錢夢亞

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0056-02

一、設計思路

本節(jié)的內(nèi)容設計通過“合作探究”的形式開展教學，強化學生的“問題”意識和重視地理學習能力的培養(yǎng)。具體體現(xiàn)在：第一，運用地圖（圖表、資料等）的能力，即通過、讀圖進行分析、說明、歸納的能力；第二，舉例分析或結合實例分析的能力；第三，分析各地理要素之間的相互關系的能力；第四，結合鄉(xiāng)土地理及身邊的實例分析地理問題。

二、教學目標

1.知識與能力：（1）了解水資源的概念以及衡量水資源的具體指標 （知識鋪墊） ；

（2）學會運用圖表資料說明全球和我國水資源時空分布的特點；（知識鋪墊）

（3）認識到隨著生產(chǎn)力的不斷發(fā)展.水資源的數(shù)量、質(zhì)量對于人類的發(fā)展意義重大。

2.過程與方法：從水資源案例的分析中，學會總結自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義。

3.情感、態(tài)度與價值觀：（1）樹立珍惜和保護水資源的意識，懂得基本的水資源可持續(xù)利用策略；

（2）理論聯(lián)系實際，嘗試分析實際生活中的地理問題。

三、教學重、難點

1、我國水資源的基本國情；

2、水資源問題及對策分析。

四、教學手段

多媒體教學法、合作探究法、問題討論法。

五、教學過程

推進新課

知識點撥：

[概念]： 1.出示1999年聯(lián)合國“世界水日”主題（我們?nèi)祟愑肋h生活在缺水之中）。

2.背景知識鋪墊：“世界水日”的由來，并且引出本節(jié)課的討論主題——水。

3.出示圖片提問：圖片反映了哪些水問題？

4.提出疑問：世界上的水夠用嗎？

地球上的水夠用嗎？

水資源的概念有廣義和狹義之分。廣義的水資源是指水圈內(nèi)的水量總體，狹義的水資源主要是指陸地上的淡水資源。我們通常所說的淡水資源是指哪一種？（狹義的水資源）

主題討論一：21世紀的水

學習主題I——水資源概念及形式

學生讀圖分析：

陸地上的淡水資源最多的是哪一種水體？這種水體目前是否容易被利用？目前比較容易利用的淡水資源主要有哪些形？（陸地的淡水資源最多的是冰川，但不容易被利用。目前比較容易利用的淡水資源主要是：河流水、淡水湖泊水、淺層地下水。）

主題討論二：

跨界水，共享的水、共享的機遇 學習主題II——水資源的分布

[承轉]

如果我們把地球上的水比做一杯水的話，那么陸地上的淡水就相當于一匙水，而我們目前比較容易利用的水就好比一滴水。由此可見，我們能夠利用的水資源是非常有限的，并且，水資源的分布在地區(qū)上存在較大的差異，使得某些地區(qū)的缺水問題就更加的嚴重。

[引導分析]

一個國家或地區(qū)水資源的多少與降水量有密切的關系，降水量多的地區(qū)往往水資源比較豐富。但是這兩者之間是否存在絕對的正比關系？或者能不能說降水量是決定水資源豐歉程度的惟一因素呢？

讀圖3.1“世界各大洲的水資源”，得出降水量、蒸發(fā)量和徑流量之間的數(shù)量關系（降水量= 蒸發(fā)量+徑流量）。

[結論]

一個國家或地區(qū)水資源的多少除了與降水量有關外，還與蒸發(fā)量有關。因此，衡量一個國家或地區(qū)水資源豐歉程度的衡量標準是：多年平均徑流總量。

[讀圖一引導分析]

世界的水資源在各大洲和國家的分布

是不均衡的。

①從大洲來看，世界六大洲水資源總量由多到少的排列是：亞洲>南美洲>北美洲>非洲>歐洲>大洋洲。

②從國家來看，巴西的多年平均徑流量最多，俄羅斯第二，中國列第六：巴西和俄羅斯是世界上水資源最豐富的兩個國家的主要原因是：巴西地處熱帶地區(qū)，熱帶雨林氣候區(qū)面積廣，降水量大；俄羅斯地處高緯度，蒸發(fā)量少，所以兩國的徑流量大，水資源豐富。

③中國的分布情況是：南方多，北方少；東部多，西部少。時問分布特點：夏秋多.冬春少。其原因如何？（引導學生從我國的降水主要來自夏季風這方面來分析）

[提升]

水資源的分布具有不均衡的特點，為本節(jié)課后半部分分析水資源短缺的自然因素做鋪墊。

主題討論三：

水與發(fā)展 學習主題III——水資源與人類社會

[承轉]

水資源對我們?nèi)祟惖慕?jīng)濟活動起著非常重要的作用，下面我們以水資源作為例子來分析自然資源與人類社會的關系。

[方法指導]

分析自然資源對人類社會的影響，通常從其數(shù)量和質(zhì)量兩方面來分析。

[對比分析]I

聯(lián)系我國水資源空間分布特點，對比分析我國東南沿海地區(qū)與西北內(nèi)陸地區(qū)水資源數(shù)量的差異，并導致兩地經(jīng)濟活動會么和經(jīng)濟發(fā)達程度的差異，從而得出水資源數(shù)量影響經(jīng)濟活動規(guī)模大小的結論。

[對比分析]II

從學生身邊的實際出發(fā)，引用昆山陽澄湖大閘蟹的養(yǎng)殖效益，離不開陽澄湖水清醇的水質(zhì)這一關鍵，以及農(nóng)夫山泉的三大承諾，由這兩個例子，說明水資源的質(zhì)量影響經(jīng)濟活動的效益。

主題討論承轉

城市水資源管理 學習主題承轉——水資源問題

[承轉]

出示圖片資料，讓學生分析現(xiàn)階段我國城市水資源問題。

[背景知識鏈接]

通過材料呈現(xiàn)，學生對于水資源問題有一個感性認識，為后面分析水資源問題的原因做好鋪墊。

主題討論四：

水的短缺 學習主題IV——“水危機”產(chǎn)生原因

[合作探究]

學生合作探究，水資源問題產(chǎn)生的原因有哪些？

引導學生從自然原因與人為原因兩方面來分析。

[教師小結]

自然原因是水資源的分布不均。人為原因是人口增多、工農(nóng)業(yè)和經(jīng)濟的發(fā)展需水量增多，浪費嚴重和污染嚴重等原因。

主題討論承轉

水，人類的未來 學習主題承轉——缺水的未來

[承轉]

如果人類繼續(xù)著之前不合理的利用水資源，那么地球上最后的一滴水，就有可能是人類的眼淚，我們的未來，不應該是爭奪水資源，在面臨更嚴峻的水資源問題之前，我們應該采取措施——應對水短缺。

主題討論五：

應對水短缺 學習主題V——“水危機”解決措施

[案例分析]教材活動：

沙漠中的奇跡—— 以色列水資源的利用

科技進步對水資源利用的影響

學生討論，得出共識：以色列干旱的自然環(huán)境并不適合發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，但是以色列卻能夠依靠科技克服不利的自然條件發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。主要通過“開源”和“節(jié)流”兩方面的措施來解決水資源短缺的問題?！伴_源”主要是通過海水淡化技術來增加水的數(shù)量，“節(jié)流”主要是通過滴灌技術來提高水資源的利用率。

[提升]

針對以色列的“開源”和“節(jié)流”措施，假設你是“政府官員”、“普通市民”、“種糧大戶”或者“企業(yè)老板”，請你針對相應的角色，進行討論，提出三條以上的應對水資源短缺問題的措施。

[合作探究]

學生合作探究，聯(lián)系生活實際，提出解決措施。

[教師小結]

針對學生回答，加以點評，并給出參考。

主題升華：

關心水資源 人人有責 學習主題VI——生活中的“世界水日”

[思考與實踐]

通過呈現(xiàn)1994年“世界水日”主題，讓學生從生活中的實際體驗出發(fā)，思考生活與地理的結合。

學習效果評價——水知識鞏固體驗

[學習效果評價]

通過習題鞏固，進行本節(jié)課學習效果評價。

主題總結：

生命之水 本課主題總結——結課

[本課總結]

從本節(jié)課可知，自然資源主要從數(shù)量、質(zhì)量影響人類的經(jīng)濟活動，隨著科學技術的發(fā)展，使人類經(jīng)濟活動從靠近自然資源豐富地區(qū)，向遠離自然資源的地區(qū)發(fā)展，也使自然資源數(shù)量由“少”變“多”，從而大大拓展人類生成和發(fā)展的空間。同時必須合理利用自然資源，才能促進自然資源持續(xù)利用和社會持續(xù)發(fā)展。

水是生命之源，我們要從細處著眼，節(jié)約用水！

板書設計 [設計理念]

本節(jié)課圍繞“水”字做文章，因此，本節(jié)課的板書設計最終形成一個“水”字點題。

此外，本節(jié)內(nèi)容圍繞“世界水日”主題宣傳展開，因此所有標題皆用歷屆“世界水日”主題來代替，體現(xiàn)了教學設計的前后呼應，同時切合教材主題。

六、教學反思

本節(jié)知識是在前兩節(jié)內(nèi)容的基礎上對第三章的總結和升華，學生在初中階段對水資源已經(jīng)有了初步的了解，高一的學生也已經(jīng)有了基本的地理分析、推理能力。新課標強調(diào)學生自主學習、合作學習和探究方式。但本節(jié)課的教學過程中以教師引導學生讀圖為主，學生的主體作用未得到充分的發(fā)揮，因此學生的積極性調(diào)動方面還需要進一步加強。從整個教學過程來看，整節(jié)內(nèi)容以歷年“世界水日”主題為軸線，串聯(lián)課本內(nèi)容，教學程序流暢、教學環(huán)節(jié)完整，各知識點時間分配合理，重點突出，教學任務基本完成，三維目標基本達到。