彭萍

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，對于小學(xué)階段語文教學(xué)中小學(xué)生的識字量進(jìn)行了規(guī)定，要求小學(xué)第一學(xué)段認(rèn)識常用漢字1800個，第二學(xué)段累計(jì)認(rèn)識常用漢字2500個作用，第三學(xué)段累計(jì)認(rèn)識常用漢字3000個左右，并對漢字的書寫等方面也做出了相應(yīng)規(guī)定?？梢哉f，小學(xué)階段語文教學(xué)中，識字教學(xué)是一項(xiàng)很重要的教學(xué)任務(wù)，將直接關(guān)系到語文教學(xué)目標(biāo)的完成、學(xué)生能力素養(yǎng)的提高、小學(xué)語文教育事業(yè)的大步飛躍。同時，如何有效開展小學(xué)語文識字教學(xué)，教學(xué)過程中應(yīng)講求哪些技巧，值得我們深思。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語文 識字教學(xué) 技巧

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0178-01

任何一門語言類學(xué)科教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求不外乎聽、說、讀、寫幾個方面，其中的寫可以說是一項(xiàng)基本要求了，因?yàn)榧偃鐚W(xué)生們不能熟練掌握這門語言的書寫，將直接導(dǎo)致另外幾個方面的學(xué)習(xí)效果較差的后果。尤其對于漢字來說，中國漢語博大精深，漢字的書寫、讀音、字義等方面變化無窮，對于思維發(fā)展水平不高、綜合學(xué)習(xí)能力水平較差的小學(xué)生來說，難度更是大大增強(qiáng)了。為了充分提高小學(xué)語文識字教學(xué)的效果，小學(xué)語文教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，科學(xué)把握小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理設(shè)置學(xué)生喜聞樂見的多種學(xué)習(xí)活動，開展多種實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象的能力，促使學(xué)生能夠全身心投入到教師組織的識字教學(xué)活動中來，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文識字教學(xué)效果的提高。

一、充分尊重小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律

因?yàn)樾W(xué)生的注意力屬于無意注意，極易受到外界無關(guān)事物的影響，同時記憶形式為形象記憶、具象思維居多，抽象思維較少，因此在小學(xué)語文識字教學(xué)中，一定要充分尊重小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過多種途徑、多種方法營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動識字。在語文各種教學(xué)活動中，課堂教學(xué)是教學(xué)活動實(shí)施的主渠道。它是所有教學(xué)活動中最關(guān)鍵、最活躍的載體；同時它也是教育活動中最重要的實(shí)體，教育質(zhì)量在這里體現(xiàn)，辦學(xué)效益在這里顯現(xiàn)，未來的人才在這里養(yǎng)育。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，教師的教是學(xué)生知識轉(zhuǎn)化為技能的外因，外因只是學(xué)生主體變化的條件，而學(xué)生的自覺性、主動性是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，外因通過內(nèi)因而起作用，外因則必須作用于內(nèi)因而得以外顯。也就是說，教學(xué)只有深入孩子們的心靈，激發(fā)他們的情感共鳴，才能在學(xué)生的內(nèi)心深處積淀，從而內(nèi)化為自己的目的和要求。正確的方法是學(xué)生本人把要學(xué)習(xí)的東西去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種“再發(fā)現(xiàn)”。正如蘇霍姆林斯基所指出的：“在人的心靈深處，都有一個根深蒂固的需求，這就希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”

二、充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的根本動力，當(dāng)小學(xué)生對識字學(xué)習(xí)充滿了興趣的情況下，將會開展充分的自主學(xué)習(xí)、合作交流，享受到學(xué)習(xí)過程中及學(xué)習(xí)之后的樂趣和成就感，才不會將學(xué)習(xí)當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)，而是當(dāng)做一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。低年級孩子天真活潑，合群，愛交朋友，根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感，識字過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

三、充分利用多媒體教學(xué)手段

多媒體教學(xué)技術(shù)及教學(xué)手段的運(yùn)用，給小學(xué)語文識字教學(xué)帶來了無窮動力，可以充分展現(xiàn)中國漢字的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時多媒體還能夠給學(xué)生以不同于傳統(tǒng)教學(xué)的試聽感受，讓學(xué)生感受到祖國文字的和諧美，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。例如在教學(xué)中可以先出一組象形字，這組字采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現(xiàn)，富有動感的，生動有趣的畫面一定會使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時也調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識字教學(xué)，簡化了思維過程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望?！盀榱嗣恳粋€學(xué)生的發(fā)展”是新一輪課程改革的靈魂。綜合實(shí)踐活動本身具有整體性、實(shí)踐性、開放性、生成性和自主性的特征，為學(xué)生主體性的發(fā)揮提供條件。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)語文實(shí)踐，學(xué)生的活動領(lǐng)域可以從校內(nèi)走向校外，活動的內(nèi)容由教材拓展到社會與自然，以促進(jìn)學(xué)生的自主性發(fā)展。

四、有效開展綜合性實(shí)踐活動

在教學(xué)過程中，利用多種綜合實(shí)踐活動形式將識字教學(xué)同生活有機(jī)結(jié)合在一起，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生能夠在增長了知識的同時又能夠增強(qiáng)能力，拓展思維，貼近生活。例如可以通過舉辦“娃娃超市”、“動物運(yùn)動會”、“秋天的田野”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“逛商店”等活動，活動是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法，樂于識字，善于識字后，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字。而著眼學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，著眼學(xué)生的發(fā)展，必須要讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，在主動參與的過程中掌握學(xué)習(xí)的方法與技能。

總之，小學(xué)語文識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文，實(shí)現(xiàn)閱讀、理解、寫作、口語表達(dá)能方面能力增長的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵學(xué)生想象，實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。