方長(zhǎng)喜

摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)題目中的具體條件，自覺(jué)靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，通過(guò)變換角度思考問(wèn)題。這樣，就可以發(fā)現(xiàn)新方法，制定新策略，長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的方祛訓(xùn)練，學(xué)生一定能聲生濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的興趣。本文作者結(jié)合多年來(lái)的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)思維與興趣培養(yǎng)的一致性進(jìn)行了研究，具有重要的參考意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維培養(yǎng)；興趣培養(yǎng)；一致性

隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，數(shù)學(xué)在人們的生活和生產(chǎn)中所占的比例越來(lái)越重，社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的要求也越來(lái)越高。人們是否熟練地掌握了數(shù)學(xué)是通過(guò)他們的數(shù)學(xué)思維來(lái)決定的，如果一個(gè)人的數(shù)學(xué)思維很清晰，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決，那么這個(gè)人就能滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)思維的要求。然而，大多數(shù)人都認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門(mén)較為枯燥、難懂的學(xué)科，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有太大的興趣，更不要說(shuō)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去解決問(wèn)題了。因此，學(xué)者們把培養(yǎng)人們的數(shù)學(xué)思維和培養(yǎng)人們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣聯(lián)系在了一起，想要通過(guò)發(fā)現(xiàn)二者之間的聯(lián)系來(lái)幫助人們更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)是人們接觸數(shù)學(xué)思維的最初階段

數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，也必須扎根于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。新世紀(jì)的數(shù)學(xué)要求我們用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界，用數(shù)學(xué)思維去思考。將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，并運(yùn)用生活解釋數(shù)學(xué)問(wèn)題。而小學(xué)數(shù)學(xué)會(huì)教給學(xué)生關(guān)于數(shù)的認(rèn)識(shí)、簡(jiǎn)單的四則運(yùn)算、單位的轉(zhuǎn)化，還有一些圖形和長(zhǎng)度的計(jì)算公式，這些都是以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和日常生活計(jì)算的基礎(chǔ)。從小學(xué)生的角度來(lái)看，數(shù)學(xué)就是一些數(shù)字和數(shù)學(xué)符號(hào)的組合。他們剛接觸到數(shù)學(xué)，教師講什么他們就記什么。剛開(kāi)始學(xué)習(xí)一門(mén)新的課程，學(xué)生都很感興趣，但隨著教學(xué)難度的增加，一些略微復(fù)雜的抽象概念他們理解起來(lái)就比較困難。困難一旦增加，就有可能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而減少他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，有的學(xué)生甚至產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師一定要有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，逐步地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該做好備課工作，熟悉教材所包含的內(nèi)容，在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用一些創(chuàng)新的、有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)中數(shù)學(xué)思維和興趣培養(yǎng)的一致性

興趣就是指人們?cè)诹η笳J(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。在實(shí)踐活動(dòng)中，興趣能夠使人們明確工作目標(biāo)，積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，能夠自覺(jué)地克服實(shí)踐中遇到的難題，獲取工作的最大成就，同時(shí)在活動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的愉悅。小學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)，如果在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中他們能夠積極主動(dòng)地參與進(jìn)去，能夠取得不錯(cuò)的成績(jī)，他們就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，更樂(lè)意去學(xué)習(xí)它。有了興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地練習(xí)，主動(dòng)地對(duì)其進(jìn)行探究，最終從自己的經(jīng)驗(yàn)中形成自己的數(shù)學(xué)思維模式，因此可以說(shuō)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和興趣的培養(yǎng)是同步的、一致的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中它們相輔相成，共同幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和激活學(xué)生的思維

無(wú)論在什么學(xué)科里，能夠讓學(xué)生對(duì)這門(mén)課感興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)思維，教師才能稱得上是一位真正的靈魂工程師，數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，幫助學(xué)生形成自己的思維模式，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣主要從以下幾個(gè)方面著手：

1.開(kāi)展有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極地參與到活動(dòng)中。小學(xué)生年齡小，愛(ài)玩是他們的天性，教師可以利用他們的這個(gè)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。比如，給學(xué)生講減法時(shí)，可以舉實(shí)際例子：“老師手里有50顆糖，分給小明10個(gè)，分給小紅11個(gè)，問(wèn)老師手里還有多少顆糖？”通過(guò)這樣的計(jì)算，學(xué)生能把課本上的內(nèi)容和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，專心去做，慢慢地就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

2.利用一些口訣教學(xué)，幫助學(xué)生記憶重要的內(nèi)容。口訣教學(xué)是教師慣用的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生記住較為枯燥的定理和公式，比如幫助學(xué)生記憶同類項(xiàng)，同類項(xiàng)概括為“兩個(gè)相同，兩個(gè)無(wú)關(guān)”。數(shù)學(xué)發(fā)展至今有很多容易記憶的口訣，這些口訣能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在相對(duì)輕松的環(huán)境下學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。學(xué)生在進(jìn)行觀察活動(dòng)時(shí)，能夠提高自己對(duì)事物的認(rèn)知能力。透過(guò)現(xiàn)象看到事物的實(shí)質(zhì)，學(xué)生的思維就會(huì)在這些觀察活動(dòng)中變得更加清晰，就會(huì)更有邏輯性地去分析和解決問(wèn)題，同時(shí)還增加了教學(xué)的趣味性。

4.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。—位教育家這樣說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧就在他的手指尖上”。許多事實(shí)證明科學(xué)是動(dòng)手“做”出來(lái)的。我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，也要學(xué)會(huì)“做”數(shù)學(xué)，引發(fā)我們創(chuàng)造性地思維。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要特別重視和發(fā)展學(xué)生的好奇心，讓每一位學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)想問(wèn)題、問(wèn)問(wèn)題以及延伸問(wèn)題的習(xí)慣，讓所有的學(xué)生都知道自己有權(quán)利和能力去發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出新見(jiàn)解。

以下再對(duì)培養(yǎng)思維簡(jiǎn)單地談一談。

（一）善于運(yùn)用啟發(fā)法和發(fā)現(xiàn)法，啟發(fā)學(xué)生思維的積極性

一個(gè)優(yōu)秀的教師會(huì)懂得針對(duì)不同的學(xué)生能力差異，采取不同適合學(xué)生的教學(xué)方式。面對(duì)同一道數(shù)學(xué)題，用什么樣的語(yǔ)言表達(dá)讓學(xué)生盡快地接受。如果起題意不懂，便可采用啟發(fā)、舉例的方法讓學(xué)生接受，發(fā)現(xiàn)突破口，用通俗簡(jiǎn)易的手勢(shì)或圖形來(lái)化繁為簡(jiǎn)。這樣可以增加學(xué)生的興趣和對(duì)思維的積極性。使學(xué)生在掌握教師的方法下，通過(guò)發(fā)散性思維，使他們明白學(xué)習(xí)方法的重要性，從而產(chǎn)生愛(ài)動(dòng)腦筋、思考問(wèn)題的習(xí)慣。

（二）精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維

這一點(diǎn)要求老師要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)教材中所隱含的深意，而不是僅僅停留在表面上做功夫。教師還應(yīng)將拓展意識(shí)運(yùn)用到數(shù)學(xué)課上。例如涉及到語(yǔ)文知識(shí)，可以多講一些與其相關(guān)的，讓學(xué)生們理解各學(xué)科之間的聯(lián)系，并且融會(huì)貫通，從真正意義上產(chǎn)生對(duì)知識(shí)需求的渴望。

從以上所談的這些看來(lái)，二者有一個(gè)共同點(diǎn)。思維能力的培養(yǎng)是伴隨著興趣的產(chǎn)生的，而濃厚的興趣是靠著反映敏捷的思維作鋪墊的。兩者之間一種無(wú)意識(shí)的連接關(guān)系，是一同成長(zhǎng)的。所以在教學(xué)中不能只重視激發(fā)興趣，也不能只重視思維能力的培養(yǎng)。應(yīng)該著眼于兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系。興趣是思維發(fā)展的平臺(tái)，思維是興趣的基礎(chǔ)，興趣不是天生的，而是在思維潛意識(shí)中某些問(wèn)題的探索而產(chǎn)生的結(jié)果。

總之，在小學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和擴(kuò)展學(xué)生的思維是相對(duì)一致的。教師要不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，打開(kāi)學(xué)生思維的途徑。本文主要從小學(xué)數(shù)學(xué)、思維模式、興趣培養(yǎng)和一致性四個(gè)方面展開(kāi)論述，有一定的借鑒和參考價(jià)值。

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