摘 要：在高中階段，生物作為一門比較枯燥的學(xué)科，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，許多學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)都是被動(dòng)的，他們學(xué)習(xí)生物只是簡(jiǎn)單地為了應(yīng)對(duì)升學(xué)考試，這些學(xué)生沒有意識(shí)到生物學(xué)習(xí)的重要性，從而使生物成績(jī)難以達(dá)到令人滿意的效果。在高中生物教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分地應(yīng)用第二課堂活動(dòng)，不斷深化高中生物教學(xué)，盡量在生物教學(xué)過(guò)程中使用新的教學(xué)方法，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使課堂教學(xué)取得更好的效果。

關(guān)鍵詞：新課程；生物實(shí)驗(yàn)；第二課堂

隨著當(dāng)前我國(guó)教育教學(xué)的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的需要，學(xué)生思維能力的擴(kuò)展和生物知識(shí)內(nèi)容的擴(kuò)充，原有的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，這就要求生物教師必須改變?cè)械氖谡n模式，充分應(yīng)用第二課堂活動(dòng)，不斷深化高中生物教學(xué)，并適當(dāng)利用教學(xué)工具和新穎的教學(xué)方法，達(dá)到教學(xué)目的。高中課本配套實(shí)驗(yàn)很多，其中大部分可以以第二課堂形式組織學(xué)生開展，培 養(yǎng)鍛煉他們的能力。本文將從以下幾個(gè)角度去認(rèn)識(shí)生物實(shí)驗(yàn)第二課堂化的好處。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是人對(duì)客觀事物的一種主動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)過(guò)程，它往往通過(guò)多種感覺器官的聯(lián)合活動(dòng)，并在思維的參與下進(jìn)行的。在第二課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是一個(gè)最基本的要求。在觀察時(shí)，必須對(duì)觀察者（學(xué)生）預(yù)先提出一定的目的或任務(wù)，擬定一定的計(jì)劃，按計(jì)劃仔細(xì)地觀察，提出問題，尋求某種答案，這樣才能保證注意力集中在所要觀察的事物中。例如：使用顯微鏡觀察人口腔上皮細(xì)胞DNA與RNA的分布時(shí)，首先要求學(xué)生在觀察前應(yīng)先做好臨時(shí)標(biāo)本，要調(diào)好光圈使光線強(qiáng)弱控制適當(dāng)，提醒學(xué)生實(shí)際觀察到的細(xì)胞可能與書本有一定的差別等需要注意的問題；就這樣使學(xué)生按照老師提出的要求去觀察。觀察的結(jié)果好壞，可由教師檢查，檢查方法可采取教師提問學(xué)生回答，也可讓學(xué)生繪制觀察的標(biāo)本圖示，這樣一定能達(dá)到觀察的目的。通過(guò)鍛煉讓學(xué)生對(duì)觀察的步驟有所熟悉，提高學(xué)生的觀察事物能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

如果教師能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)踐操作的環(huán)境，讓他們動(dòng)手?jǐn)[擺、弄弄，加大接受知識(shí)的信息量，使之在探索中對(duì)未知世界有所發(fā)現(xiàn)，找到規(guī)律，并能運(yùn)用規(guī)律去解決新問題，這樣使他們?cè)讷@取新知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)知識(shí)就會(huì)有更深入的理解，各方面素質(zhì)也會(huì)得到和諧發(fā)展，思維也就可以隨之展開，很容易把全體學(xué)生推到主體的地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性；同時(shí)，有利于學(xué)生形成“動(dòng)作思維-表象-抽象思維”的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生獲得的概念更清晰，更容易保持和提取。這樣，學(xué)生在操作中探索，在探索中創(chuàng)新，不僅能學(xué)知識(shí)，而且能學(xué)方法，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)是求異性和發(fā)散性，它是科學(xué)素質(zhì)中寶貴的心理品質(zhì)，是塑造開拓型人才最有效的途徑。在第二課堂活動(dòng)中我鼓勵(lì)同學(xué)們勤于思考、勇于創(chuàng)新。在活動(dòng)中，同學(xué)們充分發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力，有用乒乓球和電線做支架的，有用糖果和饅頭做支架的，還有用氣球等。這些作品在當(dāng)年的紅五月活動(dòng)評(píng)比中獲得一等獎(jiǎng)并上了電視，看著學(xué)生臉上洋溢的笑容，我想在這其中，一定能誕生幾個(gè)將來(lái)投身于生物科技研究的人才。如今科學(xué)館的生物標(biāo)本室里面還保留著他們的作品，并將永遠(yuǎn)保存下去。

四、開發(fā)學(xué)生的智力

豐富多彩的生物第二課堂活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望。在學(xué)生自己尋找解決問題答案的過(guò)程中，不斷的動(dòng)腦思考，進(jìn)行邏輯推理，無(wú)形中使自己的智力有了較大的開發(fā)。在制作生態(tài)缸的活動(dòng)中，為了保證密閉情況下生態(tài)系統(tǒng)的正常運(yùn)作，學(xué)生們要設(shè)計(jì)好生態(tài)缸的物種類型，種間關(guān)系搭配，數(shù)量多少等問題，在實(shí)施計(jì)劃中肯定會(huì)遇到一些問題，他們就會(huì)通過(guò)上網(wǎng)，或互相討論等方法去嘗試解決問題。學(xué)生在設(shè)計(jì)計(jì)劃——實(shí)施計(jì)劃——遇到問題——解決問題——得出結(jié)論的探究過(guò)程中，分析、推理和歸納等方面能力大大提高，青少年的智力得到有效開發(fā)。

五、鞏固課本知識(shí)

開展第二課堂的科技活動(dòng)，能進(jìn)一步消化課堂所學(xué)知識(shí)，并擴(kuò)大知識(shí)面和提高深度難度。另外，在第二課堂活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)遇到不少自己知識(shí)范圍內(nèi)無(wú)法解決的問題，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)更多生物知識(shí)的興趣，再運(yùn)用到實(shí)踐中去，這樣就形成了學(xué)習(xí)-實(shí)踐-再學(xué)習(xí)-再實(shí)踐的良性循環(huán)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)起來(lái)更輕松，效率更高。例如：金錢榕每到春天，氣生根的生長(zhǎng)有一個(gè)奇怪的現(xiàn)象——根尖彎曲生長(zhǎng)。在研究這種現(xiàn)象的過(guò)程中，這些學(xué)生要思考究竟是向光還是向地還是其它呢？通過(guò)仔細(xì)觀察學(xué)校每一棵金錢榕，甚至對(duì)比觀察了種植在大街上的金錢榕，在學(xué)生們激烈的辯論，假設(shè)和查找資料的過(guò)程中，他們終于知道這是一種奇特的向性生長(zhǎng)，不同于課本上所講的任何一種向性運(yùn)動(dòng)。這樣在增長(zhǎng)了課外知識(shí)的同時(shí)，也有效的鞏固了課本所學(xué)知識(shí)。

六、促進(jìn)師生間、同學(xué)間心靈互動(dòng)

第二課堂是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，是喚醒各自沉睡的潛能的最佳時(shí)機(jī)，而且能比傳統(tǒng)課堂教學(xué)更有效地促進(jìn)師生情感與同學(xué)間友誼。活動(dòng)過(guò)程中，師生間、同學(xué)間互相交流、討論，互相幫助，不但增加了彼此間的了解，而且加深了彼此間的友誼。同時(shí)，師生的智慧和心靈不斷碰撞與交融，使學(xué)生更加了解自我，更懂得關(guān)心別人；教師在表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)與感受時(shí)，也分享學(xué)生的認(rèn)識(shí)成果，不斷調(diào)整個(gè)人的生活目標(biāo)，體會(huì)自身存在的意義。這樣的每一次第二課堂活動(dòng)，都會(huì)成為學(xué)生與教師不可重復(fù)的生命體驗(yàn)。

綜上所述，高中生物新課改的教學(xué)實(shí)踐中，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過(guò)重視示范與糾錯(cuò)，提供多元化的探究平臺(tái)，引入實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情景的純思維實(shí)驗(yàn)探究，開展第二課堂選做實(shí)驗(yàn)等策略的實(shí)施成為落實(shí)“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”“面向全體學(xué)生”“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”和“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”新課標(biāo)理念的重要渠道。

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作者簡(jiǎn)介：

虞夢(mèng)琦（1989—），女，漢族，江西省撫州市人，中學(xué)二級(jí)教師，碩士，單位：臨川一中。