朱合紅

早在春秋時期，孔子就提出：“學(xué)而時習(xí)之，不亦悅乎”也就是說有了知識去溫習(xí)它這個過程是快樂的，教學(xué)應(yīng)致力于營造一種快樂輕松的學(xué)習(xí)氛圍。隨著教育理念的更新，快樂教學(xué)法在當(dāng)前的教育背景下衍生而來，快樂教學(xué)法是一種著眼于學(xué)生健康快樂成長的教育方式，在發(fā)學(xué)習(xí)中求愉快，小學(xué)語文是打好學(xué)生文學(xué)基礎(chǔ)的階段，在整個學(xué)習(xí)生涯具有重要的意義。

快樂教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。力求師生互動充分調(diào)動學(xué)生的積極性，強(qiáng)調(diào)重視師生的雙邊情感體驗，達(dá)到認(rèn)知過程和情感體驗過程的有機(jī)結(jié)合，讓小學(xué)生既要學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，又要在學(xué)習(xí)中感受到快樂，筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，立足于目前的教學(xué)現(xiàn)狀，淺談快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中如何運用。

1做“知之者”也做“好之者”和“樂之者”

孟子曾有言，知之者不如好之者，好之者不如樂之者，學(xué)生從三個階段的蛻變過程就是最佳的心理狀態(tài)，小學(xué)教師遵循學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)單一的講解接受式教學(xué)上加以靈活變動，形成符合師生的快樂教學(xué)法，教師可以在課堂上恰當(dāng)?shù)倪\動豐富多彩的實踐活動，讓學(xué)生自主探究獲得新的知識技能，例如教師在教到《雪地里的小畫家》這篇課文時，在做好低年級學(xué)生的人身安全意識工作之后可以讓學(xué)生課后自主觀察課文中的“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉……”并且拋出問題布置實踐討論環(huán)節(jié)“其他動物在雪地里畫什么呢”“青蛙為什么睡著呢，還有哪些動物下雪天會睡著呢”等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，獨立創(chuàng)造的快樂和參與合作的快樂……從而在學(xué)生主動、積極的體驗中，生動、活潑地完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在當(dāng)前社會發(fā)展更新的趨勢之下，培養(yǎng)出單調(diào)機(jī)器人式的學(xué)生不符合時代的要求，快樂教學(xué)法應(yīng)在小學(xué)語文教學(xué)中充分應(yīng)用，教師致力于將學(xué)生培養(yǎng)成具備豐富的知識技能、掌握學(xué)習(xí)方法并且樂在其中的靈活性人才。教師將學(xué)生培養(yǎng)成“樂之者”，教法靈活，上課不拘一格，針對于不盡相同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，教學(xué)方法也要隨之發(fā)生變化，一把鑰匙打開一把鎖，每一節(jié)課都讓學(xué)生有驚喜的收獲。他們在教改實踐中堅持以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為中心，重視科學(xué)與民主管理，課堂教學(xué)靈活多變，講究實效，學(xué)生受益匪淺，語文學(xué)習(xí)事半功倍。在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》這篇課文時，教師可以安排學(xué)生角色扮演，采用對話的模式將原文與翻譯來“辯證”，教師可在旁側(cè)查漏補缺加以指導(dǎo)，并且讓其他學(xué)生選擇支持方共同參與討論。一個學(xué)生持：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”的觀點，而另一學(xué)生則是持“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”的觀點，在這個過程當(dāng)中語文教師要將課文的意思、生詞、語法等教授給學(xué)生，而更重要的是讓學(xué)生明白兩小兒辯日中為探求客觀事理而獨立思考、大膽質(zhì)疑的精神，在雙方辯論的過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠充分的激發(fā)出來，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生文言文的語感和辯論的勇氣，在課后實踐中可讓學(xué)生自主探究“太陽是否是剛出來的時候離人近一些，中午的時候離人遠(yuǎn)一些”。

2快樂教學(xué)法的重要性

快樂教學(xué)是教師通過濃縮或者是擴(kuò)充等各式各樣的手法來實現(xiàn)書本內(nèi)容的生動化、輔助課堂中的小游戲、娛樂項目、趣味性的語言、多樣化的動作手勢、教師親身示范表演等教學(xué)形式來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由愉快輕松的課堂氣氛，，使學(xué)生飽嘗愉快的感情體驗，從而樂于學(xué)、樂于練、樂于記憶。有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高課堂活動的效率。教師在課堂里可以適度的拋開了語文教學(xué)傳統(tǒng)方法代之以誦讀表演加入手勢眼神體態(tài)等各種表情和動作。比如在《盧溝橋的獅子》教學(xué)中，可以帶領(lǐng)孩子一邊朗讀、一邊表演、一邊思考，讓語文課就像做游戲一樣有趣，像演電影一樣快樂。在語文教學(xué)中有條件的學(xué)?？梢暂o助多媒體教學(xué)實現(xiàn)再現(xiàn)情境，激勵學(xué)生的情感。真正會教語文的老師，致力于創(chuàng)建快樂學(xué)習(xí)的課堂，意識到快樂教學(xué)法的重要性后著重去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們的語文教學(xué)和學(xué)習(xí)本來應(yīng)該很快樂的事情，但因為各類考試指揮棒的導(dǎo)向作用，現(xiàn)在語文教學(xué)卻變得分外沉重和壓抑。目前的現(xiàn)狀是我們的語文老師非常想創(chuàng)設(shè)快樂學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，也探討出一些有效的教學(xué)方式，也想讓學(xué)生每天都能夠輕松快樂地學(xué)習(xí)，但誰也不敢越雷池一步，以免考試成績下滑受到社會各界的詬病。這樣沉悶的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅喪失了學(xué)習(xí)的快樂，效率也遠(yuǎn)離我們而去：加大了傳授知識的密度卻犧牲了學(xué)生的愉悅的感受，造成了低效率的語文教學(xué)。當(dāng)下很多語文名師和有識之士都在呼吁和致力于創(chuàng)建快樂語文學(xué)習(xí)課堂，快樂教學(xué)法是語文教學(xué)的一大進(jìn)步。

3結(jié)束語

教師創(chuàng)造引人入勝的教學(xué)情境，去激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，讓學(xué)生在自主探索的學(xué)習(xí)中個性得到生動活潑的發(fā)展，從而達(dá)到積極主動地學(xué)習(xí)、獨立思考、大膽實踐的目的，在小學(xué)語文的教學(xué)中讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、快樂成長，以美為突破口，以情為紐帶，以思維為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識也能夠使學(xué)生的語文知識水平得到提高，從而提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雪婷.淺談小學(xué)語文教學(xué)中對快樂教學(xué)法的應(yīng)用[J].教育，2015（22）：138.

[2]婁月芳.小學(xué)語文教學(xué)中快樂教學(xué)法的應(yīng)用探究[J].小學(xué)教學(xué)研究理論版，2015（2）：41-42.

[3]胡婷婷.關(guān)于快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程小學(xué)，2015（10）：174.