學(xué)生進(jìn)行一定的嘗試，然后觀察現(xiàn)象。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)既有氣體產(chǎn)生也有藍(lán)色沉淀物出現(xiàn)，但沒有生成紅色物質(zhì)。在觀察了現(xiàn)象后，讓學(xué)生通過思考、討論分析出現(xiàn)這種情況的原因，并寫出其方程式。探究性教學(xué)將學(xué)生作為主體，讓學(xué)生自己主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，可以激發(fā)學(xué)生自身的潛能，同時(shí)在探究過程中提高科學(xué)思辨能力、總結(jié)探索能力、溝通交流能力以及對(duì)待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，掌握展開化學(xué)研究的方法，這是探究性教學(xué)的目標(biāo)，也是新課改對(duì)化學(xué)教學(xué)提出的目標(biāo)。

3.利用多媒體技術(shù)，展開多媒體教學(xué)

由于高中化學(xué)是一門較抽象難懂的學(xué)科，如果教師未能掌握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，將會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性與興趣，造成教學(xué)效果收效甚微。與此同時(shí)，教師也會(huì)對(duì)自身教學(xué)能力有挫敗感。因此，教師可借助于多媒體技術(shù)展開多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一種趣味性生動(dòng)化的教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的強(qiáng)烈興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投身于課堂教學(xué)中。

4.激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力

在教學(xué)中我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到認(rèn)知活動(dòng)的主體是學(xué)生。給人以魚，不如授人以漁。要想較好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)方法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生通過學(xué)會(huì)達(dá)到會(huì)學(xué)。自學(xué)能力是一種比較綜合的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，它是多方面能力的綜合。在化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，可以具體化為兩個(gè)方面：一是重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。二是著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。閱讀能力是自學(xué)能力的基礎(chǔ)，所以教師應(yīng)有組織、有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，教材與課堂教學(xué)相配合，既起到課前預(yù)習(xí)的作用，又能使自學(xué)成果在課堂上及時(shí)得到驗(yàn)證，從而增強(qiáng)自學(xué)信心和激發(fā)自學(xué)的樂趣。如物理性質(zhì)讓學(xué)生閱讀自學(xué)，物質(zhì)的用途可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合化學(xué)性質(zhì)，聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際總結(jié)得出。氣體的實(shí)驗(yàn)室制法，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，再討論，共同設(shè)計(jì)，得出方法、步驟、裝置等，達(dá)到使學(xué)生自學(xué)的目的。閱讀過程要求學(xué)生勾畫重、難點(diǎn)，歸納整理，比較分析，抓住概念的關(guān)鍵詞，記下原理、規(guī)律和疑難點(diǎn)，借助圖表整理同類知識(shí)，由孤立到聯(lián)系，把分散在教材中的知識(shí)點(diǎn)，串成線，連成面，編成知識(shí)縱橫網(wǎng)絡(luò)。如在講授元素化合物的知識(shí)時(shí)，告訴學(xué)生，每一族學(xué)習(xí)一種代表元素的知識(shí)，再推及到同簇其它元素，并找出同簇元素結(jié)構(gòu)、性質(zhì)的異同點(diǎn)，以及聯(lián)系與區(qū)別。同時(shí)還應(yīng)增加課堂討論與練習(xí)時(shí)間，將有助于學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，可使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，盡可能為學(xué)生提供和創(chuàng)造參與的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生的參與行為?；瘜W(xué)教學(xué)中重視和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是十分重要的，它不僅有利于化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。