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        機(jī)械專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中探究式教學(xué)法的運(yùn)用

        2017-05-09 01:31:29王帥
        速讀·中旬 2016年12期
        關(guān)鍵詞:探究式教學(xué)法機(jī)械專(zhuān)業(yè)中職

        王帥

        摘 要:探究式教學(xué)法通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究,能促使學(xué)生形成積極的和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)。當(dāng)前,將知識(shí)以“填鴨式”灌輸給學(xué)生的中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)亟待改革,而探究式教學(xué)法,由于倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多樣化,也注重學(xué)生的全面發(fā)展,越來(lái)越受到廣大教師的重視。本文從探究式教學(xué)法的實(shí)施步驟分析在中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的具體運(yùn)用。

        關(guān)鍵詞:探究式教學(xué)法;中職;機(jī)械專(zhuān)業(yè);課程

        探究式教學(xué)法是一種能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的以探究為主要特點(diǎn)的教學(xué)方法。具體來(lái)說(shuō),是在教師的組織和啟發(fā)下,通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究,使學(xué)生有自由表達(dá)、質(zhì)疑、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì),將自己所學(xué)知識(shí)加以綜合,并應(yīng)用于實(shí)踐,最終促使學(xué)生形成積極的和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)。這種新的教學(xué)方式,由于倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多樣化,也注重學(xué)生的全面發(fā)展,越來(lái)越受到廣大教師的重視。

        以往的中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)授課是將知識(shí)“填鴨式”地灌輸給學(xué)生,學(xué)生往往只知其然,不知其所以然。學(xué)生不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí),也難以形成解決實(shí)際問(wèn)題的能力。所以,在教學(xué)中,不僅要重視傳授基礎(chǔ)知識(shí),更要注重培養(yǎng)學(xué)生吸收和應(yīng)用知識(shí)的能力,而探究式課堂教學(xué)模式恰能做到這一點(diǎn),也就成為當(dāng)前中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革的一項(xiàng)迫切要求。

        一、設(shè)計(jì)問(wèn)題,引入探究

        在課堂上,提出對(duì)學(xué)生有意義的、有針對(duì)性的問(wèn)題,能夠豐富學(xué)生的探究活動(dòng)。教師先根據(jù)教學(xué)目標(biāo),尋找與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的可以激發(fā)學(xué)生興趣的材料,材料可以是教材中的,可以從教材中延伸,也可以從社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中抽象概括出來(lái)。題目設(shè)計(jì)時(shí),要考慮題目本身具有可探究性,要盡可能地創(chuàng)設(shè)出特定的情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展并提出需要探究的問(wèn)題。在探究中要能使學(xué)生得到新的發(fā)現(xiàn),能從中探究出有價(jià)值的東西。比如,分析液壓系統(tǒng)的基本回路時(shí),筆者向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題,請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真思考:工作循環(huán)的完成需要哪些必要的因素?液壓元件有什么作用?并組織學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論,鼓勵(lì)大家各抒己見(jiàn),這樣,學(xué)生就產(chǎn)生強(qiáng)烈的解決問(wèn)題的欲望,立即進(jìn)入了很有吸引力的探究氛圍中。這些問(wèn)題如果只是一味地灌輸,學(xué)生被動(dòng)接受,很難使他們真正了解。

        二、了解學(xué)情,規(guī)劃探究

        在確定問(wèn)題之后,要使學(xué)生明確做事目的,帶著問(wèn)題去探究,設(shè)計(jì)好探究方案。探究活動(dòng)一般可分為自主探究和合作探究?jī)煞N形式。在自主探究中,教師要充分相信每一個(gè)學(xué)生,安排好課堂節(jié)奏,給學(xué)生足夠的時(shí)間。在合作探究中,可由學(xué)生自由分組或由教師分組,小組成員通過(guò)協(xié)商,明確在課題探究中所分擔(dān)的責(zé)任。教師要參與學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境中去分析、交流、調(diào)查、思考,研究學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題,從中將問(wèn)題進(jìn)行反饋,使教師在參與中了解學(xué)情。合作探究,可采用師生合作,生生合作的形式。通過(guò)小組討論,相互啟發(fā),相互探討,各抒己見(jiàn),集思廣益,學(xué)生在課堂充分展示自我,盡快在課堂展現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程。在探究中,學(xué)生學(xué)會(huì)了探究式學(xué)習(xí)的思維技巧,學(xué)習(xí)能力也得到了提高。

        三、精心組織,實(shí)施探究

        探究過(guò)程是學(xué)生根據(jù)所確定的探究思路,進(jìn)行調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、收集資料、最終將問(wèn)題解決并得到探究結(jié)果的過(guò)程。這里,主要以合作探究為例來(lái)談組織和實(shí)施。小組分好后,使小組成員明確各自所承擔(dān)的任務(wù),讓其帶著問(wèn)題去探究。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程,是探究中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié),直接影響到探究的結(jié)果。我的做法是,先放手讓學(xué)生大膽地去設(shè)計(jì),組與組之間討論方案的可行性,哪組設(shè)計(jì)的方案好,對(duì)確實(shí)設(shè)計(jì)有困難的學(xué)生,教師應(yīng)加以積極地引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生把設(shè)計(jì)的方案提出后能得到教師和同學(xué)的認(rèn)可,會(huì)增強(qiáng)他們的自信心。例如,學(xué)完《機(jī)械基礎(chǔ)》之后,可以組織學(xué)生利用機(jī)構(gòu)的原理做一些小制作。筆者就如此提示學(xué)生:我們的日常生活中有許多方面應(yīng)用了這些機(jī)構(gòu),如縫紉機(jī)的踏板機(jī)構(gòu)應(yīng)用了曲柄搖桿機(jī)構(gòu),汽車(chē)翻斗裝置應(yīng)用了雙搖桿,修鞋的縫紉機(jī)應(yīng)用了凸輪機(jī)構(gòu)。我就把原來(lái)自己做好的制作向?qū)W生演示,說(shuō)明所用材料、制作方法、制作過(guò)程、表達(dá)的原理等。通過(guò)介紹和演示,學(xué)生覺(jué)得做制作并不是特別難,自己便有了試一試的欲望。我就將全班同學(xué)分為三、四個(gè)組,并制訂出制作的評(píng)分方法,大家集思廣益,分工合作,最大限度地提高了學(xué)習(xí)效率,學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神和創(chuàng)造能力也得以培養(yǎng)與提高。

        四、鞏固知識(shí),深化探究

        對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng),要做好總結(jié)??偨Y(jié)要盡可能全面,應(yīng)包括態(tài)度、知識(shí)獲得等方面,對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)參與探究要給予充分肯定,使其保持探究的興趣與激情,以便以后更好地開(kāi)展探究活動(dòng)。還要重視學(xué)生的個(gè)性差異,在探究式教學(xué)模式中,誰(shuí)努力思考誰(shuí)就有收獲,誰(shuí)積極參與誰(shuí)的收獲就大,性格開(kāi)朗,交往能力強(qiáng)的學(xué)生容易獲得更多的機(jī)會(huì),而那些靦腆、拘謹(jǐn)、文靜、面對(duì)新的刺激問(wèn)題反映并不強(qiáng)烈的學(xué)生可能容易成為“看客”。另外,有的學(xué)生可能對(duì)某一層面的問(wèn)題感興趣,而對(duì)其他的問(wèn)題毫無(wú)興趣可言。因此,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn),給予不同的提醒與指導(dǎo)。在知識(shí)的總結(jié)上,可以組織同課程教師、其他班級(jí)同學(xué)等共同分享評(píng)價(jià)學(xué)生們的探究成果;也可以讓學(xué)生通過(guò)自評(píng)、互評(píng)形式進(jìn)行總結(jié),教師做好補(bǔ)充。另外,教師也可把探究活動(dòng)延伸到課外,引導(dǎo)學(xué)生到社會(huì)生活中去學(xué)習(xí)和探究。通過(guò)探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生們編織一張知識(shí)網(wǎng),形成對(duì)知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)的理解,使所學(xué)知識(shí)牢固掌握,促進(jìn)知識(shí)遷移,并應(yīng)用于實(shí)踐之中。

        實(shí)踐證明,探究式教學(xué)法不僅活躍了課堂教學(xué)氣氛,而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了教學(xué)效率,促進(jìn)了學(xué)習(xí)能力尤其是創(chuàng)新能力的提高。

        參考文獻(xiàn):

        [1]苗秋玲.中職《機(jī)械制圖》課程的探究式教學(xué)[J].機(jī)械職業(yè)教育,2009(05).

        [2]范勤英.電子專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中探究式教學(xué)法的運(yùn)用[J].河南教育(職成教),2010(09).

        [3]韓湘芬.引導(dǎo)探究式教學(xué)模式評(píng)介[J].黑河教育,2004(02).

        [4]鄭漢群.探究式教學(xué)在機(jī)械實(shí)習(xí)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇,2012(06).

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